閱讀下面的文言文，完成後面題目。燭之武退秦師晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮於晉，且貳於楚也。晉*函陵，秦*氾南。佚之...

問題詳情：

閱讀下面的文言文，完成後面題目。

燭之武退秦師

晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮於晉，且貳於楚也。晉*函陵，秦*氾南。

佚之狐言於鄭伯曰：“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退。”公從之。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉！”許之。

夜縋而出。見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益於君，敢以煩執事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。”秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。

子犯請擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也。”亦去之。

9．下列各句中，屬於賓語前置的一項是（    ）

A．鄰之厚，君之薄也  B．何厭之有

C．群臣侍殿上者      D．因人之力而敝之，不仁

10．對下列句子中加橫線的字的解釋，不正確的一項是（     ）

A．焉用亡鄭以陪鄰？            陪：增加

B．朝濟而夕設版焉              濟：救濟

C．又欲肆其西封                肆：延伸、擴張

D．闕秦以利晉                  闕：侵損、削減

11．下列各句中，加橫線的“以”字的用法不同於其他三項的一項是（     ）

A．以亂易整

B．以其無禮於晉

C．焉用亡鄭以陪鄰

D．闕秦以利晉

12．下列對原文有關內容的理解和分析，不正確的一項是（     ）

A．燭之武從秦國的立場上勸說秦伯退兵。

B．燭之武在勸說秦伯的過程中指出亡鄭只能對晉國有利。

C．從燭之武對形勢的分析中可知，晉國的實力比秦國強。

D．晉侯為了報答秦國，曾經答應過給秦國兩座城池，但並沒有履行諾言。

【回答】

9．B

10．B

11．A

12．C

【解析】

9．

試題分析：本題考查文言句式的理解能力。思考時，要根據常用的文言句式有判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用等型別，結合著具體語境分析判斷。B何厭之有，正常的句式是有何厭，屬於賓語前置句。A判斷句；C定語後置句；D一般疑問句。所以選B。

【考點定位】理解與現代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B

【技巧點撥】常見的文言句式包括：判斷句、被動句、疑問句、否定句、詞序（倒裝句）、成份省略（省略句）和固定結構（習慣句式）。除了“疑問句、否定句”之外，其他叫特殊句式（指與現代漢語不同的句式）。例如，判斷句 。判斷句是對人或事物表示斷定，斷定人或事物是什麼、屬於什麼的句式。判斷句可以分為有標記的判斷句和無標記的判斷句這麼兩大類。1．有動詞做判斷詞的判斷句 。在古代，在一般情況下，“是”是代詞“這”，不表示判斷。但是，“是”也偶爾相當於現在的“是”，成了判斷句的標記。文言文中常見的判斷句的標誌還有“為”、“乃”等。2．用“者、也”做標記的判斷句。被動句，可根據標誌*詞判斷，例如，見、被、為等。文言文中的倒裝句比較多，有定中倒裝句、動賓倒裝句、介詞短語倒裝句、主謂倒裝句等。文言是最精練的語言，最講究省略，省略句非常多，主要有主語的省略、謂語的省略、賓語的省略、介詞短語的省略。例如本題只有B屬於賓語前置句。B正常的語序應該是“有何厭？”，疑問代詞“何”作“有”的賓語，放在“有”的前面，故是賓語前置句。

10．

試題分析：本題考查文言實詞的含義的理解能力。在文言文閱讀當中，辨析重要詞語的含義正確與否，有時就需要結合具體的語境，根據上下文猜測出詞義，即文言猜讀法。B 濟：渡過。所以選D

【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B

【技巧點撥】解答文言實詞的含義的理解能力，也可以利用課文遷移法。試題中出現的一些實詞解釋，其實課文中已出現過，可聯絡課文相應遷移。解答文言實詞的方法是多種多樣的（比如，代入檢驗法），但有一點是肯定的：你掌握的法寶越多，你獲得成功的係數就越大。例如B項，根據平時的積累，結合著上下文具體語境很容易判斷其是錯誤的。

11．

試題分析：本題考查文言虛詞的意義和用法的理解能力。此類文言虛詞題，一般要結合具體語境，去判定某一虛詞的具體用法和意義。A項，第一個“以”是介詞，用，拿；其他三個是連詞。故選A。

【考點定位】理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。

【名師點睛】翻譯這個文言虛詞成現代漢語進行比較，看是否翻譯成同一個詞。先理解翻譯所學課文中的虛詞，再比較文段中的虛詞。聯絡文句的整體意義和上下文的意義，注意辨明上下文的關係。藉助語句的結構，看兩句中該虛詞詞*和所作的成分是否相同。虛詞比較：每組中利用給出的高中學過的另一句子來推斷文中句子的虛詞用法。例如本題選項A“以亂易整”，根據在文中的具體語境，很容易判斷“以”為介詞，用。

