閱讀下面的文字完成下題。南方的辣椒樹葦子 凡是從我們村國小出來的孩子，都知道一件事：南方的辣椒能長成樹。 我們...

問題詳情：

閱讀下面的文字完成下題。

南方的辣椒樹

葦子

 凡是從我們村國小出來的孩子，都知道一件事：南方的辣椒能長成樹。

 我們村國小，真就是個國小，巴掌那麼大點地方卻坐著26個孩子，有我們村的，也有臨近村的，還有個孩子是外鎮的。誰也不知道他為啥選擇我們村的學校讀。

 這26個孩子，個個掛著青青的鼻涕，抹著灶灰的臉，衣服十天半月不洗，補丁跟著補丁。你進去看，分辨不出男孩女孩來，真奇怪！女孩子也把頭髮剪得那麼短．你問她，她告訴你，頭髮長了容易生蝨子，

 老師來一個走一個，走的時候都搖著頭：這哪裡是人呆的地方。

 沒有老師就拿村裡最有文化的萬大叔碩吧。他念過幾年書，懂不少事，進過城市，見過高樓，他的見識一天一夜也說不完。

 萬大叔也不推辭，夾著書本就來了學校。臨出門前不忘戴上他那副老花鏡，舊中山裝上的風紀扣扣得死死的。口袋裡*支鋼筆，這樣才像個老師樣了。萬大叔對自己這身行頭相當滿意。

 春風滿面的萬大叔就開始了他的教師生涯，這—教就是10多年。10多年裡，村裡也不停的來過一些老師，可是他們跟以前的老師一樣，呆不下半月就卷個鋪蓋逃跑了，他們說：這可不是人呆的地方！

 萬大叔知道自己的文化沒有他們深，也樂得他們離開。

 萬大叔念起書本*晃腦，他不但這樣要求自己，也這樣要求學生。念起書來，拖著長尾巴，一拖一拖，餘音嫋嫋，就跟誰藏在被子裡哭泣似的！那時候你剛巧大早經過學校屋後，你會聽見一群孩子稚嫩的聲音，全拖著尾巴，那尾巴悠長且拐彎抹角，這些孩子進了國中之後紛紛受到了不同程度的嘲笑，甚至連國中的老師也奇怪，怎麼一下出來這麼多清朝的遺少？

 萬大叔給他們講加減乘除，講李白杜甫，講三皇五帝，講*河湖海，還講牛郎織女，也講村後池塘裡為啥長不了藕．萬大叔還教他們唱歌：學習*好榜樣……小燕子穿花衣……

 萬大叔說蝙蝠是老鼠吃鹽巴變的，你們知道鹽巴是怎麼來的嗎？鹽巴是古代人的骨髓凝結的礦物質。你們知道了吧，為什麼我們吃點鹽巴就有力量，那是我們在吃古代人的骨髓啊．你們知道野蒜吧？

對！就是山上的，它有毒，並且是巨毒。這種毒不會立即發作，總是藏在身體裡，等過了20歲，毒就發作啦！

 那個吃過野蒜的小孩，嚇得哭了起來。

 小孩從這天起就開始擔憂了，好像每活一天，日子就短一天，死亡就靠近了．他的日子是能計算出來的，他的身體裡有顆不定時*的種子。小孩後來就變得神情恍惚，小孩的頭髮大片大片的脫落。小孩得了抑鬱症！

 萬大叔說，南方啊，好地方，蛇多哇，晚上睡覺好好的，早上起來一看，到處都是蛇啊，鞋裡也是蛇，可那蛇不咬人，跟人親著呢．怕蛇的孩子，就怕起南方來了，暗暗發誓，永不到南方去。

 萬大叔說：南方的辣椒全在樹上結著．孩子們覺得稀奇。萬大叔就說了：南方熱啊，溫度高，那辣椒，秋天落落葉，春天又接著長了。一年一年可不就成了樹．南方人摘辣椒都要爬到樹上去呢，孩子們聽得呆了，孩子們深信不疑！

 孩子們回家就跟父母講，講老鼠變蝙蝠，講帶毒的野蒜，講南方的蛇，講南方的辣椒樹……

 父母說：萬大叔懂的還真多，咱的娃們有福氣哇！他們就在心裡無限感激著萬大叔。

 萬大叔在村子裡教了10多年．直到他的心臟病發作的前一刻，他還是站在講臺上的。

 萬大叔的葬禮很隆重．村子的所有人都參加了。他們一字排開，長長的隊伍，從村頭到村尾。他們’沉浸在巨大的悲傷裡，淚水滂沱，村子裡最有學問的人死了，往後誰來教咱的娃娃呢…

