7．閱讀下面的文字，完成小題。塾師老汪老汪在開封上過七年學，也算有學問了。老汪瘦，留個分頭，穿上長衫，像個讀書...

問題詳情：

7．閱讀下面的文字，完成小題。

塾師老汪

老汪在開封上過七年學，也算有學問了。老汪瘦，留個分頭，穿上長衫，像個讀書人；但老汪嘴笨，又有些結巴，並不適合教書。也許他肚子裡有東西，但像茶壺裡煮餃子，倒不出來。頭幾年教私塾，每到一家，教不到三個月，就被人辭退了。

人問：“老汪，你有學問嗎？”

老汪紅著臉：“拿紙筆來，我給你做一篇述論。”

人：“有，咋說不出來呢？”

老汪嘆息：“我跟你說不清楚，噪人之辭多，吉人之辭寡。”

但不管辭之多寡，學堂上，《論語》中“四海困窮，天祿永終”一句，哪有翻來覆去講十天還講不清楚的道理？自己講不清楚，動不動還跟學生急：“啥叫朽木不可雕呢？聖人指的就是你們。”

四處流落七八年，老汪終於在鎮上落下了腳。

老汪的私塾，設在東家老範的牛屋。老汪親題了一塊匾，“種桃書屋”，掛在牛屋的門楣上。老範自家設私整，允許別家孩子來隨聽，不用交束侑，自帶乾糧就行了。十里八鄉，便有許多孩子來隨聽。由於老汪講文講不清楚，徒兒們十有八個與他作對，何況十有八個本也沒想聽學，只是藉此躲開家中活計，圖個安逸罷了。但老汪是個認真的人，便平添了許多煩惱，往往講著講著就不講了，說：“我講你們也不懂。”

如講到“有朋自遠方來，不亦樂乎”，徒兒們以為遠道來了朋友，孔子高興，而老汪說高興個啥呀。恰恰是聖人傷了心。如果身邊有朋友。心裡的話都說完了，遠道來個人，不是添堵嗎？恰恰是身邊沒朋友，才把這個遠道來的人當朋友呢；這個遠道來的人，是不是朋友，還兩說著呢；只不過措著這話兒，拐著彎罵人罷了。徒兒們都說孔子不是東西。老汪一個人傷心地流下了眼淚。

老汪教學之餘，有個癖好，每月兩次，*歷十五和三十，中午時分，愛一個人四處亂走。拽開大步，一路走去，見人也不打招呼。有時順著大路，有時在野地裡。夏天走出一頭汗，冬天也走出一頭汗。大家一開始覺得他是亂走，但月月如此，年年如此，也就不是亂走了。十五或三十，偶爾颳大風下大雨不能走了，老汪會被憋得滿頭青筋。一天中午，東家老範從各村起租子回來，老汪身披褂子正要出門。兩人在門口碰上了。老範想起今天是*歷十五，便攔住老汪問：“老汪，這一年一年的，到底走個啥呢？”

老汪：“東家，沒法給你說，說也說不清。”

這年端午節，老範招待老汪吃飯，吃著吃著，又說到走上。老汪喝多了，趴到桌角上哭著說：“總想一個人。半個月積得憋得慌，走走散散，也就好了。”

這下老範明白了：“怕不是你爹吧，當年供你上學不容易。”

老汪哭著*：“不會是他。”

老範：“如果是活著的人，想誰，找誰一趟不就完了？”

老汪*：“找不得，找不得，當年就是因為個找，我差點去了命。”

老範心裡一驚，不再問了，只是說：“大中午的，野地裡不乾淨，別碰著無常。”

老汪*：“緣溪行，忘路之遠近。”

又說：“碰到無常也不怕，他要讓我走，我就跟他走了。”

老汪的老婆叫銀瓶，銀瓶不識字，但跟老汪一起張羅私塾，老汪嘴笨，銀瓶嘴卻能說，但她說的不是學堂的事，盡是些東鄰西舍的閒話，嘴像颳風似的，想起什麼說什麼。人勸老汪：“老汪，你是有學問的人，你老婆那個嘴，你也勸勸。”

老汪一聲嘆息：“一個人說正經話，說得不對可以勸他；一個人胡言亂語，何勸之有？”

銀瓶除了嘴能說，還愛佔人便宜，不佔便宜就覺得吃虧。逛一逛集市，買人幾棵蔥。非拿人兩頭蒜；買人二尺布，非搭兩綹線，夏秋兩季，愛到地裡拾莊稼，碰到誰家還沒收的莊稼，也順手牽羊捋上兩把，從學堂出南門離東家老範的地畝最近，所以捋拿老範的莊稼最多。一次老範到後院牲口棚看牲口，管家老季跟了過來：“東家，把老汪辭了吧。”

老範：“為啥？”

