閱讀下面的文字，完成後面題。（25分）金克木：國小畢業的大學教授張建安1939年，湖南大學文學院急需法文教師，...

問題詳情：

閱讀下面的文字，完成後面題。（25分）

金克木：國小畢業的大學教授

張建安

1939年，湖南大學文學院急需法文教師，到處尋找，但沒有合適的人選。英文老師陳世驤推薦：“我有個朋友，雖然沒有上過大學，但法文水平很高，可以當法文老師。”

陳世驤推薦的是金克木。論學歷，金克木只是國小畢業，但陳世驤說金克木在中學裡教過英文，從七年級到高一四個班的課都由他教，教學效果非常好；他不僅英文好，而且法文水平也好，足以勝任大學教師一職。

為了*自己的看法，陳世驤拿出北大外籍教授、法國人邵可侶所著的《大學初級法文》，翻開裡面的法文序言，序言中赫然寫著金克木對此書的貢獻。

邵可侶是法語教學中的權威人士，而《大學初級法文》則是*最高學府*大學的教科書。既然邵可侶都認可金克木，金克木又親自參與了教科書的編訂，而且湖南大學裡實在找不出合適的人選，所以院裡最終決定聘任金克木。

1930年，18歲的金克木到北平求學時還不懂英語，靠著好奇心和鑽勁，憑藉幾本英語工具書，又找了一位要學費不高的私人老師，他便在很短的時間內看懂了英文原版書《少年維特之煩惱》《阿狄生文報捃華》，英語水平突飛猛進。也是同樣的方式，金克木又在很短的時間內學會了世界語。1933年，金克木去*大學旁聽邵可侶的法文課，得到邵可侶的賞識，學習效果非常好。之後，金克木整理並校訂邵可侶的講義，由商務印書館出版，就是《大學初級法文》。邵可侶在法文序中特地提到了金克木的貢獻。金克木沒想到，這便是他當大學老師的敲門磚。

當陳世驤得知教學課本並不是邵可侶編的那本，而且學校還要求用英文講法文時，陳世驤生怕自己推薦的人無法勝任，所以，在金克木上第一堂課時，他在外面聽了半天。金克木一點也不知道，他只是順順利利地教好一堂又一堂課，其教學質量得到學校的認可和學生們的歡迎。這應該很富傳奇**吧。就像金克木所說：“恐怕暗中聽我上課的不止他一個。誰能相信一個沒出過國的年輕人竟能對大學生用英語教法語，並做*話解釋呢？”

1941年到1946年，金克木在印度工作和學習。他沒去哪個大學進修，但有緣到釋迦牟尼“初轉*”的鹿野苑，住香客房間，與僧侶為伍，在寺廟中飽讀佛教典籍。他再一次進入一個全新的天地，對梵文和佛學產生濃厚的興趣，並最終得到已歸隱的法喜老居士的真傳。法喜老居士曾在印度的大學教書，又被聘為哈佛大學教授。許多人慕名向他學巴利語、學佛教，但從沒有人找他學梵文。金克木是他唯一的梵文學生，他傾全力將自己的學問傳給了金克木。金克木曾在《父與子》一文中提到當時的教學：“熟悉了以後，白天也讓我去，兩人在大炕上盤腿坐著對話。他很少戴上老花眼鏡查書。先是我念、我講、我問，他接下去，隨口背誦，講解，引*，提出疑難，最後互相討論。”在這樣的學習中，金克木精通了梵文和佛典。當他1946年回國時，他其實已成為*某些領域中的“稀缺人才”。

吳宓當時是武漢大學外語系教授兼系主任，同時又是校務委員會委員，其學問及人品是學界普遍推崇的。吳宓很看重金克木，馬上向武漢大學推薦。但吳宓也沒想到，他推薦金克木到外文系教梵文，而文學院院長劉永濟卻把金克木安排在哲學系教印度哲學。

原因跟金克木第一次當大學老師一樣——當時武漢大學也找不到教印度哲學的合適人選，而這門課程又是必修課，金克木正好填補這一空缺。

吳宓不放心了，他十分認真地對金克木說：“你教語言、文學，我有信心。到哲學系去，我不放心。”金克木回答：“到哲學系對我更合適。因為我覺得，除湯用彤先生等幾個人以外，不知道還有誰能應用直接資料講佛教以外的印度哲學，而且能聯絡、比較*和歐洲的哲學。何況我剛在印度待過幾年，多少了解一點本土及世界研究印度哲學的情況，又花過工夫翻閱漢譯佛典，所以自以為有把握。”

吳宓仍不放心，於是也像陳世驤一樣，在教室外聽了金克木的第一堂課。

從此，金克木一直在大學裡教書，從武漢大學到*大學，躋身*最優秀的教授行列。（摘編自《情感讀本》2011年9月下）

7．下列對傳記有關內容的分析和概括，不恰當的兩項是（5分）（    ）

A．雖然只有國小畢業，沒讀過一天大學，但金克木先生完全憑自學精通了英語、世界語、法語和梵文，並且還到大學任教，躋身*最優秀的教授行列，這不能不說是個奇蹟。

B．金克木只是邵可侶法文課的旁聽生，但邵可侶所著的《大學初級法文》一書卻於金克木整理並校訂的講義，這足以*金克木在語言方面的過人天分以及他所付出的巨大努力。

C．金克木能夠到大學教書，很大程度上得益於陳世驤和吳宓的推薦，但即使如此，他們都分別偷聽了金克木的第一堂課，說明他們也是隻聞其名，對金克木的學術水平並不真正瞭解。

