閱讀下面的文字，完成後面題。所謂“春秋筆法”，也叫“春秋書法”或“微言大義”，最初是我國古代的一種歷史敘述方式...

問題詳情：

閱讀下面的文字，完成後面題。

所謂“春秋筆法”，也叫“春秋書法”或“微言大義”，最初是我國古代的一種歷史敘述方式和技巧。即按照一定的義例，通過選擇特定稱謂或在敘述時使用某些字眼，是非分明而又簡約、含蓄地表明對歷史人物與事件的道德評判，以達到徵實和勸懲的目的。春秋筆法以合乎禮法作為標準，在不隱晦事實真相的前提下，運用曲筆“為尊者諱，為親者諱，為賢者諱”。

春秋筆法來源於據傳為孔子所撰的《春秋》。孔子編寫《春秋》，在記述歷史時，暗含褒貶，行文中雖然不直接闡述對人物和事件的看法，但是卻通過細節描寫、修辭手法和材料的篩選，委婉而微妙地表達自己的看法。他從當時的倫理道德出發，以定名分、明等級作為評判人物和事件的標準，“褒貶懲勸，各有義例”，有時一字暗含褒貶，由此就形成了所謂的“春秋筆法”。

左丘明發微探幽，最先對這種筆法作了精當的概括：“《春秋》之稱，微而顯，志而晦，婉而成章，盡而不汙，懲惡而勸善，非賢人誰能修之？”遺憾的是，限於體例，左丘明沒有充分地展開，我們只能看到他思考問題的結果，而看不到他思考問題的過程，因而“春秋筆法”在這個時期還顯得有些朦朧。

到了西漢，一代大儒董仲舒在他的代表作《春秋繁露》中，第一個結合《春秋》例項解說了這種筆法，這是一大進步。通過這樣演繹，這種表現技巧具有了直觀*和可*作*，加上漢初“罷黜百家，獨尊儒術”等*措施的推行，這種表現技巧具有了在更大範圍內傳播的條件。只是董仲舒囿於漢初學術研究的陋習，行文多附會*陽五行之說，後代不少學者把《春秋繁露》界定為哲學著作，因而也使得“春秋筆法”被蒙上了一層神祕的面紗。

最終完成“春秋筆法”普及工作的是晉代的杜預。他彪炳後世的著作是《春秋左傳集解》，在序言中，根據《左傳》的論述，結合《春秋》的例項，他加以詳細解說，把這種表現技巧從經院哲學中解放出來。春秋筆法由寫史“義例”變為文章楷模，成為一種寫作與表達的常用正規化。那就是追求語言的簡潔和意蘊的豐富，寓褒貶於敘事之中，通過材料的選擇、詳略與顯隱的不同，以及用詞和語氣的微妙差別，委婉曲折地透露出作者的是非和愛憎。

值得一提的是，春秋筆法只是委婉行文，並不是說謊，最多隻是影*和隱瞞，而影*是靠詞語的選擇來表達的。隱瞞，僅是對比較小的事情所作的隱瞞，大事從簡或者曲筆。春秋筆法一般都是遵從事實下的隱晦，婉轉的陳述和評論以及有目的的選擇；曲筆是曲折抒筆，這裡的“曲”是曲折，並不是歪曲。能夠在事實下有重點地描述人物和褒貶事件，以教化*，在筆墨中又流露出更多的事實，讓人看*相，這是曲筆的最高宗旨和理想。

孔夫子寫《春秋》，本來是要用“直筆”來使“亂臣賊子”害怕的，但是寫來寫去，他竟寫出那麼多的“曲筆”，可見寫“直筆”是多麼不容易！春秋筆法其實是一種妥協，是一種無奈！這種辦法寫出的史書開創了寫史服務於*的先河，為後世考*增加了難度。

4．下列各項中，其手法不屬於“春秋筆法”的一項是

A．《林黛玉進賈府》中，刻畫權傾賈府、笑裡藏*的王熙鳳：“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉”，“粉面含春威不露，丹脣未啟笑先聞”。

