閱讀下面的文字,完成下題。塾師老汪老汪在開封上過七年學,也算有學問了。老汪瘦,留個分頭,穿上長衫,像個讀書人;...
問題詳情:
閱讀下面的文字,完成下題。
塾師老汪
老汪在開封上過七年學,也算有學問了。老汪瘦,留個分頭,穿上長衫,像個讀書人;但老汪嘴笨,又有些結巴,並不適合教書。也許他肚子裡有東西,但像茶壺裡煮餃子,倒不出來。頭幾年教私塾,每到一家,教不到三個月,就被人辭退了。
人問:“老汪,你有學問嗎?”
老汪紅著臉:“拿紙筆來,我給你做一篇述論。”
人:“有,咋說不出來呢?”
老汪嘆息:“我跟你說不清楚,噪人之辭多,吉人之辭寡。”
但不管辭之多寡,學堂上,《論語》中“四海困窮,天祿永終”一句,哪有翻來覆去講十天還講不清楚的道理?自己講不清楚,動不動還跟學生急:“啥叫朽木不可雕呢?聖人指的就是你們。”
四處流落七八年,老汪終於在鎮上落下了腳。
老汪的私塾,設在東家老範的牛屋。老汪親題了一塊匾,“種桃書屋”,掛在牛屋的門楣上。老範自家設私塾,允許別家孩子來隨聽,不用交束侑,自帶乾糧就行了。十里八鄉,便有許多孩子來隨聽。由於老汪講文講不清楚,徒兒們十有八個與他作對,何況十有八個本也沒想聽學,只是藉此躲開家中活計,圖個安逸罷了。但老汪是個認真的人,便平添了許多煩惱,往往講著講著就不講了,說:“我講你們也不懂。”
如講到“有朋自遠方來,不亦樂乎”,徒兒們以為遠道來了朋友,孔子高興,而老汪說高興個啥呀。恰恰是聖人傷了心。如果身邊有朋友。心裡的話都說完了,遠道來個人,不是添堵嗎?恰恰是身邊沒朋友,才把這個遠道來的人當朋友呢;這個遠道來的人,是不是朋友,還兩說著呢;只不過措著這話兒,拐著彎罵人罷了。徒兒們都說孔子不是東西。老汪一個人傷心地流下了眼淚。
老汪教學之餘,有個癖好,每月兩次,*歷十五和三十,中午時分,愛一個人四處亂走。拽開大步,一路走去,見人也不打招呼。有時順著大路,有時在野地裡。夏天走出一頭汗,冬天也走出一頭汗。大家一開始覺得他是亂走,但月月如此,年年如此,也就不是亂走了。十五或三十,偶爾颳大風下大雨不能走了,老汪會被憋得滿頭青筋。一天中午,東家老範從各村起租子回來,老汪身披褂子正要出門。兩人在門口碰上了。老範想起今天是*歷十五,便攔住老汪問:“老汪,這一年一年的,到底走個啥呢?”
老汪:“東家,沒法給你說,說也說不清。”
這年端午節,老範招待老汪吃飯,吃著吃著,又說到走上。老汪喝多了,趴到桌角上哭著說:“總想一個人。半個月積得憋得慌,走走散散,也就好了。”
這下老範明白了:“怕不是你爹吧,當年供你上學不容易。”
老汪哭著*:“不會是他。”
老範:“如果是活著的人,想誰,找誰一趟不就完了?”
老汪*:“找不得,找不得,當年就是因為個找,我差點去了命。”
老範心裡一驚,不再問了,只是說:“大中午的,野地裡不乾淨,別碰著無常。”
老汪*:“緣溪行,忘路之遠近。”
又說:“碰到無常也不怕,他要讓我走,我就跟他走了。”
老汪的老婆叫銀瓶,銀瓶不識字,但跟老汪一起張羅私塾,老汪嘴笨,銀瓶嘴卻能說,但她說的不是學堂的事,盡是些東鄰西舍的閒話,嘴像颳風似的,想起什麼說什麼。人勸老汪:“老汪,你是有學問的人,你老婆那個嘴,你也勸勸。”
老汪一聲嘆息:“一個人說正經話,說得不對可以勸他;一個人胡言亂語,何勸之有?”
銀瓶除了嘴能說,還愛佔人便宜,不佔便宜就覺得吃虧。逛一逛集市,買人幾棵蔥。非拿人兩頭蒜;買人二尺布,非搭兩綹線,夏秋兩季,愛到地裡拾莊稼,碰到誰家還沒收的莊稼,也順手牽羊捋上兩把,從學堂出南門離東家老範的地畝最近,所以捋拿老範的莊稼最多。一次老範到後院牲口棚看牲口,管家老季跟了過來:“東家,把老汪辭了吧。”
老範:“為啥?”
