閱讀下面的文字，完成後面問題。繼承與發展、傳統與現代、*與外國等關係問題，是包括教育在內的我國社會改革發展中...

問題詳情：

閱讀下面的文字，完成後面問題。

繼承與發展、傳統與現代、*與外國等關係問題，是包括教育在內的我國社會改革發展中遇到的老問題，對這些問題縱然已有了基本共識，但在“新課改理念”中並沒有引起重視，或者說認識不夠清楚。“新課改理念”倡導者不承認自己反傳統文化的事實，並對此做出了種種解釋。但是，從其對“傳統”的片面理解來看，反傳統文化的技術主義傾向是十分明顯的。

針對有的專家批評他們“不講繼承，與傳統一*兩斷”的問題，“新課改理念”倡導者羅列了人們熟悉的我國古代思想家的一些教育主張，諸如“因材施教”、“教學相長”、“學而時習”等等，認為在“新課程”中這些古代思想家的思想“都被繼承下來”。依據“新課改”專家的觀點來看，“傳統”只是古代，不包括近代、現代和當代；傳統只是思想，不包括政策、體制、課程和方法。如此詮釋“傳統”概念，並用此來為新課程改革不失“傳統”作辯護，未免太過簡單化了。

通常講教育有“民族*”、“文化*”，但是對於民族之根、文化之源，對它們的價值，對它們制約教育改革和教育教學活動內在機制認識不夠，由此也就形成了對待教育民族*、文化*的一些含糊、淺薄的態度。不是把尊重教育的民族傳統和教育的文化*看成是教育改革發展的內在固有的要求，不是把民族*和文化*看成教育的“基因”，就必然會把它看成是可有可無的，看成是可以間斷的，在教育改革中就可以與傳統教育一*兩斷，從外搬來“材料”進行重建；如果講“傳統文化”，那也是找點祖宗的東西，做一些點綴，照顧一下民族情緒而已。

“新課改”專家把 “傳統”理解為古代的東西，理解為“先賢哲人博大精深的思想寶庫”，僅限於古代，並且僅限於古代的思想，這有偷換概念之嫌，其實學術界所批評的重點不在這裡。新課程改革之前，我國教育改革與發展已經有了一定基礎，儘管教育實際中還存在著這樣那樣的問題，但是這個基礎不能丟，不能“重起爐灶，另搞一套”。因為既有的改革發展成果是經過幾代人不斷積累發展起來的，是立足於*這個“天地系統’’、人文環境，不斷內生自發，同時也不斷吸收外域的優秀成分，經歷了多次反覆，不斷吸取經驗教訓，逐漸形成的。它是過去的積澱，現實的選擇，有著自身發展的內在邏輯和存在的必然*，同時，也是進一步改革發展的基礎和聯結。說“新課改’’的一些主張“不講繼承，與傳統一*兩斷”，主要不是說它沒有繼承古代傳統的問題，而是批評它在課程改革中無視科學發展觀、無視已有的教育改革和發展基礎的主張和做法。

“新課改”專家認為自己是“在我們傳誦祖先們真知灼見的同時，也能聽到來自異域同樣的‘聲音’”，似乎新課程改革就是“古代思想”加上“異域的‘聲音’”，不談建國以來我國教育改革和發展中的經驗教訓和形成的教育教學傳統。這種做法試圖“抹了桌子另上菜”，用一種技術生產的方式，用外來觀念，重新鑄造一種全新的教育，是一種技術主義反傳統思維方式。至於要不要借鑑國外，這是不成爭議的。在今天的開放社會裡，沒有人反對借鑑國外的好經驗、理論和實踐模式，被“新課改”專家極力貶低的我國“傳統教學”不也借鑑了國外的大量成分嗎？問題不在這裡，問題在於借鑑什麼、如何借鑑，在於要不要立足於國情借鑑，要不要依據、適應或結合自己的文化傳統借鑑。

5．下列關於現行的“新課改”的理解，不符合原文意思的一項是

A．現行的新課改繼承了古代傳統思想，諸如。因材施教”、“教學相長”、“學而時習”等等。

B．新課改的專家們由於對教育的民族*和文化*認識不夠，因此沒有把它們看成是教育的“基因”。

C．新課改的專家們對傳統教育採取了迴避的態度，試圖重新鑄造一種全新的教育。

D．現行的新課程改革從某種意義上講就是“古代思想”加上“異域的‘聲音’”，是一種技術主義反傳統思維方式。

6．根據原文內容推斷，下列有關認識不正確的一項是

A．作者認為新課改沒有處理好繼承與發展、傳統與現代、*與外國等的關係問題。

B．傳統教學是經歷了多次反覆，不斷吸取經驗教訓，逐漸形成的。它是過去的積澱，現實的選擇，它比現行的新課改理念更科學。

C．新課改的專家們也認為要繼承傳統，並且也在這方面做出了一定程度的努力。

D．作者認為新課改必須立足於傳統教學，並以之為基礎，離開了這個基礎，新課改很難走向成功。

7．根據文章，聯絡實際談談怎樣解決“新課改”中存在的一些問題。（4分）

【回答】

5．C

6．B

7．①在繼承傳統方面，要正確全面認識傳統，不能僅侷限於整合古代思想，還要繼承近代、現代和當代先進思想以及正確的政策、體制、課程和方法。②在與傳統教學的關係上，不能一*兩斷，而應以此為基礎，繼承和發揚。③在借鑑國外經驗上，不是簡單地挪用，而應立足於國情，結合自己的實際，有選擇、有方法地吸收。（任答兩點3分，三點得4分。）

【解析】

5．

試題分析：解答此題，可將各選項表述同文本相關內容進行比較，以發現異同，確定正誤。題中，C項“對傳統教育採取了迴避的態度”的表述將概念擴大了，原文為“不談建國以來我國教育改革和發展中的經驗教訓和形成的教育教學傳統”。

考點：理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。

6．

試題分析：解答此題，可將各選項表述同文本相關內容進行比較，以發現異同，確定正誤。題中，B項錯誤在於無中生有，“它比現行的新課改理念更科學”的表述原文無據。

考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

7．

試題分析：解答此題，要仔細閱讀文字，先根據文字羅列指出“新課改”存在的問題，比如“‘傳統’只是古代，不包括近代、現代和當代；傳統只是思想，不包括政策、體制、課程和方法”“‘新課改’專家認為自己是‘在我們傳誦祖先們真知灼見的同時，也能聽到來自異域同樣的“聲音”’，似乎新課程改革就是‘古代思想’加上‘異域的“聲音”’”等。再根據這些問題聯絡實際指出解決辦法。

考點：篩選並整合文中的資訊。能力層級為分析綜合C。

知識點：科普類文字閱讀 社科類文字閱讀

題型：現代文閱讀