閱讀下面的文字，完成下面各題。鱖魚魏柏林對你來說，這個夜晚註定難以成眠。明天就是請客的日子，計劃中的宴席還有一...

問題詳情：

閱讀下面的文字，完成下面各題。

鱖魚

魏柏林

對你來說，這個夜晚註定難以成眠。明天就是請客的日子，計劃中的宴席還有一道主菜未能備齊，確切地說，還差六條鱖魚。

鱖魚諧音“桂遇”，含有蟾宮折桂的意思。露水湖也因此有了一個習俗：只要孩子考上大學，請客設宴便少不了鱖魚這道菜。這個秋天，你兒子不僅考上了頭榜，還拿了考區狀元。兒子爭得了臉面，做父親的哪能不請客呢？請客又哪能不用鱖魚？

只是，露水湖的鱖魚越來越難打了。這些天，你同老夥計——那隻木質發黑的月牙劃盆，幾乎日夜泡在湖裡下網捕撈，雖然也小有斬獲，可離目標還是差了一半。你真的有些著急了。拿錢去買吧，村主任家就有賣，他是網箱養殖能手，全村就他會養鱖魚。村主任說過，等技術成熟後教大家都養，但這至少要等到明年。可現如今你是火燒眉毛，眼前告急，別說一年，一天也等不了。但是，一條鮮活標子鱖至少要花五十來塊，六條就得三四百。這些年，你獨自供兒子讀書，手頭本就拮据，別說沒這個錢，就算有這錢你也不能去買。你是誰啊？露水湖一等一的捕魚高手，拿錢買魚，豈不讓人恥笑？

今夜，就剩今夜了。老實說，你心裡一點底也沒有。對捕魚者來說，夜幕下的露水湖並沒有那麼黑暗，雖然這還是個沒有星月的晚上，你照樣能腳踩月牙劃盆，逐浪湖面，將漁網一一下到有效的水域。

以往下完漁網，你會在岸邊拴了劃盆，倚靠在盆裡，或以手枕頭，聆聽水面魚兒遊動、林岸蟲鳴；或遙望蒼穹，依著星月移行的方位，估算著晝夜更替的大致時光；再不就想兒子，想他成年後的身高長相，想他畢業後的工作；或抽完三五支劣質香菸，窩在劃盆裡愜意地眯一會兒……可今夜，你沒有在岸邊拴劃盆，而是依然蕩著劃盆，遊曳在寂寥如夢的湖面……

不知不覺，你已接近村主任家的網箱。這兒囤養著清一*的鱖魚。你知道，村主任在湖邊設了哨棚，也常來哨棚過夜，但有時也難免上演 “空城計”。此刻，你望著黝黑靜謐的哨棚，不由耳熱心跳起來，兀自疑問：又是空城計嗎？這種疑問，與其說是猜測，不如說是希望。而更可笑的是，你卻還在心裡暗暗祈禱：村主任，你可別給我機會啊！

誰能想到，你的祈禱竟有了神奇的呼應，哨棚裡及時地響起了手機*鈴聲，當然是村主任的。你先是嚇了一跳，繼而撫了撫胸口，又輕噓了一口氣，說不清是慶幸還是失望。

村主任接聽了電話。從他的話中，你知道了大致內容：是鎮長要村主任連夜去鎮裡，接待一位露水湖的開發商。村主任臨走時，打著手電，從網箱裡撈了好幾條活蹦亂跳的鱖魚，然後才匆匆離去。嗅著那鮮腥的鱖魚味兒，你羨慕得直咽口水：多麼可愛的傢伙，是拿去討好開發商的吧？

村主任走了，哨棚空了，正所謂天賜良機！可你卻坐在劃盆裡發呆，這太巧合了，巧合得難以置信。你猛掐自己的大腿，當確認不是夢境後，你又抱怨起村主任，看似聰明能幹，其實是個沒心沒肺的傢伙，玩什麼空城計，這不是給人可乘之機嗎……你說村主任給啥機會不行，為啥偏偏給你做賊的機會？你又說這哪是機會，分明是陷阱，陷你於不仁不義！你甚至抱怨村主任為什麼不養條*，如果有條*守在這裡，你也會打消這種念頭……你就這樣嘮嘮叨叨，像個怨婦似的，一肚子不情願地開始了偷盜。