12．

試題分析：此題要在準確把握文意的基礎上，帶著選項回到原文進行比較分析，作出判定。C項，錯在“晉國的實力比秦國強”有誤。故選C。

【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】常見的設誤角度有：曲解詞義、誇大其詞、以偏概全、張冠李戴、顛倒是非、因果混淆、時序錯位（時間順序顛倒）、無中生有、添枝加葉。其中一個錯誤項的錯誤設定有隱蔽*和迷惑*，它往往在大體正確的前提下設定一些與原文時間、地點、人物及事件不符的內容、詞語。做題時要仔細推敲，認真比對。例如本題選項C就屬於張冠李戴的錯誤。

【參考譯文】

豫讓，晉國人，原先曾在範氏和中行氏那裡做事，但毫不知名。離開他們後到智伯門下供職，智伯很看重和寵愛他。後來智伯攻伐趙襄子，趙襄子和韓氏、魏氏合謀滅了智伯，滅智伯後又三分智伯的土地。豫讓逃到山中，說道：“唉！士人為知己者獻出生命，女子為喜愛自己的人修飾容貌。如今智伯賞識我，我一定要為了替他報仇而死，以此來報答智伯，這樣我死後的魂魄也就不會感到羞愧了。”於是變更名姓，冒充為判刑服役之人，混進趙襄子宮裡塗飾廁所，身上挾帶*首，想刺殺襄子。襄子去廁所時，忽覺心驚，便抓住塗廁所的刑人審問，發現他便是豫讓，身上帶著凶器，口稱：“要為智伯報仇！”襄子身邊的侍從要殺他，襄子說：“他是個義士，我小心避開他就是了。再說智伯死了，沒有後代，而他的臣下卻想替他報仇，這個人是天下的賢德之人啊。”最終還是把豫讓釋放了。不久，豫讓又在身上塗漆，讓面板長滿惡瘡，還吞炭使嗓子暗啞。他把自己原來的形狀變得人們無法辨認之後，到市上行乞。他的妻子見了，認不出是他。在路上見到他的朋友，朋友卻認出他來了，說：“你不就是豫讓嗎？”答道：“我是豫讓。”他的朋友為之哭泣道：”以你的才幹，投奔到襄子門下效命辦事，襄子一定會親近你寵愛你。他親近你寵愛你，你再做你想做的事，這豈不更容易嗎？為什麼竟要傷殘身體，受許多痛苦，想以此達到向襄子報仇的目的，這不也太難了嗎！”豫讓說：“既然已經投劉他門下效命辦事，卻又想殺他，這是懷著異心來侍奉君主啊。冉說，我所做的確實是極難的事情，然而所以要這樣做，正是要使天下後世身為人臣卻懷著異心去侍奉君主的人感到羞愧啊。”豫讓離去之後，不久，料到趙襄子該出門了，便埋伏在趙襄子將會經過的橋下。襄子來到橋邊，馬突然受驚，襄子說：“此人必是豫讓。”派人查問，果然是豫讓。這時襄子便數落豫讓說：“你不是曾經在範氏、中行氏門下做過事嗎？智伯把他們全滅了，而你不為他們報仇，反而投奔到智伯門下效命辦事。現在智伯也已經死了，你為什麼獨獨這樣執著地為他報仇呢？”豫讓說：“我在範氏、中行氏門下做事，範氏、中行氏都把我當一般人相待，所以我就像一般人那樣報答他們。至於智伯，他把我當國士相待，我因此要像國士那樣報答他。”襄子長嘆一聲，嗚咽著說道：‘唉，豫子啊豫子！你為智伯盡忠，名聲已經成就了；而我赦免你，也已經夠了。你還是為自己想想吧，我不再放過你了！”襄子派兵圍住豫讓。豫讓說：“我聽說賢明的君主不掩蓋別人的美德，而忠臣理應為名節獻身。上一次您已經寬赦過我，天下人無不稱讚您的賢明。今日之事，我自然難免一死，可我還是希望能得到您的衣服，擊打它一下，以表達我的報仇的心意，這樣我雖死而無憾。這不是我所敢期望的，我只是斗膽向您陳述我內心的想法。”這時襄子深感豫讓義烈，便派人拿自己的衣服給豫讓。豫讓拔出劍來，跳躍三次，一劍直劈下去，說道：“我可以在九泉之下報答智伯了！”說罷便橫劍自刎。豫讓死的那天，趙國的志士聽到這訊息，無不為之流淚嗚咽。

知識點：歷史事件類

題型：文言文閱讀