8．閱讀下面的文字，完成文後小題。吳明珠：為“甜蜜的事業”*勤耕耘的人1930年，吳明珠出生在湖北武漢一個教育...

問題詳情：

8．閱讀下面的文字，完成文後小題。

吳明珠：為“甜蜜的事業”*勤耕耘的人

1930年，吳明珠出生在湖北武漢一個教育世家。吳明珠從小就立下了報國之志，上國中時，她在作文中寫道：“長大要為人類作貢獻。”父親啟發她：“你靠什麼為人類作貢獻？要作貢獻，首先要學有所長，第二做事要腳踏實地。”父親的話像一粒種子，落在她的心裡。上大學後，21歲生日那天，她在日記中鄭重寫道：“人生最美好的是，你創造出的一切都能為*服務。”

1953年，吳明珠從西南農學院園藝系果蔬*畢業，她要求分配到祖國最需要的邊疆地區。作為組織重點培養物件的她，卻被選送到了**農村工作部。但吳明珠心裡總有一個念頭在湧動：應該到一線搞科研、作貢獻。1955年，正逢新疆維吾爾自治區成立，急需各婁科研人才、技術骨幹，自治區向*尋求支援，請求借調一批幹部。經過幾番軟磨硬泡，昊明珠終於從首都*來到了新疆。到了烏魯木齊，她不滿足於在實驗室裡搞研究，又是一番軟磨硬泡，一頭扎進了條件艱苦的吐魯番盆地鄯善縣。從此吳明珠就成了鄯善人，在火焰山腳下開始了她畢生為之奮鬥的西瓜、甜瓜育種事業。

育種是一項艱苦的連續*工作，摸清家底，是研究工作的第一步。它的前期準備工作首先就是收集地方品種。從1958年開始，吳明珠就帶著一壺水和一塊饢，頂著風沙烈日，長年奔波在人跡罕至的戈壁沙漠裡。她常常要穿過火焰山和大戈壁，到百里以外的地方去收集品種。尤其在夏季，那一望無際的大戈壁，像煉丹爐一樣，燙得連毛驢都不敢下蹄子。吳明珠不顧艱*，一塊地一塊地普查，一個生產隊一個生產隊地跑，整整用了3年時間，她走遍了300多個生產隊，將全地區的甜瓜資源分類整理成44個品種。從此，吐魯番的甜瓜有了基本檔案。吳明珠堅信這是一個物種寶庫，一定可以從中選育出優質新種！從收集的優良材料中，她系統選育提純了紅心脆、香梨黃、小青皮等甜度極高的品種，這些品種後來都成為最佳育種親本。她所做的這項基礎工作，使哈密瓜從小農經濟走向商品化，為新疆甜瓜的發展奠定了堅實的基礎。吳明珠也被譽為新疆甜瓜品種改良的創始人、奠基者。

在新疆的成功讓吳明珠更加充滿信心：“我覺得，應該讓更多的人吃到哈密瓜，要讓哈密瓜走出新疆，走向全國！”1973年，43歲的吳明珠又踏上了自己的創新之路，像我國著名的雜交水稻之父袁隆平一樣，選擇了去海南“南繁”，進行甜瓜的南部育種工作。與此同時，有人開始發出質疑的聲音，認為植物的生長不應該違背自然規律。而違背自然規律的結果就如春秋時期齊國名相晏子所說的那樣“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”。而吳明珠此行的目的就是要利用海南秋冬季節氣溫暖溼、光照充足的特點進行種子繁衍、種質研究等方面的科學實驗。最終她讓南方長出了北方的瓜，實現了甜瓜一年三熟甚至四熟的夢想。

吳明珠不只是在實驗室裡搞研究，從選種、播種、打埂、鋪地膜、授粉，到考種、鑑定品樣、測糖度，每道工序都親自動手，樣樣都是行家。數十年的堅持和不懈努力，讓她在這個行業取得了重大成就：在世界上首先培育成功單*花率100%的脆肉型哈密瓜優質自交系，創造出一種新的種質資源，把*特*的甜瓜系列品種和完整的育種創新體系推向世界。

