閱讀下面的文字，完成後面小題目。文化與代溝①關於年輕一代和年長一代在行為方式、生活態度、價值觀方面的差異、對立...

問題詳情：

閱讀下面的文字，完成後面小題目。

文化與代溝

①關於年輕一代和年長一代在行為方式、生活態度、價值觀方面的差異、對立和衝突，即所謂代溝問題。二戰後它就引起了文化人類學家的注意。傑弗裡·戈若在1948年出版的《美國人：一項國民研究》中就曾討論過代際脫節現象，但對“代溝”問題作了最具說服力的闡釋的卻是米德1970年出版的《文化與承諾：一項有關代溝問題的研究》。

②《文化與承諾》出版於歐美60年代青年運動剛剛退潮之際。米德提出，紛呈於當今世界的代與代之間的矛盾和衝突既不能歸咎於兩代人在社會地位和*觀念方面的差異，更不能歸咎於兩代人在生物學和心理學方面的差異，而首先導源於文化傳遞方面的差異。從文化傳遞的方式出發，米德將整個人類文化劃分為三種基本型別：前喻文化、並喻文化和後喻文化。這三種文化模式是米德創設其代溝思想的理論基石。

③前喻文化，即老年文化，其特點是晚輩主要向長輩學習，這是一切傳統社會的基本特徵。在傳統社會中，由於發展十分緩慢，經驗就有了舉足輕重的作用，而經驗豐富的老者自然就成了整個社會公認的行為楷模。在這種以前喻方式為特徵的文化傳遞過程中，年長一代傳喻給年輕一代的不僅是基本的生存技能，還包括他們對生活的理解、公認的生活方式和簡拙的是非觀念。這種前喻型文化從根本上來說排除了變革的可能，當然也就排除了年輕一代對年長一代的生活予以反叛的可能，因此，在前喻文化中是不存在代溝現象的。

④並喻文化，是一種過渡*質的文化，它肇始於前喻文化崩潰之際，比如移*動、科學發展、戰爭失敗等原因。由於先前文化的中斷，前輩無法再向晚輩提供符合新的環境和時代要求的全新的行為模式，晚輩就只能以在新的環境中捷足先登的同伴為自己仿效的楷模，這就產生了文化傳遞的並喻方式。在並喻文化中，年長一代不能繼續引導青年前行，導致代表新與舊兩種生活方式的兩代人之間爆發矛盾與衝突，但這種“代溝”現象從全球範圍來看還只是區域性*的。

⑤通過對前喻文化和並喻文化的描述，米德創設了她的後喻文化或曰青年亞文化理論。她指出，由於二戰以來科技*的蓬勃發展，整個社會發生了巨大變革，人類開始將自己熟知的世界拋在身後，生活於一個完全陌生的新時代中。這一情形和當年開拓新大陸的移民們的經歷頗有相似之處。所不同的只是，如果說那些新大陸的開拓者經歷的是空間遷徙的話，那麼人們今天經歷的則是時間遷徙；如果說開拓新大陸的移民只佔人間人口的一小部分，那麼，今天經歷時間遷徙的則是整整一代人。在時代劇變面前，由老一代不敢舍舊和新一代唯恐失新的矛盾所釀就的兩代人之間的對立與衝突成為一種全球*的現象。而要解決代際之間的矛盾與衝突，日益落伍的年長一代就必須向代表未來的年輕一代學習。古往今來，沒有任何一代能像今天的年輕一代經歷這樣根本的變化，同樣也沒有任何一代能像他們這樣“瞭解、經歷和吸收在他們眼前發生的如此迅猛的社會變革”，這就使得年輕一代的文化具有引導社會前行的作用。

⑥米德所論述的這種年長一代向年輕一代學習的現象這幾年也開始在我國出現。從1978年的改革開放以來，*的青年一代就成了倡導新的價值觀和生活方式的先鋒。我們將這種和“嗷嗷林鳥，反哺於子”的生物現象十分相似的文化現象稱為“文化反哺”，並且認為這種在疾速的文化變遷時代所發生的年長一代向年輕一代進行廣泛的文化吸收的現象具有某種普遍*。