也許太有安全感了，你進行得從容不迫、有條不紊。先將劃盆緩緩貼近網箱，然後輕輕摁亮手電，細心選擇大小合適的捕撈物件。

就在這個過程中，你意外地發現網箱裡的玄機：這些網箱一頭養著鱖魚，一頭養著比鱖魚小得多的小雜魚，它們中間，相隔著一道網片，這道網片的網眼比小雜魚大，比鱖魚小。小雜魚可以任意去鱖魚的區間，鱖魚卻無法進入小雜魚的領地。正是這樣，你看到了非常刺激的一幕：幾隻小雜魚剛剛穿越那道間隔的網片，就被守候在側的鱖魚一口一隻鯨吞。接著，又有幾條小雜魚開始“出格”冒險……你看著這些小魚，先是唏唏噓噓可憐它們，隨後竟惱怒起來，罵這些小東西愚昧無知，是一群十足的笨蛋。明知道出格就會死，為啥還要鋌而走險呢？你說你打了一輩子魚，還從沒見過這麼傻的魚……

你罵得正起勁，突然聽見有人在叫你。你醒了，揉了一下眼睛，發現自己啥也沒幹，只是下完漁網後窩在劃盆裡打了個盹。

叫醒你的人是兒子，他特地跑來告訴你：家裡請客的鱖魚齊了，是村主任剛剛送過去的，整整六條標子鱖！

那一刻，你怔怔地站在劃盆裡，似信非信，眼裡卻儲滿了淚水……

（有刪節）    

7．下列對本文相關內容和藝術特*的分析和鑑賞，最恰當的兩項是（  ）（  ）

A．全文構思巧妙新穎。全篇運用第二人稱營造出一種更真實的現場感，讓讀者體會著主人公複雜的內心世界；又用夢境讓讀者在心有餘悸的欣慰之後產生一種思考：人要怎樣活？

B．文章寫村主任是網箱養殖能手，寫他承諾技術成熟後教大家養，寫他連夜去鎮裡接待開發商，寫他急人之所難。雖然村主任在文中著墨不是太多，但形象卻較鮮明。

C．文章最後寫“你”“眼裡卻儲滿了淚水”，表達了“你”心中複雜的情感，有對村主任的感激，有對明天的宴席不再缺少主菜的欣喜，也有對自己偷盜行為的愧疚和自責。

D．文章開頭寫“你”為宴席缺少鱖魚著急，為後文寫“你”緩緩貼近網箱並細心選擇偷盜物件埋下了伏筆。“你”對鱖魚的渴望徹底戰勝內心的矛盾，這突顯了“你”的不仁不義。

E．文章寫“你”接近村主任家的網箱時，哨棚裡突然響起了手機*鈴聲，這在文章中有推動情節發展的作用，正是鎮長的電話才使村主任離開哨棚，“你”才有機會貼近網箱。

8．小說中“你”這一形象有哪些特點？請結合全文簡要分析

9．寫村主任家網箱裡的玄機有什麼作用？結合全文，談談你的看法

10．小說為什麼以“鱖魚”為題，請結合全文探究。

【回答】

7．A3分，E2分，B1分

8．①勤勞能幹。“你”是露水湖一等一的捕魚高手。為了請客的宴席上不缺少一道主菜鱖魚，在請客前幾乎日夜泡在湖裡下網捕撈。②生活拮据，節儉持家。打了一輩子魚，獨自供兒子讀書；手頭拮据，就算有錢也不願意去買昂貴的鱖魚；抽劣質香菸。③硬撐面子。“你”認為兒子掙了臉面做父親的就一定要請客，並且請客一定要用鱖魚，即使手頭拮据也要做到。④本*善良正直。第二天就要宴請客人了，雖然著急主菜鱖魚還沒著落，雖然村主任家有清一*的鱖魚，但“你”沒有真正的去偷盜。即便是在夢中去貼近了村主任家的網箱，但夢中的糾結矛盾也反映了“你”的正直，對小雜魚的同情反映了“你”的善良。

