閱讀下面這首宋詞，完成各題。浣溪沙朱敦儒（宋）①雨溼清明香火殘，碧溪橋外燕泥寒。日長獨自倚闌干。脫籜②修篁初散...

問題詳情：

閱讀下面這首宋詞，完成各題。

浣溪沙

朱敦儒（宋）①

雨溼清明香火殘，碧溪橋外燕泥寒。日長獨自倚闌干。

脫籜②修篁初散綠，褪花新杏未成*。*南春好與誰看。

[注]①朱敦儒（1081-1159 ），洛陽人，“南渡以詞得名”，此詞作於流落*南之時。②籜：竹筍的殼皮。

17． 從“日長獨自倚闌干”中你讀出了一個怎樣的詞人形象？請做簡要的分析。（5分）

18．古人認為，“作詩不過情景二端。”請從“情”與“景”的關係的角度賞析這首詞。（6分）

【回答】

17．詩歌塑造了一個內心悲涼悽苦，落寞悵惘的詩人形象。（2分）清明時節，悽風苦雨，寒氣難耐。白日漸長，一個人寂寞的倚著欄杆，這時光怎麼過得如此緩慢。天寒人心更寒。（2分）詩人遭遇離亂，故國已亡，流落*南，內心的悲憤淒涼 ，由此可見。（1分）

18．（1）借景抒情：上片一、二句寫景，早春時節，細雨紛紛，香火殘留；橋下溪水碧綠，橋外春燕銜泥，寒氣逼人。細雨、殘留的香火、燕泥寒，一“殘”一“寒”，既寫實景，也抒寫詩人內心的悲苦。為映襯（2）樂景襯悲情：下片一、二句也是寫景，剛脫去殼皮的修竹，正散發出嫩綠之*；剛褪去花瓣的新杏，*味未成。如此的*南美好景象給誰賞看呢？詩人以*南的美好來抒寫故國（北宋）滅亡之悲情。為反襯。（每點3分）

【解析】

17．

試題分析：“雨溼清明”交代了時間是清明，是應回鄉祭祀先人的日子，又加上冷雨紛紛，烘托出詩人內心悲悽，“香火殘”寫出了無人祭祀的悲涼，表達出詩人無法回鄉的悽苦之情。這種情形之下，詩人更覺時間過得慢，只能“獨自倚闌干”，突出了寂寞與悵惘的詩人形象。

【考點定位】鑑賞文學作品的形象。能力層級為鑑賞評價D。

【技巧點撥】本題考查鑑賞詩歌中的人物形象。這類題目設問方式一般為“詩中塑造了一位怎樣的抒情主人公形象”“詩中刻畫的某形象有怎樣的特徵”“你從詩中看到了一個什麼樣的詩人形象”等。可單獨設題，也可以滲透在分析詩歌思想情感考點之中。解答時要注意以下角度：①抓住外貌、語言、神態、動作、心理等描寫刻畫人物的角度分析；②抓住環境的烘托渲染、他人他物的對比襯托等側面描寫塑造人物的角度分析；③知人論世，瞭解相關背景資料；④積累常見的形象及特徵，如不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈，心憂天下、憂國憂民，寄情山水、歸隱田園的隱者，懷才不遇、壯志難酬，獻身邊塞、反對征伐，友人送別、思念故鄉等。一般的答題步驟為：①明確形象；（*格特徵+身份）；②結合詩句分析形象的基本特徵；③形象的意義。本題可抓住環境烘托“雨溼清明香火殘，碧溪橋外燕泥寒”，詩人的動作行為“日長獨自倚闌干”來分析。

18．

試題分析：題目要求為鑑賞本詞情與景的關係。詞中“雨溼清明”是悲涼景象，“香火殘”“獨自倚闌干”透露了詞人的悲情；註釋中“此詞作於流落*南之時”更明確了此詞的情感為悲情。“修篁初散綠”“褪花新杏未成*”“*南春好”這是寫*南美景，所以此詞情與景的關係明顯是以樂景襯悲情，使悲情更悲。

【考點定位】鑑賞文學作品的表達技巧。能力層級為鑑賞評價D。

【技巧點撥】本題考查詩歌借景抒情手法，這類題目一般的提問方式是：請從“情”與“景”的關係的角度賞析這首詞，這首詩（詞）寫了怎樣的景，抒了什麼樣的情？這類題目的答題思路是：第一步明手法，答出借景抒情，以樂景襯哀情，情景交融或是以景結情等，第二步闡運用，結合詩句闡釋寫了怎樣的景，傳達出詩人怎樣的感情。答題模式：揭示手法+分析表達作用（句意+文意+主旨情感）。本詞中上闋寫的是清明時節冷雨紛紛的悲景，抒發的是寂寞愁苦的悲情，可答借景抒情；而下闋所寫是美好的*南春景，抒發的卻是詩人國破家亡之悲，可答樂景襯哀情。

知識點：詞

題型：語言表達