閱讀下面的文字，完成下列題目。懷念施光南：斯人雖逝黃鐘長鳴李樹喜①施光南1940年生於戰火中的重慶。4歲上學，...

問題詳情：

閱讀下面的文字，完成下列題目。

懷念施光南：斯人雖逝 黃鐘長鳴

李樹喜

①施光南1940年生於戰火中的重慶。4歲上學，5歲就開始學寫和編演歌曲。有一天，老師讓孩子們學唱“兩隻老虎，兩隻老虎，跑得快，……”小光南唱得卻是：“肚子餓了，肚子餓了，要吃飯，要吃飯……”惹得滿室鬨堂大笑。這是人們最早看到的小傢伙的音樂品質和創造意識。施光南在*一零一中學讀書的時候，已經把自己的作品隨便填上諸如“哈拉克”“聶爾洛夫斯基①”的名字，在同學中間傳唱而暗自得意。

②決定報考*音樂學院的時候，施光南已經16歲了，而且還沒有學過鋼琴——這在一般*人員看來是不可思議的。然而施光南勇敢地報名要試一試。

③當時的*音樂學院地處天津，*的考試在什剎海邊的恭王府進行，主考老師是學院副院長、作曲系主任、著名的教授*定仙。

④正規的、科班的考試難住了施光南，而且，最基本的鋼琴曲《小奏鳴曲》都沒有順暢地演奏下來……施光南勇敢地*了他熟悉和喜歡的《牧童短笛》，熟練流暢，那是非正規的、“土”得完全出格的*奏方法。考場嘈切議論。而主考官*教授似乎欣賞考生的執著與闖勁，和藹地對施光南說，“請繼續，你自選的樂曲是什麼？”“《流水》”，施光南迴答。

⑤“作者是誰？”考官們從來沒有聽說過這一曲目。

⑥“我自己寫的。”這一自創樂曲打動了考官們。施光南又一鼓作氣，表演了他熟悉的川劇、越劇、評劇和京劇。

⑦主科不成，施光南自知必然落選。誰知，幾天以後，施光南收到*定仙教授的親筆來信，說：“施光南同學，由於你的音樂基礎知識太差，你的考試沒有達到錄取要求，本科不能錄取。但我們考慮你在作曲方面有發展前途，且年紀小，建議吸收你到本院附中*班補習兩年。不知你的意見如何？”看似山窮水盡，卻是柳暗花明。施光南遇上了慧眼伯樂，*定仙教授準確地看到了他的作曲創造才能。在音樂學院附中，天資聰明的施光南經過刻苦努力，很快就全方位地趕了上來，並且成為課代表。

⑧*音樂學院的7年寒窗，鑄造了一個才華橫溢的青年音樂家施光南，但施光南決不滿足於學院大牆中的科班教育，他堅信真正的音樂源泉在社會和民間。參加工作之後，只要有機會，他就深入到雲南少數民族地區採風，如飢似渴地學習吸收民間、民族音樂精華，豐富了自己的音樂寶庫。他常在學院的晚會上動情地演唱收集和創作的民歌和流行歌曲——這是為學院派很瞧不起的，但施光南堅持不懈，樂在其中。施光南畢業後，在上個世紀六十年代，創作的歌曲超過千首，發表一百多首，新人新歌，樂壇矚目。1963年南寧的音樂創作會議上，*音樂協會主席呂驥這樣讚揚施光南：“一個時代的作者有一個時代的風格、精神、音調，同樣是年輕人，聶耳死時是23歲，現在天津的施光南也是23歲。聶耳當時處在水深火熱的年代，他的作品反映了那個時代青年的覺醒、悲壯的戰鬥氣息，施光南生活在今天，他的作品體現了一代人樂觀、健康向上和充滿陽光的時代氣氛。”

(摘編自《點評：二*個半風雲人物成與敗》)

注：　①哈拉克、聶爾洛夫斯基：著名音樂家。

相關連結

①目前，創作一首水準較高的聲樂作品耗資大約30萬**，而施光南音樂作品包括歌曲1169首、歌曲鋼琴伴奏213首、歌曲管絃樂譜143首、歌劇三部，還有大量器樂、戲劇作品，其創作成本在5000萬**以上。

(摘編自《斯人雖逝　旋律長留人間》)