D．在印度寺廟中飽讀佛教典籍，加上法喜老居士的傾力教授，使得金克木先生不僅精通梵文和佛典，對佛教以外的印度哲學也很在行，他甚至覺得到哲學系講課更合適。

E．無論是被要求用英文講法文，還是被安排去講深奧的印度哲學，金克木都欣然接受，並且自信滿滿，他的講課也受到學生們的歡迎。所以稱他為*某些領域中的“稀缺人才”絕非溢美之辭。

8．結合文字，談談“躋身*最優秀教授行列”的金克木先生取得了哪些成就？（6分）

9．根據全文，概括金克木先生成為精通英語、世界語、法語等多種語言的大師和國內某些領域中“稀缺人才”的主要原因。（6分）

10．金克木先生的傳奇經歷在今天能否複製？結合文字聯絡現實生活，談談你的看法。（8分）

【回答】

7．AC

8．①參與《大學初級法文》教材的整理和校訂。②精通多國語言，教學質量得到學校的認可和學生的歡迎。③飽讀佛教典籍，精通梵文和佛典。④研究並教授印度哲學。（答出三點即可）

9．①個人的語言天賦極高。如沒有語言環境卻能精通多國語言。②對所學科目有濃厚的興趣、好奇心和鑽勁兒，主要靠自學，肯付出巨大的努力。如憑藉幾本英語工具書，在很短的時間內看懂了英文原版書；認真整理大學旁聽時的講義；和僧侶為伍，在寺廟中飽讀佛教典籍。③虛心求教。如找私人教師教授英語，到大學旁聽學法語，向法喜老居士長時間的學習梵文等。一句話總結：先天天賦加上後天努力以及名師點撥，造就了金克木先生的傳奇。

10．金先生的傳奇可以複製。是金子總會發光的，只要有真本領，無論在什麼時候，總會有用武之地的。

金先生的傳奇不可以複製。時代不同，人心不古，遇不到伯樂，即使有真本領，能否被發現並展示出都不好說。

【解析】

7．

試題分析：此題考查篩選資訊的能力，解答此題，可根據對文字內容的理解，仔細辨析選項與文字的細微差別，做出判斷，A項，表述不正確，金克木到大學旁聽過，而且不完全靠自學。C項，表述不正確，陳世驤和吳宓對金克木的學術水平很瞭解，他們聽課是由於學校給金克木安排的課和他們推薦的不一樣。所以AC。

考點：分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。篩選並整合文中的資訊。能力層級為分析綜合C。

8．

試題分析：此題考查篩選並整合文中資訊的能力，解答此題，可在整體感知文字內容的基礎上，找到與金克木先生取得的成就相關的語段內容，然後篩選出來加以概括即可。例如，文字第3、第4段，“金克木又親自參與了教科書《大學初級法文》的編訂”；第6段，“ 用英語教法語，並做*話解釋呢？”“其教學質量得到學校的認可和學生們的歡迎”；第7段“金克木精通了梵文和佛典。當他1946年回國時，他其實已成為*某些領域中的“稀缺人才”。”“能應用直接資料講佛教以外的印度哲學，而且能聯絡、比較*和歐洲的哲學。”等，可根據這些提示*語句提煉*的概括即可。

考點：篩選並整合文中的資訊。能力層級為分析綜合C。

9．

試題分析：解答此題，可先從文字中找到答題區間第5段、第7段，然後根據這兩個文段中對金克木的描述進行篩選，提煉*的概括即可。例如，“靠著好奇心和鑽勁，憑藉幾本英語工具書，又找了一位要學費不高的私人老師，他便在很短的時間內看懂了英文原版書《少年維特之煩惱》《阿狄生文報捃華》，英語水平突飛猛進。也是同樣的方式，金克木又在很短的時間內學會了世界語。”“他再一次進入一個全新的天地，對梵文和佛學產生濃厚的興趣，並最終得到已歸隱的法喜老居士的真傳。”可從興趣、努力、天賦、虛心求教等角度概括。

考點：篩選並整合文中的資訊。能力層級為分析綜合C。

10．

試題分析：這是一道開放*的探究題，解答此題，可首先明確自己的觀點是否可以複製，然後根據自己選擇的觀點，結合著文字中金克木成功的經歷，聯絡現實生活實際來闡述自己的理解和看法。若選擇可以複製，可以從文字中金克木的學習興趣、勤奮努力、虛心求教等角度闡述；若選擇不可以複製，可從天賦、時代背景等角度闡述即可。

考點：究文字中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F

知識點：實用類文字閱讀

題型：現代文閱讀