閱讀下面的古詩，完成題目。情詩曹植微*翳陽景，清風飄我衣。游魚潛淥水，翔鳥薄天飛。眇眇客行士，徭役不得歸。始出...

問題詳情：

閱讀下面的古詩，完成題目。

情詩

曹植

微*翳陽景，清風飄我衣。

游魚潛淥水，翔鳥薄天飛。

眇眇客行士，徭役不得歸。

始出嚴霜結，今來白露晞。

遊者嘆黍離①，處者②歌式微。

慷慨對嘉賓，悽愴內傷悲。

（注）①黍離：出自《詩經》，是周人緬懷故都之作，後借指故國之思。這裡取其感傷亂離、行役不已之意。②處者：指役夫的家人。③式微：出自《詩經》，有“式微，式微，胡不歸”之句，意為家人期盼役夫早歸。

1．下列對本詩的理解和賞析，不正確的一項是（    ）

A．本詩屬於古體詩，開篇兩句寫景，稀薄的*雲遮蔽了陽光，清風吹動著衣裳，景中含情。

B．三、四兩句寫魚兒安然地遊於祿水之中，鳥兒自由地高飛雲天，俯仰有致，意境開闊。

C．七、八兩句借物象變化，既寫出了時間的流逝，也表現了役夫離鄉與歸家時不同的心情。

D．九、十兩句運用典故，委婉含蓄地傳達出“遊者”和“處者”思親盼歸的情感。

2．這首詩與曹*的《短歌行》都體現了建安文學“悲歌慷慨”的特點，它們表達的情感有哪些不同？

【回答】

1．C

2．《情詩》：①抒發了役夫行役不得歸的思鄉懷親之情；②表達了詩人對身處亂離中的人們的深切同情；③寄寓了詩人有志不得展的悽愴傷悲之感。《短歌行》：①表達了時不我待的憂思；②對天下賢才能士的渴慕；③抒發了想要結束戰亂、一統天下的壯志豪情。

【分析】

1.本題考查鑑賞古詩詞的綜合能力。應對此類試題，讀懂詩歌是關鍵，同時要掌握常見的考查角度（內容的理解，情感的揣摩，手法的分析，結構的把握），將選項迴歸詩歌進行分析比較，特別要注意的是，詩歌每一聯的內容和情感都要結合全詩，不可孤立理解。

C項，“表現了役夫離鄉與歸家時不同的心情”錯，應是“表現了役夫有家不能歸的心情”。結合註釋①和七、八兩句用物象的變化寫出的時間的流轉，體現的都是役夫久在他鄉、有家難歸的愁苦。

故選C。

2.本題考查了比較鑑賞詩歌思想感情的能力。解答此題要聯絡時代背景和作者的境遇，分析作者的心情；其次根據詩歌的型別，分析詩人所表達的感情；還要結合全詩內容，分析詩歌主旨，進行恰當的鑑賞。

曹植的《情詩》詩人因景感懷，發出浩嘆。在微*蔽日，一年容易又秋風的季節轉換中，自然界萬物各得其所，魚鳥安然遊翔之景，引發出役夫久戍他鄉，有家難歸的聯想。曹植生活在戰亂頻繁的時代，對民生疾苦有一定的瞭解和體察。詩中“遊者”“處者”兩句，運用典故，映照出時代的動盪，男女之怨曠。遊者，指役夫，取其感傷亂離、行役不已的意思。處者，指役夫家中的親人。通過典故的運用，將歷史與現實交織在一起，深化了*在封建徭役制度重壓下痛苦不安的悲劇間蘊，詩人悲天憫人式的同情心，不言而喻，同時，寄寓了詩人有志不得展的悽*傷悲之感。

曹*的《短歌行》通過宴會的歌唱，以沉穩頓挫的筆調抒寫了詩人要及時地建功立業，求賢如渴的思想和統一天下的雄心壯志，主題非常明確，就是作者希望有大量人才來為自己所用。分析時應當抓住其中的“去日苦多”“青青子衿，悠悠我心”“明明如月，何時可掇”“周公吐哺，天下歸心”等內容。曹*在其*活動中，為了擴大他在庶族地主中的統治基礎，打擊反動的世襲豪強勢力，曾大力強調“唯才是舉”，為此而先後釋出了“求賢令”“舉士令”“求逸才令”等；而《短歌行》實際上就是一曲“求賢歌”，又正因為運用了詩歌的形式，含有豐富的抒情成分，所以就能起到獨特的感染作用，有力地宣傳了他所堅持的主張，配合了他所頒發的政令。

【點睛】

本題是課外詩詞閱讀與課內詩詞鑑賞相結合的比較題。這類題目解答時首先分別分析兩首詩詞的思想情感，分析情感時可從以下幾方面入手：①抓顯情語。指詩中最生動傳神的、最能體現作者思想觀點和情感態度的詞語，一般是動詞或形容詞；最能概括詩歌思想內容或感情的句子，一般是抒情*或議論*的句子。②分析景語。鑑賞古代詩歌，把握情感態度，應注意按照“意象—→意境—→詩情”的思路去揣摩。③結合註解，瞭解作者的生平、思想和創作風格。要注意平時積累一些詩人的相關材料，特別是對一些影響大、在文學史上的地位重要的作家詩人更要留心。當然考試中對不熟悉的作家作品，命題者都要作注，以便於考生把握詩歌的內容。④瞭解古代詩歌類別和常見的內容，把握詩歌的思想情感。要注意大多數詩歌表達的思想情並非單一，而是豐富複雜的。⑤注意積累古詩中的思想感情常用詞語：歡快、愉悅、激動、哀傷、悲憤、沉痛、惜別、依戀、歡樂、激憤、堅守節*、憂國憂民等。最後，比較兩首詩詞思想情感的異同，組織*。

知識點：*古代文學 三國

題型：詩歌鑑賞