閱讀下面的文言文，完成後面各題。二十四年春，秦使人告晉大臣，欲入重耳。晉許之，於是使人送重耳。二月，重耳立為晉...

問題詳情：

閱讀下面的文言文，完成後面各題。

二十四年春，秦使人告晉大臣，欲入重耳。晉許之，於是使人送重耳。二月，重耳立為晉君，是為文公。文公使人殺子圉。子圉是為懷公。其秋，周襄王弟帶以翟伐王，王出居鄭。二十五年，周王使人告難於晉、秦。秦繆公①將兵助晉文公入襄王，殺王弟帶。二*年，晉文公敗楚於城濮。三十年，繆公助晉文公圍鄭。鄭使人言繆公曰：“亡鄭厚晉，於晉而得矣，而秦未有利。晉之強，秦之憂也。”繆公乃罷兵歸。晉亦罷。三十二年冬，晉文公卒。

鄭人有賣鄭於秦曰：“我主其城門，鄭可襲也。”繆公問蹇叔、百里傒，對曰：“徑數國千里而襲人，希有得利者。且人賣鄭，庸知我國人不有以我情告鄭者乎？不可。”繆公曰：“子不知也，吾已決矣。”遂發兵，使百里傒子孟明視，蹇叔子西乞術及白乙*將兵。行日，百里傒、蹇叔二人哭之。繆公聞，怒曰：“孤發兵而子沮哭吾*，何也？”二老曰：“臣非敢沮君**行臣子與往臣老遲還恐不相見故哭耳。”二老退，謂其子曰：“汝*即敗，必於餚厄矣。”三十三年春，秦兵遂東，更晉地，過周北門。周王孫滿曰：“秦師無禮，不敗何待！”兵至滑，鄭販賣賈人弦高，持十二牛將賣之周，見秦兵，恐死虜，因獻其牛，曰：“聞大國將誅鄭，鄭君謹修守禦備，使臣以牛十二勞*士。”秦三將*相謂曰：“將襲鄭，鄭今已覺之，往無及已。”滅滑。滑，晉之邊邑也。當是時，晉文公喪尚未葬。太子襄公怒曰：“秦侮我孤，因喪破我滑。”遂墨衰絰②，發兵遮秦兵於餚，擊之，大破秦*，無一人得脫者。虜秦三將以歸。

（節選自《史記·秦本紀》）

天下之事以利而合者，亦必以利而離。秦、晉連兵而伐鄭，鄭將亡矣。燭之武出說秦穆公，立談之間存鄭於將亡，不惟退秦師，而又得秦置戍而去，何移之速也！燭之武一言使秦穆背晉親鄭，棄強援、附弱國；棄舊恩、召新怨；棄成功、犯危難。非利害深中秦穆之心，詎能若是乎？秦穆之於晉，相與之久也，相信之深也，相結之厚也，一怵於燭之武之利，棄晉如涕唾，亦何有於鄭乎？他日利有大於燭之武者，吾知秦穆必翻然從之矣！

（[宋]呂祖謙《東萊博議》）

[注]①秦繆公（？—公元前621年），也作秦穆公。②衰絰（cuī dié）：古代喪服。

10．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（）

A．我主其城門           主：掌管

B．更晉地，過周北門     更：更改

C．何移之速也           移：變化

D．相與之久也           與：結交

11．對文中畫線部分的斷句，正解的一組是（）

A．臣/非敢沮君* /*行臣子與往 /臣老遲還 /恐不相見 /故哭耳。

B．臣非敢沮君*  /*行臣子 /與往臣老 /遲還恐不相見 /故哭耳。

C．臣 /非敢沮君* /*行/臣子與往/臣老遲還 /恐不相見/故哭耳。

D．臣非敢沮君* /*行 /臣子與往 /臣老 /遲還恐不相見/故哭耳。

12．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）

A．周王室兄弟鬩牆，日漸衰微。周襄王遭到弟弟攻打只好出逃鄭國，向秦晉求告，最後還是依靠繆公、文公的支援才得以回朝，殺死弟弟。

B．燭之武審勢度勢，一言紓難。燭之武陳說利害，指出滅掉六國只會利晉而無益於秦，還會給秦國埋下禍患，最終促成秦國退兵，保全鄭國。

C．秦穆公利益至上，相時而動。秦穆公本來是助晉圍鄭，認清利弊之後馬上叛晉而親鄭，但後來有人出賣鄭國時，又不惜勞師襲遠攻打鄭國。

D．晉文公借力使力，晉國坐大。晉文公藉助秦的力量回國登位，又在秦穆公的帶領下助襄王回朝。城濮之戰四年後，晉文公竟能阻擊大破秦*。

13．把原文中面線的句子翻譯成現代漢語。

（1）且人賣鄭，庸知我國人不有以我情告鄭者乎？

（2）一怵於燭之武之利，棄晉如涕唾，亦何有於鄭乎？

【回答】

10．B

11．D

12．D

13．

（1）況且，（既然）有人出賣鄭國，怎麼知道我國就沒有把我們的實情告訴鄭國的人呢？

（2）（秦穆）一旦被燭之武（所說）的利益誘惑，拋棄晉國（就）如同擤鼻涕吐唾沫，對於鄭國又有什麼（不能拋棄的）呢？

【解析】

10．

【試題分析】本題考查文言實詞。B 項的“更”是經過的意思。

【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。

【名師點睛】理解常見文言實詞在文中的含義和用法包括通假、異義、多義、活用、偏義，此題考查一詞多義，一詞多義主要是根據具體語境選取常見義項中的固定用法。記憶為主，推斷為輔。具體答題時，要根據語境採用代入法做出判斷。

