閱讀下面這首宋詞，完成後面各題。卜算子·旅雁朱敦儒①旅雁向南飛，風雨群相失。飢渴*勤兩翅垂，獨下寒汀立。鷗鷺苦...

問題詳情：

閱讀下面這首宋詞，完成後面各題。

卜算子·旅雁

朱敦儒①

旅雁向南飛，風雨群相失。飢渴*勤兩翅垂，獨下寒汀立。

鷗鷺苦難親，矰繳②憂相逼。雲海茫茫無處歸，誰聽哀鳴急!

【注】①靖康元年（1126）十一月，金兵強渡黃河，朱敦儒加入了流亡隊伍，開始了他顛沛流離的逃難生活。②矰繳（zēng zhuó）：繫著絲繩*鳥用的短箭。

13．本詞描寫了“旅雁”怎樣的特點？透過旅雁的形象，呈現出的是一幅怎樣的南渡畫面？

14．本詞主要採用了什麼表現手法？表達了作者怎樣的思想感情？

【回答】

13．旅雁的形象：失群孤獨，飢寒交迫，心憂迷惘，悽苦哀鳴。（2分）（答出三點，意思對即可）南渡的畫面：①風雨中大批民眾倉皇逃難。②人們飢寒交迫，心驚害怕。③親人失散，哭聲不斷。

14．託物言志（借物抒懷、以物喻人或象徵）的手法。（2分）作者借南飛的失群旅雁，傾訴了個人孤寂淒涼的痛苦，也反映了廣大民眾流離轉徙的苦難生活，表現了國破家亡的深哀巨痛。（4分）

【解析】

13．

試題分析：題幹問的是“本詞描寫了‘旅雁’怎樣的特點？透過旅雁的形象，呈現出的是一幅怎樣的南渡畫面”，這是考查詠物詩中的物象特點。對於第一問，考生應找出直接寫“旅雁”的詩句，然後藉助環境進行烘托，藉助他物進行襯托。“旅雁向南飛，風雨群相失。飢渴*勤兩翅垂，獨下寒汀立”，“群相失”寫其失群，“飢渴”寫其處境，飢寒交迫，“獨”寫其孤獨；“雲海茫茫無處歸，誰聽哀鳴急”，“無處歸”，無家可歸，心有迷惘，“哀鳴”寫其悽苦。對於第二問，可以結合註釋進行理解，此時的作者“加入了流亡隊伍，開始了他顛沛流離的逃難生活”，可見旅雁的形象就象徵這些逃難的民眾。

【考點定位】鑑賞文學作品的形象。能力層級為鑑賞評價D。

【技巧點撥】古詩中的事物形象：具有象徵意義的形象和具有特定含意的形象。詩人通過這種象徵*的物象描寫來曲折地表現他的品格節*、思想感情。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。分析思路：一要注意物象的特點，提煉所 寫物象描寫特徵的詞語，挖掘物象內在的品格、精神；二要注意作者在描摹的事物中所寄託的情感，抓物與志的“契合點”，就能明白作者意在何為，情為何端。答題步驟：（1）指出形象（物象）並概 括物象的基本特徵；（2）結合詩句具體分析形象 （結合表現手法）；（3）點出形象的意義（作者的情感、理想、追求、品*等）。本題中的“旅雁”可以結合詩句分析，回答第二問的時候要關注詩歌的註釋。

14．

試題分析：題幹要求“本詞主要採用了什麼表現手法？表達了作者怎樣的思想感情”。此題的考點是分析詩歌的抒情方式，同時分析詩歌的情感。這是一首詠物詩，詠物的目的主要是為了言志和抒懷，此類詩歌一般採用託物言志、象徵、比喻、比擬等技巧。詩歌中的旅雁是作者也是流離民眾的化身，大批民眾背井離鄉，顛沛南逃，路上風雨交加。有的人不幸走散，飢寒交迫，前無親人可投，孤苦無依，後有追兵相逼，困頓不堪，這好似“風雨群相失。飢渴*勤兩翅垂，獨下寒汀立”“雲海茫茫無處歸，誰聽哀鳴急”的“旅雁”。

【考點定位】鑑賞文學作品的表達技巧。評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑑賞評價D。

【技巧點撥】詠物詩運用的是託物言志（象徵）的 手法，通過對某一具體事物的描繪來 表達自己的某種理想和人格，以物喻人，言在此而意在彼。本詞中，上片寫失群旅雁遭遇風雨後的疲累飢渴之狀與孤獨之感，以雁之飢渴*勞、無力續飛與孤宿寒汀的情景，來比喻人們在逃難途中忍飢受寒、疲憊不堪和孤苦無依的慘狀。下片寫他鄉的不適、危機與迷惘感，以雁之憂懼被人弋*和茫茫無處歸宿，以及哀鳴而無人憐顧的孤危，象徵他與廣大*當時類似的處境與心情。同時詞人運用象徵手法，借所遇到的景物來為自己寫照，抒發自己的心聲。

知識點：詞

題型：語言表達