閱讀下面的文言文，完成文後各題。吳充，字衝卿，建州浦城人。未冠舉進士，入為國子監直講、吳王宮教授。等輩多與宗室...

問題詳情：

閱讀下面的文言文，完成文後各題。

吳充，字衝卿，建州浦城人。未冠舉進士，入為國子監直講、吳王宮教授。等輩多與宗室狎，充齒最少，獨以嚴見憚，相率設席受經。選人胡宗堯坐小累，不得改京官。判銓歐陽修為之請，仇家譖修以為黨宿，詔出修同州。充言：“修忠直，不宜用讒逐。若以為私，則臣願與修同貶。”於是修復留，而充改知大常禮院。後知諫院。王安石參知政事，充子安持，其婿也，引嫌解諫職，為翰林學士。三年，拜樞密副使。王韶取洮州，蕃酋木徵遁去，充請招還故地，縻以爵秩，使自領所部，永為外臣，無庸複列置郡縣，殫財屈力。時方以開拓付韶，充言不用。八年，進樞密使。充不善安石所為，數為帝言政事不便。帝察其中立無與，欲相之。安石去，遂代為同中書門下平章事、監修國史。充欲有所變革，乞召還司馬光數十人。光亦以充可告語，與之書曰：“自新法之行，中外洶洶。民困於煩苛，日夜引領，冀朝廷覺悟，一變敝法。”充深思之，終不能用。王珪與充並相，忌充，*掣其肘。而充素惡蔡確，確治相州獄，輔安持及親戚、官屬考治，欲鉤致充語，帝獨明其亡他。及確之預政，充與議變法於前，數為所詘。安南師出無功知諫院張璪又謂充與郭逵書止其進兵復置獄充既數遭同列困毀積憂畏疾益侵 元豐三年，罷為觀文殿大學士。卒，年六十。充內行修飭，事兄甚謹。為相務安靜，*沉密，時家人語，未嘗及國家事，所言於上，人莫知者。將終，戒妻子勿以私事幹朝廷，帝益悲之。世謂充心正而力不足，譏其知不可而弗能勇退也。

（節選自《宋史·吳充傳》）

9．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（  ）

A．安南師出／無功知諫院張璪又謂充與郭逵／書止其進兵／復置獄充／既數遭同列困／毀積憂畏／疾益侵／

B．安南師出無功／知諫院張璪又謂充與郭逵書／止其進兵／復置獄／充既數遭同列困毀／積憂畏／疾益侵／

C．安南師出／無功知諫院／張璪又謂充與郭逵書／止其進兵／復置獄充／既數遭同列困毀／積憂畏／疾益侵／

D．安南師出無功／知諫院／張璪又謂充與郭逵／書止其進兵／復置獄／充既數遭同列困／毀積憂／畏疾益侵／

10．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（  ）

A．冠，即行冠禮。古代男子*歲行冠禮，故用“弱冠”以指男子*歲左右的年紀。

B．宗室，同一祖宗的貴族。即國君或皇帝的宗族。《戰國策》：“周，天下之宗室也。”

C．拜，用一定的禮節授與某種名義或職位，或結成某種關係。這裡指受任，就任。

D．卒，死亡，古代大夫死稱“卒”。又年老壽終稱“卒”。後為死的通稱。

11．下列對原文有關內容的分析和概括，錯誤的一項是（  ）

A．吳充還未成年就考中了進士。同事大多和皇族親密往來，吳充年紀最小，卻因為嚴肅受到敬畏，相繼設講席傳授經義。

B．歐陽修因為替胡宗堯講話被仇家陷害，吳充向皇上進言強調歐陽修的忠直，使得歐陽修免於外放，得以留在京城。

C．吳充雖是王安石的親家，但沒有沾到光，反而避嫌解諫職；所以在王安石離開朝廷後，吳充遷怒，要改變他的一些做法。

D．吳充很注重自己的品德修養，也盡心盡力為朝廷效力，但世人評價他是為人正直卻能力不足，而且明知道自己無能為力時還不懂得急流勇退。

12．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）修忠直，不宜用讒逐。若以為私，則臣願與修同貶。

（2）充不善安石所為，數為帝言政事不便。帝察其中立無與，欲相之。

【回答】

9．B

10．A

11．C

12．（1）歐陽修忠誠正直，不適宜因為讒言而被貶逐（外放，放逐）。如果認為我有私心（偏私），那我甘願和歐陽修一同受貶。

（2）吳充不贊成（認可）安石的做法，多次向皇上說政事不利（順利）。皇帝明察他中立不結黨營私（或答無偏向亦可），想任命他為相。

【解析】

9．

試題分析：本題考查學生的斷句能力。首先結合語境理解劃線句的意思，“安南師出無功／知諫院張璪又謂充與郭逵書／止其進兵／復置獄／充既數遭同列困毀／積憂畏／疾益侵”，這句話是說“徵安南師出無功，知諫院張璪又說吳充給郭逵寫信，阻止他進*，又立罪案。吳充多次遭到同朝官員圍攻詆譭，憂畏交集，病更重”；然後抓句中的專有名詞，比如“安南”“知諫院張璪”“充”“郭逵”“充”，然後依據故事的發展斷句。原文標點：安南師出無功，而知諫院張璪又謂充與郭逵書，止其進兵，復置獄。充既數遭同列困毀，積憂畏，疾益侵。

