閱讀下面的文字，完成後面的題。文化與代溝①關於年輕一代和年長一代在行為方式、生活態度、價值觀方面的差異、對立和...

問題詳情：

閱讀下面的文字，完成後面的題。

文化與代溝

①關於年輕一代和年長一代在行為方式、生活態度、價值觀方面的差異、對立和衝突，即所謂代溝問題，二戰後它就引起了文化人類學家的注意。傑弗裡·戈若在1948年出版的《美國人：一項國民研究》中就曾討論過代際脫節現象，但對“代溝”問題作了最具說服力的闡釋的卻是米德1970年出版的《文化與承諾：一項有關代溝問題的研究》。

②《文化與承諾》出版於歐美60年代青年運動剛剛退潮之際。米德提出，紛呈於當今世界的代與代之間的矛盾和衝突既不能歸咎於兩代人在社會地位和*觀念方面的差異，更不能歸咎於兩代人在生物學和心理學方面的差異，而首先導源於文化傳遞方面的差異。從文化傳遞的方式出發，米德將整個人類文化劃分為三種基本型別：前喻文化、並喻文化和後喻文化。這三種文化模式是米德創設其代溝思想的理論基石。

③前喻文化，即老年文化，其特點是晚輩主要向長輩學習，這是一切傳統社會的基本特徵。在傳統社會中，由於發展十分緩慢，經驗就有了舉足輕重的作用，而經驗豐富的老者自然就成了整個社會公認的行為楷模。在這種以前喻方式為特徵的文化傳遞過程中，年長一代傳喻給年輕一代的不僅是基本的生存技能，還包括他們對生活的理解、公認的生活方式和簡拙的是非觀念。這種前喻型文化從根本上來說排除了變革的可能，當然也就排除了年輕一代對年長一代的生活予以反叛的可能，因此，在前喻文化中是不存在代溝現象的。

④並喻文化，是一種過渡*質的文化，它肇始於前喻文化崩潰之際，比如移*動、科學發展、戰爭失敗等原因。由於先前文化的中斷，前輩無法再向晚輩提供符合新的環境和時代要求的全新的行為模式，晚輩就只能以在新的環境中捷足先登的同伴為自己仿效的楷模，這就產生了文化傳遞的並喻方式。在並喻文化中，年長一代不能繼續引導青年前行，導致代表新與舊兩種生活方式的兩代人之間爆發矛盾與衝突，但這種“代溝”現象從全球範圍來看還只是區域性*的。

⑤通過對前喻文化和並喻文化的描述，米德創設了她的後喻文化或曰青年亞文化理論。她指出，由於二戰以來科技*的蓬勃發展，整個社會發生了巨大變革，人類開始將自己熟知的世界拋在身後，生活於一個完全陌生的新時代中。這一情形和當年開拓新大陸的移民們的經歷頗有相似之處。所不同的只是，如果說那些新大陸的開拓者經歷的是空間遷徙的話，那麼人們今天經歷的則是時間遷徙；如果說開拓新大陸的移民只佔人間人口的一小部分，那麼，今天經歷時間遷徙的則是整整一代人。在時代劇變面前，由老一代不敢舍舊和新一代唯恐失新的矛盾所釀就的兩代人之間的對立與衝突成為一種全球*的現象。而要解決代際之間的矛盾與衝突，日益落伍的年長一代就必須向代表未來的年輕一代學習。古往今來，沒有任何一代能像今天的年輕一代經歷這樣根本的變化，同樣也沒有任何一代能像他們這樣“瞭解、經歷和吸收在他們眼前發生的如此迅猛的社會變革”，這就使得年輕一代的文化具有引導社會前行的作用。

⑥米德所論述的這種年長一代向年輕一代學習的現象這幾年也開始在我國出現。從1978年的改革開放以來，*的青年一代就成了倡導新的價值觀和生活方式的先鋒。我們將這種和“嗷嗷林鳥，反哺於子”的生物現象十分相似的文化現象稱為“文化反哺”，並且認為這種在疾速的文化變遷時代所發生的年長一代向年輕一代進行廣泛的文化吸收的現象具有某種普遍*。

