*、乙兩位同學一起做探究槓桿平衡條件的實驗,以槓桿中點為支點,如圖、如圖所示。實驗過程中應將槓桿調節到水平位...
問題詳情:
*、乙兩位同學一起做探究槓桿平衡條件的實驗,以槓桿中點為支點,如圖、如圖所示。
實驗過程中應將槓桿調節到水平位置平衡,這樣做的目的是為了消除槓桿自重對實驗的影響和______;若槓桿右端低左端高,為使其在水平位置上靜止,應將左端的平衡螺母向端調節______填“左”或“右”。
如圖所示,槓桿在水平位置平衡,記錄資料。根據這一次實驗資料,*同學立即分析得出槓桿的平衡條件,這種做法的不足是:______。
如圖所示,乙同學設計了兩種實驗方案:第一種*簧測力計沿豎直方向拉,其讀數為;第二種*簧測力計傾斜拉,其讀數為,第______填“一”或“二”種實驗方案更方便。在同等條件下,兩次*簧測力計讀數______填“”、“”或“”。
槓桿在生活中有很多應用。現欲使如圖所示的靜止蹺蹺板發生轉動,小女孩乙可採取的做法是______。
【回答】
(1). 便於測量力臂 (2). 左 (3). 僅憑一次實驗的資料得出的結論具有偶然* (4). 一 (5). (6). 向遠離支點方向移動
【解析】(1)在探究槓桿平衡條件時,要調節槓桿在水平位置平衡,這樣力臂在槓桿上,便於測量力臂,同時消除了槓桿自重對槓桿平衡的影響;在調節槓桿平衡時,平衡螺母應向上翹的一端移動,若槓桿右端低左端高,則應將槓桿右端的平衡螺母向左端調節,才能使槓桿在水平位置平衡;
(2)僅憑一次實驗的資料得出的結論具有偶然*,是不合理的,所以要多進行幾次實驗,實驗結論才具有普遍*;
(3)力臂等於支點到力的作用線的距離,當槓桿在水平位置平衡時,力的方向與槓桿垂直,力臂可以從槓桿標尺刻度上直接讀出來,所以,第一種實驗方案更方便;由於第一種實驗方案的動力臂要大於第二種方案的動力臂,根據槓桿的平衡條件知道,在阻力和阻力臂都相同的情況下,動力臂越大的越省力,所以兩次*簧測力計讀數是F1 <F2;
(4)蹺蹺板是槓桿的應用,它是通過改變力的大小或者力臂的長度使槓桿發生轉動的;要使圖中翹翹板轉動,小女孩乙可採取的做法是:男孩不動,向遠離支點方向移動(或者女孩不動,男孩向靠近支點方向移動;或者女孩不動,男孩蹬地,減小男孩對蹺蹺板的壓力等可以使翹翹板轉動)
點睛:本題考查的是探究槓桿平衡條件的實驗,考查了槓桿的調平及槓桿平衡的條件的應用,難度不大,屬於常見題目。
知識點:槓桿
題型:實驗,探究題
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