吳明珠把自己最美麗的青春和大半生的年華都奉獻給了最甜蜜的事業，她開創的甜瓜育種事業，促進了哈密瓜優種的大面積種植，甜度極高的哈密瓜從此“飛入尋常百姓家”。回憶往昔，吳明珠總是淡淡地說：“這一生，就是一直沒有背叛自己的理想。”

（摘編自《*科學報》）

相關連結

①吳明珠（1930．1．3-  ）園藝學專家，新疆西甜瓜育種事業的開創者。選育出優質抗病的西甜瓜新品種，創造了一批新的種質資源。1999年當選為*工程院院士。

（摘自《*工程院走近院士》）

②吳明珠對瓜幾乎到了如醉如痴的程度，她最愛做的事，就是到地裡看瓜。面對艱苦的*勞，她卻甘之如飴。在戈壁綠洲高溫悶熱的環境下，吳明珠常常從早晨五六點一直忙到中午十一二點。她培育的甜瓜新品種覆蓋面積曾佔新疆商品瓜區總面積的80%，湧現出一批甜瓜致富村，經濟效益和社會效益難以用數字體現。

（摘自《*日報：新疆農科院西甜瓜育種專家吳明珠》2013．08．26）

（l）下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（   ）（   ）

A．作為一名園藝學家，吳明珠重視實踐研究，熟悉科學育種和甜瓜種植的每道工序，在戈壁綠洲高溫悶熱的環境下，吳明珠常常不知疲倦地連續工作。

B．吳明珠被譽為新疆甜瓜品種改良的創始人、奠基者，是因為早在上世紀50年代她就開始收集整理甜瓜地方品種，並建立了吐魯番甜瓜的基本檔案。

C．為了充分利用海南獨特的氣候優勢進行種子繁衍、種質研究等方面的科學實驗，吳明珠頂住壓力、力排眾議，毅然選擇了去海南進行甜瓜的南部育種工作。

D．吳明珠從西南農學院畢業時要求分配到條件艱苦的邊疆地區開展甜瓜育種工作，但沒被批准，而是被選送到了**農村工作部，留在了首都*。

E．吳明珠一生堅守為*服務的理想，數十年從事西甜瓜育種的“甜蜜的事業”，使優質哈密瓜“飛入尋常百姓家”，工作雖艱苦*勞但她卻甘之如飴。

（2）標題中的“甜蜜的事業”有哪些深刻含義？吳明珠從*欣然來到艱苦的新疆，從事她的“甜蜜事業”的主觀原因有哪些?請簡要分析。

（3）作為一位園藝學家，吳明珠的突出貢獻表現在哪些方面？請簡要概括。

（4）吳明珠在為其“甜蜜的事業”奮鬥的過程中，有哪些閃光的精神品質？請結合材料談談你的理解。

【回答】

（1）A E（寫對一個給2分，寫對兩個給5分。）（5分）

（2）含義：①她所培育的哈密瓜，甜度極高，並且讓甜度極高的哈密瓜從此“飛入尋常百姓家”；②她對自己所從事的甜瓜育種的事業如醉如痴，條件雖艱苦，環境雖惡劣，但她卻甘之如飴。

主觀原因：①在父親適時的引導下，吳明珠從小就立下了崇高的報國之志，大學畢業後便主動要求分配到祖國最需要的邊疆地區。②與在實驗室工作相比，學有所長的吳明珠更渴望到一線搞科研、作貢獻。（含義每點1分，主觀原因每點2分。共6分）

（3）①最早開始新疆甜瓜地方品種資源的收集和整理，建立基本檔案，系統選育提純，為新疆甜瓜的發展奠定了基礎。②利用氣候差異，到海南進行育種工作，加快了甜瓜的育種速度，並讓南方長出了北方的瓜。③在世界上首先轉育成功脆肉型哈密瓜優質自交系，創造出新的種質資源，並將其推向世界。④促進了哈密瓜優種大面積種植，創造了巨大的經濟效益和社會效益。（答出三點即給6分）（6分）