【考點定位】理解與現代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。

【名師點睛】給文言文斷句時要注意發語詞，句末語氣詞和謂語的確定。一般情況下，發語詞前、句末語氣詞後要停頓，並列成分之間也須要停頓。分析謂語，謂語如果是形容詞，謂語後可停頓。如果是動詞，賓語後可以停頓。同時還要注意結構上的對稱，省略、對偶、反覆等修辭。特別注意“曰”“乎”“於”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“則”這些關鍵詞。

10．

試題分析：回答此類題目，必須熟記文學名著的主要內容，區分文學常識的概念，仔細察看題幹中的修飾限制成分。A項，“故用‘弱冠’以指男子*歲左右的年紀”有誤；弱冠，二十歲。古代男子二十歲行加冠禮，表示成年。

【考點定位】識記文學常識。能力層級為識記A。

【技巧點撥】備考時要積累名著、名篇作者、時代、國別、文學形象、作品主題等文學常識。解答此道題目，需要逐項審讀，按照自己積累的有關知識，判斷相關內容，是否正確；要注意各項表述中有關作品同作者、年代是否一致。

11．

試題分析：本題考查學生對文字內容的理解。C項，吳充避嫌解除諫官職務，擔任翰林學士，不能因此說“沒有沾到光”，後來吳充要改變王安石的一些做法，只因政見不同，而非遷怒。

【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】這道題目是概括歸納文章內容。解答此類題的方法是：①抓住題幹，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題幹，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題幹中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題幹所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題幹作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。比如本題，選項C對應的句子是“充改知大常禮院。後知諫院。王安石參知政事，充子安持，其婿也，引嫌解諫職，為翰林學士”“安石去，遂代為同中書門下平章事、監修國史。充欲有所變革，乞召還司馬光數十人”。

12．

試題分析：本題考查學生翻譯文言句子的能力。第一句中，“忠直”，忠誠正直；“逐”，被放逐；“以為”，認為。第二句中，“不善……所為”，不贊成……的做法；“中立無與”，中立不結黨營私；“欲相之”，想要任命他為相。

【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

【技巧點撥】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然後再看有否特殊句式。最後再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難於恰當翻譯出來的也可以“省略”。

參考譯文：

吳充，字衝卿，是建州浦城人。未到二十歲就考中進士，擔任國子監直講、吳王宮教授。同事大多和皇族親密往來，充年紀最小，卻只因為嚴肅受到敬畏，相繼設講席傳授經義。候選官員選胡宗堯因小事牽連獲罪，不得改任京官。擔任判銓的歐陽修為他求情，仇家誣陷歐陽修認為他偏袒同黨，朝廷下詔外放歐陽修到同州。吳充說：“歐陽修態度正直，不應該因為讒言而被貶逐（外放，放逐）。如果認為我有私心（偏私），那我甘願和歐陽修一同受貶。”於是修再留任，而吳充改知太常禮院。王安石擔任參知政事，吳充的兒子吳安持，是安石的女婿，吳充為避嫌解除諫官的職務，擔任翰林學士。過了三年，被任命為樞密副使。王韶攻取洮州，蕃地的首領木徵逃離，吳充請求招攬他回故地，用爵位和官俸籠絡他，使他統領屬下，永做番臣，朝廷也不用再設定郡縣，耗財費力。當時朝廷正把開拓疆土的任務交給王韶，所以吳充的話不被採納。過了八年，吳充升為樞密使。吳充不贊成（認可）安石的做法，多次向皇上說政事不順利。皇帝明察他中立無偏向，想任命他為相。王安石離開後，他就代理擔任同中書門下平章事、監修國史。吳充想改革政事，請求朝廷召回司馬光等幾十人。司馬光也認為吳充是可以講真話的，寫信給他說：“自從新法實行，朝廷內外紛擾不安。百姓被煩雜苛政所困，日夜翹首，盼望朝廷醒悟，全改敝法。”吳充深入地思考後，最終沒有采納他的意見。王珪和充一同擔任丞相，妒忌吳充，暗地牽制他。而吳充向來厭惡蔡確，蔡確審理相州案件，逮捕吳安持及親戚、屬官拷問治罪，欲牽連羅致到關於吳充的事情，唯獨帝明察他沒有什麼事。到蔡確參與主政，吳充與他在皇上面前討論變法，多次被他折服。徵安南師出無功，知諫院張璪又說吳充給郭逵寫信，阻止他進*，又立罪案。吳充多次遭到同朝官員圍攻詆譭，憂畏交集，病更重。元豐三年，被罷免相職做觀文殿大學士。卒年六十歲。吳充注重品德修養，對待兄長十分周到。處理政事追求安定。*格沉穩周密，對家人說話，從未提及國家的事情，對皇上所說的話，也沒有人能知道。臨終時，他告誡妻子不要拿私事要求朝廷，皇上更為之悲傷。世人說他心正而力不足，批評他知道無能為力卻不懂得激流勇退。

知識點：人物傳記類

題型：文言文閱讀