9．這一段文字在文章結構的安排、人物形象的塑造和主題的表達上都有作用。①照應前文，使行文更嚴謹。此處寫網箱裡小雜魚可以任意去鱖魚的區間成為鱖魚的食物，照應了前文“村主任是網箱養殖能手，全村就他會養鱖魚”的敘寫，使之有依據。②有助於表現人物形象。“你”看到那些要被鯨吞的小魚先是唏唏噓噓可憐，後又惱怒並且罵它們無知，表現了“你”對弱者的同情與善良。③暗示了文章的主題。“你”不顧家裡拮据，不管孩子將來的生活，硬要面子，難道不是被世俗社會鯨吞的小魚？同時，“你”如果偷了村主任家的鱖魚，那麼“你”就是被“不仁不義”鯨吞的小魚。

10．①鱖魚是小說行文的線索，小說情節和內容都圍繞鱖魚展開。②表現了當時的社會環境。小說通過寫孩子考上大學請客必用鱖魚這一現象，展示了主人公所代表的當今社會百姓普遍的生活狀態和心理狀態。③表現了人物形象。請客要用鱖魚表現了“你”的要面子，心裡想著村主任的鱖魚但並沒有前去偷盜表現了“你”的正直。④暗示了主題。小說中，“鱖魚”左右著人物的思想和行為，網箱中的鱖魚還毫不留情地吃著與自己共憩一水的小雜魚，這個故事告訴我們：任何時候都要行得正，要活得踏實，否則就會像小雜魚一樣被各種鱖魚似的不良思想或不良現象鯨吞。

【解析】

7．

試題分析：C項，“盜竊行為”只是個夢，而非真事。D項，“不仁不義”分析人物形象不對。B項，村主任的形象通過成功的側面烘染立體而鮮明。

考點：分析作品主要表現手法。能力層級為分析綜合C。體會重要語句的豐富含意，品味精*的語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D。欣賞作品的形象。能力層級為鑑賞評價D。

8．

試題分析：人物*格分析的題目應該首先從人物的語言、動作、心理、肖像和其它側面的描寫中指出人物的*格，然後結合文章的內容進行分析，即列舉文中反應該*格特徵的事例。此題從“勤勞能噶”“勤儉持家”“硬撐面子”和“本*善良正直”的角度概括*格特徵，然後列舉具體的事例進行分析。如此題從“打了一輩子魚，獨自供兒子讀書；手頭拮据，就算有錢也不願意去買昂貴的鱖魚；抽劣質香菸”等情節中概括出其“生活拮据，節儉持家”的*格特徵。

考點：欣賞作品的形象。能力層級為鑑賞評價D。

9．

試題分析：這是一道考核文章的*入語段的作用的題目，首先答出語段的內容，然後從情節和結構的角度作答，情節主要是推動情節的發展，內容是塑造人物的形象和主旨的表達。這段話照應了第3段中指出的村主任是養殖能手，這裡進行了具體的描述。在描寫中，體現了“你”對小魚的態度，這些是為突出人物形象服務的。同時用這些小魚來暗示“你”的形象，進行類比，突出主題。

考點：分析作品結構。能力層級為分析綜合C。賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。

10．

試題分析：文章標題的作用要從文章的線索、情節的推進，人物的塑造和主旨的表達等角度作答。小說以“鱖魚”為標題，首先是以此為線索來組織內容，從孩子考上大學要按照習俗請客寫起，那麼鱖魚就是宴席上不可缺少的一道菜，揭示了一種普遍的生活現象，人們不考慮個人的承受能力而盲目從眾的心理。小說通過“你”想方設法去得到鱖魚，又由主任家網箱裡的玄機得出啟示，解釋人物形象，並暗示出小說主題，這些都是圍繞“鱖魚”來展開的。

考點：體會重要語句的豐富含意，品味精*的語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D。從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。能力層級為探究F。

知識點：現代文學類文字閱讀

題型：現代文閱讀