（4）①服務*的崇高理想：從小就立志報國，認為人生最美好的是創造出的一切都能為*服務。②頑強堅韌的吃苦精神：主動到祖國最需要、條件艱苦的邊疆地區工作，數十年堅持不懈地從事西甜瓜育種事業。③勇於探索的創新意識：堅信甜瓜可以選育提純出優質抗病的新品種，並不斷探索，終獲成功；不顧質疑去海南育種，提高了育種速度與效率。④重視實踐的科研品質：不只在實驗室裡搞研究，育種的每道工序都親自動手，樣樣都是行家；長時間在田間地頭工作。（8分）

〔第11．12題的第（4）題，只要能針對某一說法或問題進行探究，即可根據觀點是否明確、理由是否充分、論述是否合理酌情給分。觀點明確給2分，論述合理給6分。〕

【解析】

（1）試題分析：B項分析不準確，“吳明珠被譽為新疆甜瓜品種改良的創始人、奠基者”的更重要的原因是，她在建立了吐魯番甜瓜基本檔案的基礎上，系統選育提純了甜瓜新品種。C項“頂住壓力、力排眾議”於文無據，原文只是說“有人開始發出質疑的聲音”。D項“要求分配到條件艱苦的邊疆地區開展育種工作”與原文不符，吳明珠大學畢業時，只是要求到邊疆地區工作。

【考點定位】分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內容；②抓標題，概括主要內容；③辨文體，概括主要內容；④找線索，概括主要內容；⑤理層次，概括主要內容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評價的基礎。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評價的根本。要認真閱讀和深入分析文章，理清內部的相互關係，取得對作品的全面認識和深刻理解，才能真正避免在評價中出現以偏概全、主觀片面等問題。第二步：篩選文中的關鍵資訊。無論寫人記事還是發表看法，關鍵*的語言最能顯示文章的思想內涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內容進行評價。第三步：評價要具體、客觀，不可含糊籠統。分析和評價都必須緊密結合文學作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析。分析和評價要以正確的思想為理論基礎，以辯*法為基本的分析法，並結合文學作品創作特有的藝術規律，對作品進行分析和評價，而不應依據個人的好惡去隨意評說。

（2）試題分析：本題為兩問，讀題幹“標題中的‘甜蜜的事業’有哪些深刻含義”考查標題含義，結合文字可知“甜蜜的事業”一語雙關，雙層含義，答題時到文字中搜索“事業”到底是什麼工作，以及她在工作中想法、做法和成就，如“從此吳明珠就成了鄯善人，在火焰山腳下開始了她畢生為之奮鬥的西瓜、甜瓜育種事業”“吳明珠把自己最美麗的青春和大半生的年華都奉獻給了最甜蜜的事業，她開創的甜瓜育種事業，促進了哈密瓜優種的大面積種植，甜度極高的哈密瓜從此‘飛入尋常百姓家’”。第二問“從事她的‘甜蜜事業’的主觀原因有哪些”考查篩選概括能力。答題時要特別注意“主觀原因”，到文中圈定範圍，畫出有關語句“吳明珠從小就立下了報國之志”“父親的話像一粒種子，落在她的心裡”“她要求分配到祖國最需要的邊疆地區”“她不滿足於在實驗室裡搞研究，又是一番軟磨硬泡，一頭扎進了條件艱苦的吐魯番盆地鄯善縣”然後分條概括。

【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精*的語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D。篩選並整合文中的資訊。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】命題角度一：理解詞句的語境意義。詞離不開句，句離不開篇，同一語言，在不同的語言環境裡有這不同的意義與情感。特級教師章熊說：“離開語境的語意理解，往往都是錯誤的。”一段話往往都有一箇中心或表達的主要情感，這個中心或情感對段內語句的內容與情感有約束作用。忠告：對句子語意或作用的理解，一定要結合語境去體味與把握，千萬不可無視具體語境僅憑過去的或通常的理解去想當然。命題角度二：理解詞句的修辭功能。重要句子，往往是概括行的句子，語句往往含蓄。而含蓄的句子，又往往採用修辭手法，語句有誰能生動蘊藉的特點。而能否品味雋永語句，捕捉情感指向與思想內涵，是見語感能力強否的突出體現。注重段落情感指向。應用修辭是為了使文章更能生動地表情達意，段落中的情感態度與思想的表達是修辭使用的最終目的。命題角度三：理解詞句的結構作用。重要語句，往往還在結構上承擔了起承轉合的作用：1．文首句：①照應標題（開篇點題）②渲染氣氛（定下情感基調）③埋下伏筆設定懸念④為下文（中心）作輔墊⑤總領下文；2．文中句：①前後照應②承上啟下（過渡）③為下文作輔墊；3文末句：①照應開頭或標題，結構緊密②卒章顯志，揭示中心③總結全文，深化主題。考慮語句的位置與在文章的地位。思考兩點：（1）表達什麼意義（2）結構起這什麼作用。如本題“甜蜜的事業”，考查的標題中句子的含義，在答題時要聯絡文章主旨。