老季：“老汪教書，娃兒們都聽不懂老範：“不懂才教，懂還教個啥？”

老季：“不為老汪。”

老範：“為啥？”

老季：“為他老婆，愛偷莊稼，是個賊。”

老範揮揮手：“娘們兒家。”

又說：“賊就賊吧，我五十頃地，還養不起一個賊？”

這話被喂牲口的老宋聽到了。老宋也有一個娃跟著老汪學《論語》，老宋便把這話又學給了老汪。沒想到老汪潸然淚下：“啥叫有朋自遠方來？這就叫有朋自遠方來。”

（選自劉震雲《一句頂一萬句》有刪改）

⑴下列對本文相關內容和藝術特*的分析和鑑賞，最為恰當的兩項是 （   ）（  ）

A．本文擅長以經典文句的使用來表現人物*格，如老汪翻來覆去講不清楚“四海困窮，天祿永終”，就說明了作為鄉村墊師的他迂腐無能。

B．文中老汪毎月兩次的“亂走”令人備感困惑，直到端午節老汪酒後吐真言，暴露內心祕密，說出“總想一個人”時，才真相大白。

C．本文在人物關係的參照之中塑造老汪的形象，如他對學生、銀瓶及老範等不同的人就有不同的言談、態度，很好地表現了他的個*。

D．本文以白話口語為主，又摻入了方言和文言，讀來別有風味，同時，這樣的語言既契合老汪的身份和生活環境，也暗合他的尷尬處境。

E．本文雖只是選段，但故事情節相對完整，作者以簡約沉穩的白描手法，生動地塑造了人物群像，展開了一幅北方村鎮的風俗畫卷。

⑵東家老範是一個什麼樣的人？請結合全文簡要分析。

⑶老汪對《論語》中“有朋自遠方來”一句的獨特理解，其實源於自身人際關係的體驗，請結合全文簡要分析。

⑷老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在*情氣質上有不少相似之處，但二人精神困境的根源實則不同。請簡要分析這種相似與不同。

【回答】

（1）答D給3分，答C給2分，答B給1分；答A．E不給分。回答三項或三項以上，不給分。

（2）①自家設私塾而允許別家孩子隨聽，是個大方的人；②關注老汪“亂走”並盡力開導安慰，是個友善的人；③不再追問老汪的隱情，是個有分寸的人；④不因銀瓶而辭退老汪，是個識大體的人。（每答出一點給2分，給滿6分為止。意思答對即可）

（3）①老汪自己孤獨不樂，所以從《論語》中讀出的出是孤獨不樂，反映的是其個人心境；②老汪通過曲解《論語》來*“聖人”也有同樣的孤獨感，以此撫慰自己的孤獨；③結尾處老汪“發現”老範就是自己的朋友，雖常在身邊卻宛如遠來，這也就照應了他此前的理解。（每答出一點給2分。意思答對即可）

（4）相似之處（6分）：①都溫和善良，誠摯率真；②都有些懦弱，也比較落魄；③都有些書呆子氣，喜歡引經據典來自我辯解、自我安慰。（每答出一點給2分。意思答對即可）

不同之處（2分）：①孔乙己的精神困境主要源自封建文化，比如等級觀念的壓制，以及生活的窘迫；②老汪的精神困境主要源自內心的憋悶，即難以排解的孤獨。（每答出一點給1分。意思答對即可。如有其他*，可根據觀點明確、理由充分、論述合理的程度，酌情給分）

【解析】

（1）試題分析：A 錯在“無能”；B 原文“老範心裡一驚，不再問了”沒有“真相大白”；E 沒有“塑造人物群像”。

考點：分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。

（2）試題分析：這種題型可以從以下幾個方面切入：（1）人物的身份、經歷、教養、氣質等；（2）人物的外貌、神態、語言、動作、心理等；（3）特定的社會歷史背景；（4）作者對人物的感情傾向。人物形象結合文字用形容詞概括出來。

考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。

（3）試題分析：理解重要句子的含意，常需要檢視它在文中的地位：如果是統領句，那麼解釋句意時要從後面的語段中梳理內容層次；如果是過渡句，就要密切關注上下文段的內容，準確理解它的內涵；如果是總結句，此時就需上溯，尋找相關資訊，確定*要點。

考點：體會重要語句的豐富含意，品味精*的語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D。

（4）試題分析：這是一道探究的題目，答題時有兩個方向分別為向內挖掘和向外擴充套件，向內挖掘解釋用文章中的內容答題，向外擴充套件要結合現實，如沒有明確的要求不做向外擴充套件式答題。向內挖掘又有兩種：第一就某一點作深入的探究，另一種方式多個角度列舉，適用於文中敘述的較寬泛，但每點都不深入。

考點：對作品進行個*化閱讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

知識點：現代文學類文字閱讀

題型：現代文閱讀