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問題詳情:
閱讀下面的文言文,完成小題。
燕昭王收破燕之後即位,卑身厚*,以招賢者,欲將以報仇。故往見郭隗先生曰:“齊因孤之國亂,而襲破燕。孤極知燕小力少,不足以報。然得賢士與共國。以雪先王之恥,孤之願也。敢問以國報仇者奈何?”
郭隗先生對曰:“帝者與師處,王者與友處,霸者與臣處,亡國與役處。詘指而事之,北面而受學,則百己者至。先趨而後息,先問而後嘿,則什己者至。人趨己趨,則若己者至。馮幾據杖,眄視指使,則廝役之人至。若恣睢奮擊,呴藉叱咄,則徒隸之人至矣。此古服道致士之法也。王誠博選國中之賢者,而朝其門下,天下聞王朝其賢臣,天下之士必趨於燕矣。”
昭王曰:“寡人將誰朝而可?”郭隗先生曰:“臣聞古之君人,有以千金求千里馬者,三年不能得。涓人言於君曰:‘請求之。’君遣之。三月得千里馬,馬已死,買其骨五百金,反以報君。君大怒曰:‘所求者生馬,安事死馬而捐五百金?,涓人對曰:‘死馬且買之五百金,況生馬乎?天下必以王為能市馬,馬今至矣。’於是不能期年,千里之馬至者三。王必欲致士,先從隗始。隗且見事,況賢於隗者,豈遠千里哉!”
於是昭王為隗築宮而師之。樂毅自魏往,鄒衍自齊往,劇*自趙往,士爭湊燕。燕王吊死問生,與百姓同甘共苦。
二*年,燕國殷富,士卒樂佚輕戰。於是遂以樂毅為上淨*,與秦、楚、三晉合謀以伐齊,齊兵敗,緡王出走於外。燕兵獨追北,入至臨淄,盡取齊寶,燒其宮室宗廟。齊城之不下者,唯獨莒、即墨。
(選自《戰國策·燕策》)
13.下列加點詞語的解釋不正確的一項是( )
A.先趨而後息 趨:疾走
B,詘指而事之 指:意願
C.安事死馬而捐五百金 捐:捐助
D.士爭湊燕 湊:奔赴
14.下列句子中加點詞語的意義和用法都相同的一項是( )
A.齊因孤之國亂 或因寄所託,放浪形骸之外
B.有以千金求千里馬者 餘船以次俱進
C.涓人言於君曰 零丁孤苦,至於成立
D.死馬且買之五百金 臣死且不避,卮酒安足辭
15.下列句子都是燕昭王誠招天下賢士做法的一項是( )
①卑身厚*,以招賢者 ②先趨而後息,先問而後嘿 ③馬已死,買其骨五百金
④為隗築宮而師之⑤燕王吊死問生,與百姓同甘共苦 ⑥於是遂以樂毅為上將*
A.①④⑤ B①②⑥ C.②⑧④ D.③⑤⑥
16.下列各旬對原文有關內容的理解分析,不正確的一項是( )
A.文章開篇寥寥數語,即擺出懸而未決的主要矛盾:初踐君位,副、力少,急於招賢強國以報血仇。
B.郭隗先生悠悠然指出“帝者”、“王者”、“霸者”、“亡者”與臣僚相處的不同心態,其高下自見。
C.郭隗先生為了確保自己順利地走到燕國曆史舞臺上,欲擒故縱,從容講出“死馬且買之五百金,況生馬乎”的道理。
D.郭隗先生的一番話為天下賢士的接踵而至鋪好了道路,文章結尾用賢人云集於燕的史事,呼應了郭隗先生講述涓人故事的用意。
17.把文言文閱讀材料中加橫線的句子翻譯成現代漢語。 (10分)
①卑身厚*,以招賢者,欲將以報仇。(5分)
②隗且見事,況賢於隗者,豈遠千里哉!(5分)
【回答】
13.C
14.D
15.A
16.C
17.
①他降低身份用豐厚的禮物來招致有才能的人,想要依靠(憑藉)他們來報齊國破燕殺父之仇。(“卑身"譯為“禮賢下士”也可得分)②我尚且被重用,何況是超過我的人呢?他們怎麼會以離燕國很遠(而不來投奔您呢)
解析:(1)卑身、以、句式各1分,語序2分。(2)且、見事、於,句式各1分,語序2分。注意:①關鍵詞與“大意”不重複扣分;②關鍵詞譯成近義詞也可;③“關鍵詞”翻譯從嚴,“大意”翻譯從寬。
【解析】
13.
試題分析:捐,花費的意思。
對此類題的解答一定要學會推斷,推斷的方法很多,最根本、最實用的是語境推斷。無論是做實詞選擇題還是翻譯題,考生都要有強烈的語境意識,即把這個詞放在句中解,把句放在文中讀。只有建立並強化了這個意識,推斷才有保障。具體可採用聯想(聯想課文語句)推斷、語言結構推斷、辨析詞*推斷、語法分析推斷、語境分析推斷、鄰字(同義複詞、偏義複詞)幫助推斷等方法。
考點:解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為分析理解B。
14.
試題分析:D項,且,尚且的意思。A項,前一個為“趁著”的意思,後一個為“依據或隨著”的意思。B項,前一個為“用”的意思,後一個為“按照”的意思。C項,前一個為“對”的意思,後一個為“到”的意思。
文言虛詞題考生可採用以下步驟:第一步:審讀題幹,確定選擇*的方向,即選相同還是不相同的一組。第二步:首先確定選自教材的句子中加點詞的意義和用法,然後根據上下文來推斷材料中加點詞的意義和用法,最後判斷每組加點詞的意義和用法是否相同。判斷時,可結合實際情況,靈活運用語法分析、句位分析、代入檢驗等方法,以確保判斷的正確*。第三步:綜合檢查,確定*。
考點:理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。
15.