試題分析：速讀題幹“作為一位園藝學家，吳明珠的突出貢獻表現在哪些方面”，這是考查學生篩選資訊的能力。首先應注意審題，“園藝學家”提供了資訊的方向*，“哪些”提示了*的多樣*；然後依據這些資訊到文中找到答題的區域。文章第二、三、四段“整整用了3年時間，她走遍了300多個生產隊，將全地區的甜瓜資源分類整理成44個品種。從此，吐魯番的甜瓜有了基本檔案”，“最終她讓南方長出了北方的瓜，實現了甜瓜一年三熟甚至四熟的夢想”，“在世界上首先培育成功單*花率100%的脆肉型哈密瓜優質自交系，創造出一種新的種質資源，把*特*的甜瓜系列品種和完整的育種創新體系推向世界”，“促進了哈密瓜優種的大面積種植”。找到這些內容進行概括即可。

【考點定位】篩選並整合文中的資訊。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】對於篩選概括*的題目，一定要注意審題，先從題幹中找到答題的方向，然後在題乾的指引下到文中找答題的區域。比如本題，“作為一位園藝學家，吳明珠的突出貢獻表現在哪些方面”，既然是“哪些方面”，自然應是多角度，而且是“園藝學家”方面的。解答這類題的步驟一般如下：第一，粗讀全文，看這篇文章主要談什麼問題，或者說了件什麼事。第二，以段（句）為單位仔細審讀，然後用一句簡明的話把段意標示出來。第三，分析段落（句子）之間的內在聯絡，劃分文章層次。具體做法可找段落中的明顯資訊，如開頭總起句、中心句、結尾總結句、承上啟下過渡句等，它們往往就是段意的提示。另外，還有段落的抒情句或議論句等。第四，無明顯的資訊的段落，應該通讀全文（段），找出概括*的語句關鍵詞語，分析合成段意。

試題分析：題幹問的是“有哪些閃光的精神品質？請結合材料談談你的理解”，考生應結合文字的內容對人物做出評價。要注意答題的模式，此類題目的模式與小說中的形象題有相通之處，一般是總分式答題，先總說特點，再舉出事例。

【考點定位】探究文字中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。

【名師點睛】篩選歸納傳主的主要*格特徵（特質、與眾不同之處等），其方法如下1．從事件（人物的言行）中概括傳主的*格。2．注意作者對傳主的議論*描述。3．注意文章引用的他人對傳主的評價。4．關注文章的過渡句。傳記的表現手法比較接近於小說。它往往是通過對傳主的正面描寫（肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細節描寫），側面描寫（間接描寫）等來突出表現傳主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強文章的感染力。傳記作為寫人的藝術，為了渲染人物個*，離不開記敘具有典型意義的事件和最能表達人物個*的細節。不寫事件，傳記無以表現人物；不寫細節，作者無以使人物生動起來。因此閱讀傳記需要特別關注細節描寫。作者通過傳主的日常生活細節，折*出傳主的思想觀點，保持傳主基本思想的整體*，各方面多角度地展現出傳主的情感個*特徵，使得傳主的個*豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光*，還可增強文章的可讀*。另外，還需特別留意有些側面描寫看似與傳主無關，但卻與刻畫傳主有著重要的作用。例如，利用與傳主關係密切者的相關資料來突出傳主的形象。比如本題，在作答時可結合前面的兩問，從她對待事業的態度，從她做出的貢獻，以及做了哪些事才取得了這些成就，都可以概括出她的精神品質。

知識點：實用類文字閱讀

題型：現代文閱讀