老季:“老汪教書,娃兒們都聽不懂。”
老範:“不懂才教,懂還教個啥?”
老季:“不為老汪。”
老範:“為啥?”
老季:“為他老婆,愛偷莊稼,是個賊。”
老範揮揮手:“娘們兒家。”
又說:“賊就賊吧,我五十頃地,還養不起一個賊?”
這話被喂牲口的老宋聽到了。老宋也有一個娃跟著老汪學《論語》,老宋便把這話又學給了老汪。沒想到老汪潸然淚下:“啥叫有朋自遠方來?這就叫有朋自遠方來。”
(選自劉震雲《一句頂一萬句》有刪改)
9.下列對本文相關內容和藝術特*的分析和鑑賞,最為恰當的兩項是( )( )
A 本文擅長以經典文句的使用來表現人物*格,如老汪翻來覆去講不清楚“四海困窮,天祿永終”,就說明了作為鄉村塾師的他迂腐無能。
B 文中老汪毎月兩次的“亂走”令人備感困惑,直到端午節老汪酒後吐真言,暴露內心祕密,說出“總想一個人”時,才真相大白。
C 本文在人物關係的參照之中塑造老汪的形象,如他對學生、銀瓶及老範等不同的人就有不同的言談、態度,很好地表現了他的個*。
D 本文以白話口語為主,又摻入了方言和文言,讀來別有風味,同時,這樣的語言既契合老汪的身份和生活環境,也暗合他的尷尬處境。
E 本文雖只是選段,但故事情節相對完整,作者以簡約沉穩的白描手法,生動地塑造了人物群像,展開了一幅北方村鎮的風俗畫卷。
10.東家老範是一個什麼樣的人?請結合全文簡要分析。
11.老汪對《論語》中“有朋自遠方來”一句的獨特理解,其實源於自身人際關係的體驗,請結合全文簡要分析。
【回答】
小題1】答D給3分,答C給2分,答B給1分;答A.E不給分。
9.①自家設私塾而允許別家孩子隨聽,是個大方的人;②關注老汪“亂走”並盡力開導安慰,是個友善的人;③不再追問老汪的隱情,是個有分寸的人;④不因銀瓶而辭退老汪,是個識大體的人。(每答出一點給2分,給滿6分為止。意思答對即可)
10.①老汪自己孤獨不樂,所以從《論語》中讀出的出是孤獨不樂,反映的是其個人心境;②老汪通過曲解《論語》來*“聖人”也有同樣的孤獨感,以此撫慰自己的孤獨;③結尾處老汪“發現”老範就是自己的朋友,雖常在身邊卻宛如遠來,這也就照應了他此前的理解。(每答出一點給2分。意思答對即可)
【解析】
9.
試題分析:本題以客觀題形式考查對小說內容、行文特點的理解與分析。A 錯在“無能”;B 原文“老範心裡一驚,不再問了”沒有“真相大白”;E 沒有“塑造人物群像”
考點:欣賞作品的形象,賞析作品的內涵,領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。
10.
試題分析:本題考查的是對小說人物形象的概括,人物形象題是小說中必考的一道重點題型,所以考生要引起足夠的重視。人物形象的分析要注意結合人物語言、動作、行為、事件等準確定位人物的*格特徵。注意作答本題的時候要有理有據的進行人物形象的概括和分析。根據對小說情節的瞭解,可以將老汪的人物*格概括為:①自家設私塾而允許別家孩子隨聽,是個大方的人;②關注老汪“亂走”並盡力開導安慰,是個友善的人;③不再追問老汪的隱情,是個有分寸的人;④不因銀瓶而辭退老汪,是個識大體的人。
考點:欣賞作品的形象,賞析作品的內涵,領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。
11.
試題分析:本題考查的是對文字中的某個問題的理解能力,考生要注意先認真從文中找到題幹中要求的內容,然後逐個進行分析,注意作答本類試題的時候切勿脫離文字進行自我的空談。根據對本文的理解可以得出*:①老汪自己孤獨不樂,所以從《論語》中讀出的出是孤獨不樂,反映的是其個人心境;②老汪通過曲解《論語》來*“聖人”也有同樣的孤獨感,以此撫慰自己的孤獨;③結尾處老汪“發現”老範就是自己的朋友,雖常在身邊卻宛如遠來,這也就照應了他此前的理解。
考點:對作品進行個*化閱讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。
知識點:現代文學類文字閱讀
題型:現代文閱讀
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