閱讀下面的文字，完成下題。侯仁之，燕南園最後一位百歲大師走了肖東發陳光中 ①喜歡長跑的侯仁之先生終於停下了腳步...

問題詳情：

閱讀下面的文字，完成下題。

侯仁之，燕南園最後一位百歲大師走了

肖東發陳光中

 ①喜歡長跑的侯仁之先生終於停下了腳步，他差不多跑了整整一個世紀，於2013年10月22日安然離去，享年102歲。

②自少年時期開始，侯先生最喜歡的體育運動是長跑。這已經不僅是身體的運動，更是精神的運動。長跑是需要持久韌*的，而侯先生一生都在不停歇地“跑”！一個以跑步的方式度過人生的人，自然能達到更遠、更高的目標。所以，他才一直“跑”上了歷史地理學的巔峰。

 ③侯老102年的人生軌跡，與百年來國家、民族的風雨歷程交織在一起。說來也巧，在每個人生的轉折點，似乎都有一位老師的身影在等著他：顧頡剛老師一篇宣傳*的文章，使他決定放棄學醫改攻歷史，從而進入燕京大學；洪業老師“擇校不如投師，投師要投名師”的肺腑之言，使他從歷史走向地理：遠赴英倫投至達比教授門下求學，又使他終於邁進歷史地理學的大門……當然，還有司徒雷登校長呢，還有夏仁德教授呢，還有*心先生呢，還有樑思成、林徽因夫婦呢……一老師們對他的影響，自然不僅僅侷限於學業，更有思想與精神上的薰陶。給我們印象最深的，還是那件事情：侯先生被日寇判刑後暫居天津，因意外情況面臨再次被捕的危險，正當他不知何去何從的時候，洪業先生帶話過來：不能走！就是被判處死刑，燕大人也會知道“侯仁之是為什麼而死的’！！——洪先生自己就是一個榜樣：在日寇的監獄裡，他不僅自己恪守氣節，還教誨身邊的學生要堅持民族大義，不畏威脅利誘。正是在這些賢師的引領與鞭策下，侯仁之才逐漸走向成熟，在以後漫長的歲月當中，經得起名利的誘惑，抗得住命運的撥弄，耐得住長久的寂寞，以堅韌的精神求學治教，不僅成為學術泰斗，還是後輩學子敬崇的楷模。在這一代代傑出的學者身上，我們不難看到，*知識分子傳統的治學之道和氣節*守是如何薪火相傳、經久不息的。

④1932年，十九路*的“一二八淞滬抗戰”以失敗告終，20歲的侯仁之在苦悶中彷徨。侯仁之回憶道：那天，我實在悶得很，一個人去城裡，從學校一直走到前門。我是想買一本上海開明書店出版的《中學生》，我非常喜歡這個雜誌。我一個人走，心裡太煩悶了。當時沒希望啊，*也不允許了！我們該怎麼辦呢？也不知走了多長時間，買了這本雜誌回去了。它對我影響太大了！裡面有一篇文章，不長，但寫得特別好，滿腔熱情地勉勵青年“不要空談救國”，要“到民間去”，“要把自己的脊樑豎起來，真正去喚醒民眾。”那作者的署名是顧頡剛。顧頡剛是燕京大學的著名歷史學家，一位愛國學者。由於他那篇文章的影響，使侯仁之改變了學醫的志向，再加上他弟弟侯碩之說“學醫，只能給個人看病；學歷史．可給社會治病！”，侯仁之毅然決定報考燕京大學，投至顧頡剮門下，改攻歷史了。

⑤20世紀50年代至60年代，侯仁之在學術上的成果是輝煌的， 1950年，他發表了《“*沿革地理”課程商榷》一文，率先對*現代歷史地理學的建立奠定了理淪基礎。1952年全國院系調整，他擔任*大學副教務長，併兼任剛剛成立的地質地理系主任。自此，“歷史地理學”便正式出現在*大學的課程設定中。

⑥侯仁之曾說：“我這麼多年搞的這門學問，乃是又古又今之學，既要研究歷史上的古籍文獻，又要結合現代地理學的知識實地加以考察，是需要‘讀書，和．行路，的……” “行路”自然要“跑”．侯仁之“跑”得上癮。比如，從1961年到1964年，他每年暑假都要到西北考察，探索沙漠地區地理環境變化的原因，直到20世紀90年代，他已經年逾八旬，仍持續不斷地去沙漠地區、去各地城市，這對他來說，也是極大的樂趣。

⑦時間進入21世紀，侯仁之已是九旬之人了，他說：“我雖不能．奮蹄，，但還可以慢慢地‘走’路，庶幾可多幹點活。”他乾的“活”可不少：他的歷史地理學“四論”，對學界產生了極大的影響；由他主編的《*歷史地圖集》一至二集以及《*城市歷史地理》的出版，是理論聯絡實踐的結果；他在城市歷史地理及沙漠歷史地理等方面的探索，開拓了新的研究領域；他因促使*參加世界遺產公約組織，而被譽為“*‘申遺，第一人”。

⑧他為自己作了這樣一個簡單的總結：少年飄零，青年動盪，中年跌宕，老而彌堅。“平生最愛夕陽晚，坐聽濤聲到黃昏。”可作為一個學者，人生最大的樂趣就是工作。侯仁之是不會“坐聽濤聲”的。近年來，由於目疾加腿疾，他的身體狀況大不如前。但是，即使無法“奮蹄”，他卻還要“慢慢地‘走路…，要“多幹些活”。