說起來也奇怪，那個吃了野蒜的小男孩過了20歲竟然還在活著，他就想可能30歲死吧，過了30卻又沒死，就這樣一直活到了現在．

他是個光棍，誰也不願意嫁給這個20歲後毒發身亡的人。

7．下列對本文相關內容和藝術特*的分析和鑑賞，最恰當的兩項是

A．文中介紹當地村國小很小，也還有不是本村的孩子米讀書，這說明了當地人們十分重視教育問     題，孩子們本身的求知慾也很強。

B．本文運用了肖像、語言、動作、神態、心理等描寫手法，生動地刻畫了鄉村代課教師“萬大叔”的形象，給讀者留下了深刻形象。

C．本文情節安排清晰合理。開頭介紹村國小的環境，接著介紹萬大叔十多年來的教學內容和經歷，最後以萬人叔的葬禮和影響結束。

D．文中介紹說那個吃了野蒜的孩子一直活到到現在，並且一直單身，體現出了我們村裡人對萬大叔      的尊重，展現了他們對知識的敬畏。

E．本文以萬大叔在村國小的教書生涯為主要內容，觸及到了偏遠農村的教育問題，表達出了作者      對偏遠農村落後的教育狀況的擔憂。

8．萬大叔是一個什麼麼樣的人？請簡要概括。

9．作者在文中兩次提到過這裡不是人呆的地力，其用意是什麼？請簡要分析。

10．文章圍繞萬大叔展開，卻以“南方的辣椒樹”為題，請結合文字談談你的看法。

【回答】

7．答E給3分，答B給2分，答C給1分，答A．D不給分。回答三項或三項以上，不給分。

8．①他是一名偏遠鄉村的代課教師。

②他注重外在形象，有一定的知識，熱心教育，樂於奉獻。

⑨他的知識存在缺陷，不具備合格的教師的素養。

9．結構上：推動情節發展，從而引出下文萬大叔的故事。

內容上：①強調了偏遠農村環境的惡劣，條件艱苦的現實，同時揭示了經濟落後地區留不住人的原因；②襯托出了萬大叔對代課教師工作的執著。

10．①“南方的辣椒樹”出現在開頭造成懸念，推動情節發展，激發讀者閱讀興趣。

②“南方的辣椒樹”是文中的一個重要細節，它反覆出現形成一條線索，貫穿全文。

③“南方的辣椒樹”這一重要的細節有助於刻畫萬大叔知識存在缺陷的特點。（2餘）

④“南方的辣椒樹”這一重要細節有助於主題的深化，表達作者的隱憂。

【解析】

試題分析：

7．A項中說“說明了當地人們十分重視教育問題，孩子們本身的求知慾也很強”無中生有。D項中體現的應是當地百姓的愚昧和知識缺乏。C項中說“文章開頭介紹了村國小的環境”，不全面，文中只介紹了村國小“小”的特點，未涉及具體環境。

考點：分析作品結構。能力層級為分析綜合C。概括作品主題。能力層級為分析綜合C。分析作品體裁的基本特徵。能力層級為分析綜合C。

8．解答該題，可以結合原文中的“萬大叔也不推辭，夾著書本就來了學校。臨出門前不忘戴上他那副老花鏡，舊中山裝上的風紀扣扣得死死的。口袋裡*支鋼筆，這樣才像個老師樣了。萬大叔對自己這身行頭相當滿意”和萬大叔講課的內容等資訊總結概括即可。

考點：欣賞作品的形象。能力層級為鑑賞評價D。

9．分析寫作用意可以從內容和結構兩個角度分析，從內容上來說，這句話反映了偏遠農村環境的惡劣，留不住教師，從而襯托出本文主人公萬大叔；從結構上說，這句話兩次出現推動了情節的發展，引出了下文。意思答對即可。

考點：分析作品體裁的基本特徵。能力層級為分析綜合C。

10．

解答該題，可以從小說情節、人物形象、小說主題、行文結構等角度分析即可，意思答對即可。如有其他*，可根據觀點明確、理由充分論述合理的程度，酌情給分。

考點：賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。對作品進行個*化閱讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

知識點：現代文學類文字閱讀

題型：現代文閱讀