試題分析:②③不是燕昭王所做。
答此類題題時,需要做好以下幾點。①看物件是否錯位。命題人時常採取“張冠李戴”的方法,即把次要人物所做之事“嫁接”到題幹要求的主要人物身上,從而造成表現物件的錯位。②看描寫(表達)方式是否誤導。表達方式多樣,命題人有時便把雖能表現人物某種品質,但刻畫方式不符合題幹要求的句子混編到選項之中,易造成考生得出錯誤判斷。③看內涵主旨是否清楚。題幹對人物的某種品質、才智的說法,有時是明晰的,但有時比較隱晦,需要考生進一步悉心揣摩。④看過程是否混亂。在敘事類選文中,事件的過程有起因、經過和結果三個階段,並且三者之間既有邏輯上的內在聯絡,也有時序上的階段界限。命題人有時會故意將“後一階段”的事件混雜到“前一階段”的事件之中,導致事件的過程發生混亂,以此來干擾考生的答題思維。
考點:歸納內容要點,概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
16.
試題分析:“郭隗先生為了確保自己順利地走到燕國曆史舞臺上”錯。
這類題一般以“選非”的形式考查,常見的設誤角度有:曲解詞義、誇大其詞、以偏概全、張冠李戴、顛倒是非、因果混淆、時序錯位(時間順序顛倒)、無中生有、添枝加葉。其中一個錯誤項的錯誤設定有隱蔽*和迷惑*,它往往在大體正確的前提下設定一些與原文時間、地點、人物及事件不符的內容、詞語。做題時要仔細推敲,認真比對。
考點:篩選並整合文中的資訊。能力層級為分析綜合C。
17.
試題分析:古文翻譯題的答題要求是:①字字落實:忠於原文,不增不減。(落實關鍵詞語)②句句通順:合乎文意,明白通順。(落實特殊句式)③直譯,指譯文要與原文保持對應關係,重要的詞語要相應的落實,要盡力保持原文遣詞造句的特點和相近的表達方式,力求語言風格也和原文一致。④意譯,指著眼於表達原句的意思,在忠於原意的前提下,靈活翻譯原文的詞語,靈活處理原文的句子結構。注意:直譯和意譯的關係是:只有在直譯表達不了原文意旨的情況下,才在相關部分輔之以意譯。
考點:理解並翻譯文中的句子。能力層級為理解B。
【參考譯文】
燕昭王收拾了殘破的燕國以後登上王位,他禮賢下士,用豐厚的聘禮來招納賢才,想要依靠他們來報齊國破燕殺父之仇。為此他去見郭隗先生,說:“齊國乘人之危,攻破我們燕國,我深知燕國勢單力薄,無力報復。然而如果能得到賢士與我共同治理國家,以雪先王之恥,這是我的願望。請問先生要報國家的大仇應該怎麼辦?"
郭隗先生回答說:“成就帝業的國君以賢者為師,成就王業的國君以賢者為友,成就霸業的國君以賢者為臣,行將滅亡的國君以賢者為僕役。如果能夠卑躬曲節地侍奉賢者,屈居下位接受教誨,那麼比自己才能超出百倍的人就會光臨;早些學習晚些休息,先去求教別人過後再默思,那麼才能勝過自己十倍的人就會到來:別人怎麼做, 自己也跟著做,那麼才能與自己相當的人就會來到;如果憑靠几案,拄著手杖,盛氣凌人地指揮別人,那麼供人驅使跑腿當差的人就會來到:如果放縱驕橫,行為粗暴,吼叫罵人,大聲喝斥,那麼就只有奴隸和犯人來了。這就是古往今來實行王道和招致人才的方法啊。大王若是真想廣泛選用國內的賢者,就應該親自登門拜訪,天下的賢人聽說大王的這一舉動,就一定會趕著到燕國來。”
昭王說:“我應當先拜訪誰才好呢?"郭隗先生說道:“我聽說古時有一位國君想用千金求購千里馬,可是三年也沒有買到。宮中有個近侍對他說道:‘請您讓我去買吧。國君就派他去了。三個月後他終於找到了千里馬,可惜馬已經死了,但是他仍然用五百金買了那匹馬的屍骨,回來向國君覆命。國君大怒道:‘我要的是活馬,哪裡用得著死馬,而且花費了五百金?’這個近侍胸有成竹地對君主說:‘買死馬尚且肯花五百金,更何況活馬呢?天下人一定都以為大王您擅長買馬,千里馬很快就會有人送了。於是不到一年,數匹千里馬就到手了。大王如果真的要招納有才能的人,那就從(敬重)我開始,我尚且被重用,何況是超過我的人呢?他們怎麼會以離燕國很遠(而不來投奔您呢)?”於是昭王為郭隗專門建造房屋,並拜他為師。訊息傳開,樂毅從魏國趕來,鄒衍從齊國而來,劇*也從趙國來了,人才爭先恐後集聚燕國。昭王又在國中祭奠死者,慰問生者,和百姓同甘共苦。
燕昭王二*年的時候,燕國殷實富足,國力強盛,士兵們心情舒暢願意效命。於是昭王用樂毅為上將*,和秦楚及三晉趙魏韓聯合策劃攻打齊國,齊國大敗,齊閔王逃到國外。燕*又單獨痛擊敗*,一直打到齊都臨淄,掠取了那裡的全部寶物,燒燬齊國宮殿和宗廟。沒有被攻下的齊國城邑,只剩下莒和即墨。
知識點:歷史事件類
題型:文言文閱讀
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