 ⑨如今，這位長期堅持跑步的老人，已駕鶴西去。人們在他的遺像前駐足致敬。妻子張瑋瑛送的輓聯掛在牆壁上：不思量自難忘憶在昔七十載燕固執手期頤齊眉曾共晚睛，窮碧落下黃泉別而今百餘歲人生愛侶蓬山此去難再步芳。

11．下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是

A．本文以凝練深沉的筆觸，全方位、多角度地展示了侯仁之的人生軌跡和思想行為，凸顯了他在歷史地理學領域的影響力。

B．文中提到了對侯老一生影響最大的兩位老師：顧頡剛和洪業。如果說顧頡剛是促使侯仁之選擇燕大的關鍵人物的話，洪業則是影響他從歷史走向地理的關鍵人物。

C．侯仁之是一個以跑步的方式度過人生的人。他多次到西北考察，探索沙漠地區地理環境變化的原因，直到他年逾八旬，仍持續不斷地去沙漠地區、去各地城市去考察。

D．侯仁之一生少年飄零，青年動盪，中年跌宕，老而彌堅。文中“平生最愛夕陽晚，坐聽濤聲到黃昏”這句話正是侯仁之晚年生活的真實寫照。

E．侯仁之說“學醫，只能給個人看病；學歷史，可給社會治病！”於是侯仁之改變了學醫的志向，投至顧頡剛門下，改攻歷史。

12．根據文章內容，請概括侯仁之取得輝煌成果的原因。

13．本文第四段寫了侯仁之對往事的回憶，請簡要分析其作用。

14．文中說“學醫，只能給個人看病；學歷史，可給社會治病！”這句話帶給你怎樣的啟示？請結合原文並聯系現實談談你的看法。

【回答】

11．B項得3分，C項得2分，A項得1分，答D．E兩項不給分。

12．①老師們從學業以及思想精神上對他的影響和薰陶，（僅答出“經得起名利的誘惑，抗得住命運的撥弄，耐得過長久的寂寞，以堅韌的精神求學治教”得1分，這是老師們影響的表現，不是概括的內容；）②研究歷史上的古籍文獻，聯絡結合現代地理學的知識，不斷研究歷史地理學理論；③不辭*勞地考察，比如從1961年到1964年，他每年暑假都要到西北考察。（每點2分）

13．①照應前文，有力地*了“在每個人生的轉折點，似乎都有一位老師的身影在等著他”“老師們對他的影響，自然不僅僅侷限於學業，更有思想與精神上的薰陶”這些觀點。②這一段詳細地寫了侯仁之在苦悶彷徨中有學醫到改攻歷史的思想抉擇過程，使文章更具真實*和典型*；③豐富了傳主形象，突出了侯仁之在國家危難之際把個人命運與國家、民族命運聯絡在一起，要拯救國家喚醒民眾的美好願望和追求。（每點2分）

14．①學醫，只能給個人看病，減輕人們身體的病痛；學歷史，可以看清社會的弊病，進而古為今用，解決一些社會問題，改變一代人的精神面貌，利於社會長久地發展。（解釋關鍵句，2分）②侯仁之放棄醫學，投至顧頡剛門下，改攻歷史，在歷史地理學領域取得了顯著的成績。在他的努力下歷史地理學正式成為*大學課程；他在城市歷史地理及沙漠歷史地理等方面的探索，開拓了新的研究領域；他因促使*參加世界遺產公約組織，而被譽為“*‘申遺’第一人”。（聯絡文字舉出兩個改攻歷史後例子即可得4分）③聯絡實際，可談魯迅、孫中山等名人，言之有理即可。

【解析】

試題分析：

11．A項中“全方位多角度”不準確；D項中晚年生活的真實寫照不正確文中有“侯仁之是不會‘坐聽濤聲’的”；E項中“於是他改變了學醫的志向”不準確，“由於他那篇文章的影響，使侯仁之改變了學醫的志向”是強調顧頡剛的影響。

考點：篩選並整合文中的資訊。能力層級為分析綜合C。

12．解答該題，應結合具體文字內容考慮，結合文中的“經得起名利的誘惑，抗得住命運的撥弄，耐得過長久的寂寞，以堅韌的精神求學治教”“研究歷史上的古籍文獻”“他每年暑假都要到西北考察，探索沙漠地區地理環境變化的原因，直到20世紀90年代，他已經年逾八旬，仍持續不斷地去沙漠地區、去各地城市”等資訊概括即可。

考點：篩選並整合文中的資訊。能力層級為分析綜合C。

13．分析段落作用，可以從內容和結構等方面來考慮，從內容上來說，這一段是寫侯仁之的抉擇過程，突出並豐富了傳主形象，從結構上來說，第四段是對前文的侯仁之的人生軌跡形成照應。

考點：把握文章結構。能力層級為分析綜合C。

14．解答該題，首先要結合文字語境考慮這句話的含義，然後根據本文傳主侯仁之的具體經歷考慮分析，最後再聯絡實際或其他名人來談即可，可談魯迅、孫中山*不唯一，要言之有理。

考點：探究文字中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。

知識點：實用類文字閱讀

題型：現代文閱讀