（選自周曉虹主編的《現代西方社會心理學流派》，有改動）

5．下列關於“代溝現象”的表述，不符合文意的一項是（     ）

A．代溝現象指代際間行為方式、生活態度與價值觀方面的矛盾與衝突。

B．代溝現象早在二次大戰之後就成為文化人類學家關注與研究的課題。

C．代溝現象之所以出現首先導源於兩代人在文化傳遞方面存在的差異。

D．代溝現象不大可能存在於從根本上排除變革與反叛的前喻文化當中。

6．下列對原文思路的分析，正確的一項是（    ）

A．第①段從介紹自傑弗裡到米德關於代溝問題研究的歷史沿革入手，具體解釋代溝概念的內涵，重點肯定米德對代溝問題作了最具說服力的闡釋。

B．第②段意在推介米德《文化與承諾》中關於代溝理論的內容，首先說明米德研究代溝問題的社會背景，然後介紹了米德的基本觀點和理論基石。

C．第③④⑤段論述與第②段論述內容並列，這三段先後闡釋了文化傳遞方式中前喻、並喻與後喻三種文化型別，並深入分析了它們與代溝的關係。

D．第⑥段承接上文第⑤段論述，進一步指出與生物現象十分相似的“文化反哺”現象開始在我國出現，並分析了出現這現象的社會根源和必然*。

7．下列對原文內容的歸納和概括，不正確的一項是（      ）

A．發生於歐美上世紀六十年代的青年運動為米德的研究提供了鮮活的素材。

B．在並喻文化時代裡兩代人之間在生活方式上的矛盾衝突還只是區域性*的。

C．在後喻文化時代唯恐失新和不敢舍舊的新老兩代的對立衝突具有全球*。

D．米德指出年長一代向年輕一代學習的現象這幾年也開始在*社會出現。

【回答】

5．D

6．B

7．D

【解析】

5．

試題分析：題幹“下列關於“代溝現象”的表述，不符合文意的一項是”，這是考查學生篩選並整合文中的資訊的能力。答題關鍵“代溝現象”“不符合文意”，首先瀏覽選項，然後到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析。D項改變範圍，將原文“不存在”改變為“不大可能存在”。

【考點定位】本題考查理解文中重要概念的含義的能力，能力層級為B級

【名師點睛】：這類題目首先要速讀題幹，明確物件及要求，答題關鍵“代溝現象” “不符合文意”，解答時要整體理解文章的內容，準確把握作者的觀點態度等內容，尤其是對重要概念的理解，要將題目材料資訊帶入選文比對理解，看看有沒有問題。要辨明檢索區間，確定對應語句。聯絡上下文體會，要死摳字眼。對詞語的解說要抓住本質，將解釋的含義放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當。尋求指稱代詞與稱代內容的聯絡，將稱代的內容代入原文理解，聯絡全文的傾向*，檢查該解釋是否與全文保持一致。選項D項曲解文意。

6．

試題分析：本題主要考查分析文章結構，把握文章思路．A項，順序顛倒，錯在“從……入手”，應是從“具體解釋代溝概念的內涵”入手；C項，關係錯誤，錯在“內容並列”，應是總分關係；D項，無中生有，錯在“並分析了出現這現象的社會根源和必然*”。

【考點定位】分析文章結構，把握文章思路，能力層級為C

【名師點睛】梳理思路的思維切入點：由標題入手，以主題（中心論點）為先導尋找思路；捕捉關鍵句，如主旨句、觀點句、概括句、情感句，領起句、總結句、過渡句，置於文首、文尾或段首、段尾的句子；特別捕捉那些能標誌層次、思路的關鍵詞，它們對分析思路大有幫助，如關聯詞，表並列的“和”“以及”“另一方面”“同時”，表遞進的“不僅如此，而且??”“甚至”“更進一步講”，錶轉折的“然而”“不過”“其實”“與其相反”；表因果的“因此”“所以”“總而言之”。再如順序詞，“首先”“其次”“第一”“第二”等。

7．

試題分析：題幹問的是“下列對原文內容的歸納和概括，不正確的一項是”， 本題考查歸納內容要點和分析概括作者在文中的觀點態度的能力。D項曲解文意，錯在“米德指出”，原文是說米德所論現象在*出現。

【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】這是一道歸納內容要點、概括中心意思的題目，題目一般以“下列對原文中作者觀點的概括，不正確的一項是”或者“正確的一項”，試題錯誤設定的方式主要是“強拉因果”“因果倒置”“混淆範圍”“無中生有”“曲解文意”“偷換概念”等型別，作者的觀點和態度即作者贊成什麼，反對什麼，也即作者的見解和主張，是作者思想和世界觀的反映。對作者在文章中的觀點和態度，無論比較直接、明顯、集中，還是比較分散，隱含於字裡行間，都要對有關內容仔細分析和抽象概括，判斷選項的正誤。答題時注意對全文的綜合理解，然後對照選項尋找細微的差別，選項D與原文內容比較分析就可推斷出錯誤，是曲解文意。

知識點：論述類文字閱讀

題型：選擇題