B．《雷雨》中，周樸園對女僕梅侍萍始亂終棄，三十年後面對魯媽，在回憶當年時說侍萍是“梅家的一個年輕小姐，很賢慧，也很規矩”。

C．《鴻門宴》中寫劉邦與樊噲、夏侯嬰、靳強、紀信等四人從鴻門宴上逃走時，寫道：“脫身獨騎。”用了一個“獨”字，來顯示作者的態度。

D．《記念劉和珍君》一文，魯迅先生描寫烈士遇害時，寫到“從背部人，斜穿心肺”，又寫到“其一是手*”“*從左肩人，穿胸偏右出”。

5．下列理解，不符合原文意思的一項是

A．孔子編寫《春秋》，行文不直接闡述自己的看法，而用一些特別的手法來委婉表達，“褒貶懲勸，各有義例”，形成了所謂的“春秋”筆法。

B．左丘明最先對“春秋筆法”做了精當的解說，但他對“春秋筆法”的解說還有些朦朧，我們只能看到他思考問題的結果，而看不到思考過程。

C．董仲舒第一個結合《春秋》例項解說了“春秋筆法”，使其具有了直觀*和可*作*，但行文多附會*陽五行之說，給它蒙上一層神祕面紗。

D．杜預最終完成了“春秋筆法”的普及工作，這種表現技巧得以從經院哲學中解放出來，由寫史義例變為文章楷模，成為寫作與表達的常用正規化。

6．根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是

A．春秋筆法，通過材料的選擇、詳略與顯隱的不同，以及用詞和語氣的微妙差別，來表達作者的是非愛憎，因而為後世考*增加了難度。

B．春秋筆法雖用曲筆，但追求在事實下有重點地描述人物和褒貶事件，在筆墨中又流露更多的事實，讓人看*相，所以曲筆並不是歪曲。

C．春秋筆法以合乎禮法為標準，是非分明而又簡約含蓄地表現對歷史人物和事件的道德評判，以達到懲惡勸善的目的，這使亂臣賊子害怕。

D．春秋筆法除了使用“影*”的手法，還對一些小事做了隱瞞，對大事從簡或曲筆，孔子用曲筆其實是一種無奈的妥協，可見秉筆直書有多難。

【回答】

4．B

5．B

6．C

【解析】

4．

試題分析：本題考查理解文中概念的含義的能力。思考時，可在整體感知文章內容的基礎上，從文中找到與“春秋筆法”相關的語段，然後代入原文進行比較分析，做出判斷取捨，B項，周樸園的話是說謊，是歪曲，不屬於春秋筆法。故選B。

【考點定位】理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B

【技巧點撥】論述類文體閱讀的命題主要從概念、判斷、推理三個角度命題，概念注意“答非所問”“內涵、外延不準”“誤劃類別”“張冠李戴”；判斷類注意“範圍不當”“偷換概念”“曲解文意”；推理注意“強加因果”“強行推理”等錯誤。答題的關鍵是審清題幹、找準區位、對讀原文、尋找細微的差別。例如選項B屬於曲解文意。

5．

試題分析：本題考查學生篩選資訊的能力。B董仲舒是第一個結合《春秋》解說春秋筆法的人，左丘明只是做了精當的概括，並未解說。另外原文說的是“我們只能看到他思考問題的結果，而看不到他思考問題的過程，因而“春秋筆法”這個時期還顯得有些朦朧”，選項犯了顛倒因果的錯誤。故選B。

【考點定位】篩選並整合文中的資訊。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】解答篩選並整合文中資訊的能力的題，閱讀題乾的設定常包括三個方面的內容：創設情境、設問角度和命題意圖。前兩者是顯*的，而後者是隱*的，但又是最關鍵的，審題時要通過分析前兩者把握命題意圖。資訊篩選的主要依據是題乾和文字。明確題幹要求後，就要回到文字上來，迅速找到篩選區域，找準與試題的選項對應的原句。第三步，將選項資訊與原文語句內容進行對應比較。選項資訊的語言與原文語句內容在表述上有一定區別，命題者常通過改變敘述的方式來設定一些干擾項，解答時要認真核對，找出符合題乾的選項。

6．

試題分析：本題考查分析和推斷的能力。思考時，可從文中找到與選項相關的語段，然後根據文段中作者的觀點，仔細辨識選項與原文作者觀點的細微差別，做出判斷取捨，C項，使“亂臣賊子”害怕，是孔子寫《春秋》的目的，而不是“春秋筆法”的作用。故選C。

【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】論述類文字往往考查包括“邏輯推理”在內的思維能力，邏輯錯誤。指命題者在設定根據原文內容進行合理的推斷和想象題的選項時，從邏輯推理角度設定陷阱。進行推斷應該根據原文而又不拘限於原文，應以原文提供的資訊為基礎進行合理的引申或推斷，根據各選項所涉及的內容，先回到原文中找到相關資訊，然後進行合乎邏輯的推理，看能否得到選項中的某個結論。

知識點：科普類文字閱讀 社科類文字閱讀

題型：現代文閱讀