11．

【試題分析】本題考查文言斷句。先通讀語段，把握大概內容，通讀上下文理解大意，再抓“臣”“*”“臣子”三個主語斷句。意思是“為臣不敢阻攔*隊。部隊要走了，我倆的兒子在*隊中也將前往；如今我們年歲已大，他們如果回來晚了，恐怕就見不著了，所以才哭。”

【考點定位】理解與現代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。

【名師點睛】先斷易，再斷難。首先默讀一至兩遍，大體瞭解文段語意，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小範圍，然後集中精力分析難斷處。文言文中，名詞常作主語、賓語、定語。斷句時可先找出名詞，如人名、地名、國名、朝代名、官職名等。然後再考慮有哪些人，人物間是什麼關係；有什麼事，有什麼過程和結果。句*有三個人物（“臣”“*”“臣子”）；句中動詞有“沮、行 、往 、老 、還、哭”等。然後以動詞為中心，弄清人物間的關係，瞭解事件的經過，斷好“臣非敢沮君*”“臣子與往”這兩句。

12．

【試題分析】本題考查學生分析篩選文中資訊的能力。 D 項人事錯位，文章用秦穆公在位時間紀年，穆公28年發生城濮之戰，穆公32年重耳去世，哪來晉文公大破秦*？

【考點定位】篩選文中的資訊。能力層級為C。

【名師點睛】一看人，二看事，三看時和地。正確解答這類題，需仔細閱讀全文，比較準確全面地把握文章所寫的人物、事件、時間、地點。然後將選項跟原文中的有關內容進行對照，找出錯誤。

13．

【試題分析】本題首先要找出關鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻*的詞語然後再整體翻譯，並按現代漢語的規範，達到詞達句順。（1） “且”是“況且”的意思，“庸知”是怎麼知道意思，“以”是把的意思。（2）“一”是“一旦”的意思，“怵於燭之武之利”是被動句，“亦何有於鄭乎”是狀語後置句。

【考點定位】理解並翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

【名師點睛】文言文翻譯首先要找出關鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯。本題涉及到的重點實詞、虛詞、特殊句式：對重點實詞最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個；有些虛詞不必要或難於恰當翻譯出來的也可以“省略”，特殊句式中的倒裝句一定要翻譯出來。

【參考譯文】二十四年（前636）春天，秦國派人告訴晉國大臣，要送重耳回國。晉國答應了，於是派人護送重耳回到晉國。二月，重耳登位成為晉君，這就是晉文公。文公派人殺了子圉。子圉就是晉懷公。這年秋天，周襄王的弟弟帶，藉助狄人的*隊攻打襄王，襄王出逃，住在鄭國。二十五年（前635），周襄王派人向晉國、秦國通告了發生禍難的情況。秦繆公率兵幫助晉文公護送周襄王回朝，殺死襄王的弟弟帶。二*年（前632），晉文公在城濮打敗楚*。三十年（前630），繆公幫助晉文公包圍了鄭國。鄭國派人對繆公說：“滅掉鄭國，其結果是使晉國實力增強，這對晉國是有利的，而對秦國卻無利。晉國強大了，就會成為秦國的憂患。”繆公於是撤*，返回秦國。晉國也只好撤*。三十二年（前628）冬，晉文公去世。

鄭國有個人向秦國出賣鄭國說：“我掌管鄭國的城門，可以來偷襲鄭國。”繆公去問蹇叔、百里傒，兩個人回答說：“路經數國地界，到千里之外去襲擊別人，很少有佔便宜的。再說，既然有人出賣鄭國，怎麼知道我國的人就沒有把我們的實情告訴鄭國呢？不能襲擊鄭國。”繆公說：“你們不懂得，我已經決定了。”於是出兵，派百里傒的兒子孟明視、蹇叔的兒子西乞術和白乙*率兵。*隊出發的那天，百里傒、蹇叔二人對著*隊大哭。繆公聽說了，生氣地說：“我派兵出發，你們卻攔著*隊大哭，這是為什麼？”二位老人說：“為臣不敢阻攔*隊。部隊要走了，我倆的兒子在*隊中也將前往；如今我們年歲已大，他們如果回來晚了，恐怕就見不著了，所以才哭。”二位老人退回來對他們的兒子說：“你們的部隊如果失敗，一定是在殽山的險要處。”三十三年（前627）春天，秦*隊向東進發，穿過晉國，從周朝都城北門經過。周朝的王孫滿看見了秦國的*隊以後說：“秦*不懂禮儀，不打敗仗還等什麼！”*隊開進到滑邑，鄭國商人弦高帶著十二頭牛準備去周朝都城出賣，碰見了秦*，他害怕被秦*殺掉或俘虜，就獻上他的牛，說：“聽說貴國要去*鄭國，鄭君已認真做了防守和抵禦的準備，還派我帶了十二頭牛來慰勞貴國士兵。”秦國的三位將*一起商量說：“ 我們要去襲擊鄭國，鄭國現在已經知道了，去也襲擊不成了。”於是滅掉滑邑。滑邑是晉國的邊境城邑。這時候，晉文公死了還沒有安葬。太子襄公憤怒地說：“秦國欺侮我剛剛喪父，趁我辦喪事的時候攻破我國的滑邑。”於是把喪服染成黑*，以方便行*作戰，發兵在殽山阻截秦*。晉*發起攻擊，把秦*打得大敗，沒有一個人能夠逃脫。晉*俘獲了秦*三位將*返回都城。

知識點：歷史事件類

題型：文言文閱讀