（選自周曉虹主編的《現代西方社會心理學流派》，有改動）

4．下列關於“代溝現象”的表述，不符合文意的一項是（3分）

A．代溝現象指代際間行為方式、生活態度與價值觀方面的矛盾與衝突。

B．代溝現象早在二次大戰之後就成為文化人類學家關注與研究的課題。

C．代溝現象之所以出現首先導源於兩代人在文化傳遞方面存在的差異，其次是兩代人在生物學和心理學方面的差異。

D．代溝現象不可能存在於從根本上排除變革與反叛的前喻文化當中。

5．下列對原文思路的分析，正確的一項是（3分）

A．第①段從介紹自傑弗裡到米德關於代溝問題研究的歷史沿革入手，具體解釋代溝概念的內涵，重點肯定米德對代溝問題作了最具說服力的闡釋。

B．第②段意在推介米德《文化與承諾》中關於代溝理論的內容，首先說明米德研究代溝問題的社會背景，然後介紹了米德的基本觀點和理論基石。

C．第③④⑤段論述與第②段論述內容並列，這三段先後闡釋了文化傳遞方式中前喻、並喻與後喻三種文化型別，並深入分析了它們與代溝的關係。

D．第⑥段承接上文第⑤段論述，進一步指出與生物現象十分相似的“文化反哺”現象開始在我國出現，並分析了出現這現象的社會根源和必然*。

6．下列對原文內容的歸納和概括，不正確的一項是（ 3分）

A．發生於歐美上世紀六十年代的青年運動為米德的研究提供了鮮活的素材。

B．在並喻文化時代裡兩代人之間在生活方式上的矛盾衝突還只是區域性*的。

C．二戰以來科技*蓬勃發展，社會發生巨大變革，經歷了時間遷徙的新一代和沒有經歷時間遷徙的老一代之間的對立和衝突，成為一種全球*的現象。

D．米德所論述的年長一代向年輕一代學習的現象這幾年也開始在*社會出現，我們稱之為“文化反哺”。

【回答】

4．C

5．B

6．C

【解析】

4．

【試題分析】論述類文字閱讀在概念題型上往往有這樣幾點設題：部分與整體、誇大與縮小、因果顛倒或強加因果、尚未發生和已經發生、可能和必然、答非所問或張冠李戴、顛倒是非等。C項，“其次是兩代人在生物學和心理學方面的差異”違背原意。

【考點定位】理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。

【名師點睛】這種題型較為簡單，無非是抓住概念的特點來衡量，即揭示事物本質屬*（最為全面的）的選項是正確的；還有一種就是重要概念（詞語）之間形成的各種判斷（試題中表現為選項），解答這一型別題目的技巧是——抓住選項中的“關聯詞”（揭示邏輯關係，即各種各樣的判斷）“虛詞”等標誌；若沒有這些標誌，就要認真分析選項句子分句間的邏輯關係，再回到文中仔細對照。

5．

【試題分析】A項，順序顛倒，錯在“從……入手”，應是從“具體解釋代溝概念的內涵”入手；C項，關係錯誤，錯在“內容並列”，應是總分關係；D項，無中生有，錯在“並分析了出現這現象的社會根源和必然*”。

【考點定位】分析文章結構，把握文章思路。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】文章思路，是作者行文時思考的線索、路徑和脈絡，始終貫穿在文章中。把握文章思路，即分析作者如何圍繞中心選擇材料、安排材料的邏輯順序。一般而言，通過分析文章的意義段，可以大致梳理出文章的思路。所以，對文章思路的考查，常常考查考生對意義段的把握。常見的文章結構方式有四種：並列式、總分式、遞進式、對照式。考生在答題時，首先要確定文章遵循的是哪一種結構方式，同時注意不同文體文章的結構安排特點：記敘文包括小說、散文等，常按時間、空間、人物、事件、情感等結構全文：議論文常按引論、本論、結論三部分結構全文：說明文常按時間、空間、邏輯等順序結構全文。然後注意過渡句、中心句等。最後注意表示結構的一些標誌*語言，如“第一”“第二”“首先……其次……”“一方面……另一方面”“不僅如此……”“此外”等。

6．

【試題分析】本題重點考查考生理解文章內容的能力。解題時首先要鎖定答題範圍，將選項對應原文資訊，合理篩選。需要準確把握原文資訊作答。C項，曲解文意。新老兩代都經歷了時間遷徙，不同的是老一代不敢舍舊，新一代唯恐失新

【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】解答時要注意：①要整體理解文章的內容，準確把握作者的觀點態度等內容，尤其是對選文中心句的理解；②要將題目材料資訊帶入選文比對理解，看看有沒有偷換概念、範圍縮小、混淆關係、輕重範圍失當等問題。

知識點：論述類文字閱讀

題型：選擇題