*、乙兩位同學一起做探究槓桿的平衡條件的實驗,以槓桿中點為支點,如圖*、乙所示.(1)若槓桿右端低左端高,為使...
問題詳情:
*、乙兩位同學一起做探究槓桿的平衡條件的實驗,以槓桿中點為支點,如圖*、乙所示.
(1)若槓桿右端低左端高,為使其在水平位置上靜止,應將左端的平衡螺母向 調節.
(2)如圖*所示,槓桿在水平位置平衡,記錄資料.根據這一次實驗資料,*同學立即分析得出槓桿的平衡條件,這種做法的不足是: .
(3)如圖乙所示,乙同學設計了兩種實驗方案:第一種*簧測力計沿豎直方向拉,其讀數為F1;第二種*簧測力計傾斜拉,其讀數為F2.第 (填“一”或“二”)種實驗方案更方便.在同等條件下,兩次*簧測力計讀數F1 F2(填“<”、“=”或“>”).
(4)乙同學用圖*裝置進行探究,發現當槓桿水平平衡時,與*同學得出的槓桿平衡條件不相符,其可能的原因是: .
【回答】
【考點】探究槓桿的平衡條件實驗.
【分析】(1)在調節槓桿平衡時,應將平衡螺母向較高的一端調節;為了便於測量力臂,應使槓桿在水平位置平衡;
(2)國中物理用實驗探究物理問題時要進行多次實驗,有的是為了多次測量求平均值來減小誤差;有的是多次測量發現變化規律;有的是為了使實驗結論具有普遍*;
(3)槓桿的平衡條件是:F1L1=F2L2;探究槓桿平衡條件時,使槓桿在水平位置平衡,此時力的方向與槓桿垂直,力臂的長度可以直接從槓桿上讀出來;
(4)圖*中,支點位於動力和阻力的右側,*簧測力計不但提了鉤碼,而且還提了槓桿,槓桿的重力對槓桿轉動產生了影響.
【解答】解:(1)右端低左端高,應將平衡螺母向較高的一端調節,即將左邊或右邊的平衡螺母向左端調節,使槓桿在水平位置平衡;
(2)只有一次實驗總結實驗結論是不合理的,一次實驗很具有偶然*,要多進行幾次實驗,避免偶然*;
(3)力臂等於支點到力的作用線的距離,當槓桿在水平位置平衡時,力的方向與槓桿垂直,力臂可以從槓桿標尺刻度上直接讀出來,因此第一種實驗方案更方便,此時*簧測力計的拉力與槓桿垂直,能從槓桿上直接讀力臂;因為第一方案的動力臂要大於第二種方案的動力臂,根據槓桿的平衡條件,在阻力和阻力臂都相同的情況下,動力臂越大的越省力,所以,F1<F2;
(4)圖*中,槓桿的重心不在支點上,槓桿的重力對槓桿轉動產生了影響,導致拉力F的大小比由槓桿平衡條件計算出來的數值偏大.
故*為(1)左;(2)實驗次數太少,結論具有偶然*;(3)一;<;(4)槓桿存在自重.
知識點:槓桿
題型:實驗,探究題
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