閱讀下面這首詩，完成下列各題。情詩曹植微*翳陽景，清風飄我衣。游魚潛綠水，翔鳥薄天飛。眇眇客行士，徭役不得歸。...

問題詳情：

閱讀下面這首詩，完成下列各題。

情詩

曹植

微*翳陽景，清風飄我衣。

游魚潛綠水，翔鳥薄天飛。

眇眇客行士，徭役不得歸。

始出嚴霜結，今來白露晞。

遊者嘆黍離①，處者歌式微②。

慷慨對嘉賓，悽愴內傷悲。

（注）①黍離：出自《詩經》，是東周人緬懷故都之作，後藉故國之思。這裡取其傷感亂離、行役不已之意。②處者：這裡指役夫的家人。式微：出自《詩經》，有“式微，式微，胡不歸？”之句，意為家人期盼役夫早歸。

1．下列對本詩的理解不正確的一項是

A．開篇兩句寫景，薄雲遮蔽了陽光，清風吹動著衣裳，景中含情，引發詩人的聯想。

B．三、四句運用了“以樂景寫哀情”的寫作手法，與“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”所用手法一致。

C．久、十句所運用的典故，委婉含蓄地傳達出“遊子”和“處者”思親盼歸的情感。

D．這首詩造語自然精妙，音節流美鏗鏘，意象生動傳神，觸目所感，情與景會。

2．這首詩第二聯中的“潛”“薄”二字歷來為人稱道，你認為它們妙在何處？

3．這首詩與曹*的《短歌行》都體現了建安文學“悲歌慷慨”的特點，它們表達的情感有哪些不同？

【回答】

1．B

2．“潛”，在水底深遊，表現游魚暢遊的神態；“薄”，迫近，表現翔鳥高飛藍天。兩個字表現了天地高遠，萬物自由。

3.《情詩》：抒發了遊子行役不得歸的思鄉懷親的情感，表達了作者對身處亂離中的人們的深切同情，寄寓了曹植有志不得伸的悽愴傷悲之感。《短歌行》：表達了對時不我待的憂思，對天下賢才能士的渴慕，抒發了曹*欲結束戰亂、一統天下的壯志豪情。

【解析】

1．本題考查對詩歌的理解和賞析能力。解答此類題，要通讀詩歌，整體把握詩歌內容主旨和思想情感，在此基礎上，迴歸詩歌，尋找答題點；最後精讀相關詩句，看所給選項的內容是否能在詩歌中找到依據，或者是否能根據詩歌內容合理地推斷出來或者是否正確。

B項，“三、四句運用了‘以樂景寫哀情’的寫作手法，與‘幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥’所用手法一致”中“與‘幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥’所用手法一致”錯誤，“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，著意描繪出鶯鶯燕燕的動態，洋溢著春天的活力與生機，表達出詩人熱愛生命與春天的胸懷，所用手法不是“以樂景寫哀情”，而是融情於景。

故選B。

2．本題考查鑑賞詩歌語言和表達技巧的能力。這是一道詩歌鑑賞的煉字題，煉字，指錘鍊詞語，指詩人經過反覆琢磨，從詞彙寶庫中挑選出最貼切、最精確、最形象生動的詞語來描摹事物或表情達意。解答此類題目，應首先解釋詞語的意思，再分析其所表現的意境或情感。

“游魚潛綠水”意思是游魚潛沉在碧綠的水面之下，“潛”，在水底深遊，**鮮明，切合表現游魚安然不驚的神態；“翔鳥薄天飛”意思是翔鳥凌越於天際而飛起，“薄”，迫近，境界開闊，狀翔鳥高飛藍天的快意，神采頓見，其“飛飛摩蒼天”的氣勢，如在眼前。兩個字描繪了魚兒安然地潛游於淥水之中，鳥兒自由地翱翔於九霄之外，安然無驚、自由暢朗，進而表現天地高遠，萬物自由。

3．本題考查的是詩歌的思想內容，情感。分析時不能籠統的答表達了作者或感傷或愉悅的感情，要說具體，再結合所涉及到表達思想感情的詩句作具體的分析。

解答本題應注意從全詩的感情基調和感情內涵兩個角度作答。

《情詩》中詩人因景感懷，發為浩嘆。《情詩》裡寫到“游魚潛淥水，翔鳥薄天飛”，萬物有自由自在，各得其所，用以反襯征夫“徭役不得歸”的痛苦。“始出嚴霜結，今來白露唏”寫到離家之時嚴霜方結，而現在冬去秋來，還不得歸家，抒發的是遊子行役不得歸的思鄉懷親的情感；“遊子嘆黍離，處者歌式微”，這裡詩人也為征夫亂離、行役不已而感傷，寄予了深切的同情之情；“慷慨對嘉賓，悽愴內傷悲”，詩人寫到自己內心充滿了悽愴和傷悲，表現的是自己壯志不得申，渴望建功立業的感情。

《短歌行》通過宴會上的歌唱，以“憂”統領全詩。詩人寫到“人生幾何，譬如朝露，去日苦多”，表現的是人生短暫，時不我待的憂思；“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今”“我有嘉賓，鼓瑟吹笙”，這幾句詩歌抒發的是對賢才的渴望，表現對天下賢才能士的渴慕；“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”詩人希望多得賢才，並且表示自己會像周公那樣禮遇賢士，抒發的是他想要結束戰亂，一統天下的壯志豪情。

【點睛】

採用客觀選擇題的形式對詩句 理解的考查題型，解答時要注意：各選項內容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑑賞，考生解答時首先要注意瞭解作者身世經歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，然後把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什麼樣的意境，領悟作者表達了怎麼樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法。

知識點：*古代文學 三國

題型：詩歌鑑賞