②聶耳在北平時深入到貧民區天橋等地，收集北方民間音樂素材，並在“充滿了工人們的汗臭”的環境中聽賣嗓子、賣武功的吼聲，從中知道了他們“生命的掙扎”的心曲，著名的《賣報歌》正是在這環境下吟出來的。

(摘編自百度百科)

7. 下列對材料有關內容的理解，不恰當的一項是 (　　)

A. 標題表明了我們懷念施光南的原因，即雖然他已經離開了我們，但他的音樂作品長留在人間。這為全文奠定了感情基調。

B. 第①段寫施光南的童年與少年時代，突出了他的音樂品質和創造意識，以及那種敬畏著名音樂家權威而充滿自信的特點。

C. 第②至第⑦段寫施光南報考*音樂學院的過程和在音樂學院附中學習的情況，前者詳寫，後者略寫，詳略得當。

D. 最後一段，對施光南在*音樂學院的學習情況一筆帶過，而著重寫他深入社會和民間以及他年輕時的創作成就。

8. 下列對材料相關內容的分析和評價，正確的兩項是 (　　)

A. 開頭述說施光南出生地和年份，這是人物傳記的常見形式，也交代了時代背景，為後面寫童年施光南改唱兒歌作鋪墊。

B. 文字以時間為順序，從施光南出生至4歲、5歲，至16歲，再至23歲，雖然敘述平淡無波瀾，但思路清晰，重點突出。

C. 文字從側面記述主考官*教授慧眼識英才的伯樂行為，介紹他的身份和職稱，是為了說明他對施光南的判斷具有權威*。

D. 用數字說明施光南的音樂創作成就，突出了他創作種類之多，數量之巨；計算其創作成本，說明他創造的經濟效益之大。

E. 文字敘事中含有事理，通過記敘施光南的學習、創作及音樂成就，說明成才不只在於天才加勤奮，還有其他因素。

9. 材料引用呂驥的話，把施光南與聶耳進行比較，這樣比較包含了哪些意思？請結合材料簡要說明。

【回答】

7. B    8. AE   

9. ①突出施光南是一位才華橫溢的青年音樂家；②表達一個時代的作者有一個時代的風格、精神、音調的創作觀點(或肯定施光南的作品體現了一代人樂觀、健康向上和充滿陽光的時代氣氛)；③肯定施光南所走的音樂創作道路——深入社會和民間，學習吸收民間、民族音樂精華，豐富自身的音樂寶庫。

【解析】

【7題詳解】

試題分析：“敬畏著名音樂家權威”錯誤。敬畏是在面對權威、莊嚴或崇高事物時所產生的情緒，帶有恐懼、尊敬及驚奇的感受。而“把自己的作品隨便填上諸如‘哈拉克’‘聶耳洛夫斯基’的名字，在同學中間傳唱而暗自得意”，不是敬畏的態度。

【8題詳解】

試題分析：B項，“敘述平淡無波瀾”錯誤，其實是敘述起伏有致；施光南參加考試時完全出格的*奏方法，看似沒戲，他卻得到主考官允許繼續的鼓勵；他主科不成，卻收到*教授的信。C項，“側面”錯誤，應是正面。D項，“說明他創造的經濟效益之大”錯誤，而是說明他創作成就之大。

【9題詳解】

試題分析：注意答出引用的作用和對比的作用，兩種方式的作用都有突出傳主的品質這一共*特徵，所用重點明確話語中的“突出施光南是一位才華橫溢的青年音樂家”和“肯定施光南所走的音樂創作道路——深入社會和民間，學習吸收民間、民族音樂精華，豐富他的音樂寶庫”。

點睛：分析引用的作用的題目是人物傳記常見的型別。答題時首先答出引用的話語的內容，然後答出一般的作用：增強文章的真實*，突出傳主的某種精神品質。有時還要結合語句所處的位置進行分析。在文章的開頭統領全文、表達情感、引起下文、引起閱讀興趣，在文章的中間承上啟下，在文章的結尾昇華主旨、表明情感。答題時結合具體的文章具體的分析，此題首先答出通用的作用：增強文章的真實*，突出傳主的某種精神品質，然後列舉具體的話語具體的分析，在結合句子所處段尾的位置，起到深化主旨即讚美傳主。

知識點：實用類文字閱讀

題型：現代文閱讀