閱讀下面的文字，完成後面小題。周汝昌：一生做著紅樓的夢啟風1939年，已過了二十歲的周汝昌考入燕京大學。但當年...

問題詳情：

閱讀下面的文字，完成後面小題。

周汝昌：一生做著紅樓的夢

啟 風

1939年，已過了二十歲的周汝昌考入燕京大學。但當年天津發大水，他只得要求燕京保留學籍一年，誰料到了1941年，日本佔領*關閉了燕京大學。一直到1947年秋，他才得以重回燕園。

1947年，周汝昌的四哥周祜昌來信說，他在胡適的一篇文章中得知，胡適已有敦誠的《四鬆堂集》，而敦敏的《懋齋詩*》卻遍尋不見，周汝昌見信後就跑到燕京大學圖書館，誰知一索即獲，而此前竟從未有人借閱過。讀完《懋齋詩*》後，周汝昌發現書中有六首詩是詠及曹雪芹的，而《四鬆堂集》中只有三首。周汝昌據此發表了《〈紅樓夢〉作者曹雪芹生卒年之新推定》一文。胡適看到這篇文章後，當即給周汝昌寫了一封信，肯定他發現《懋齋詩*》是一“大貢獻”，但不同意文中“推測雪芹大概死在*未除夕”的觀點。此後兩人書信往來不斷，在這些信件中，他們討論的大都是有關《紅樓夢》的學術問題。為了提攜後學，胡適不但在家中約見了周汝昌，還將作為“海內孤本”的《*戌本石頭記》（《脂硯齋重評石頭記》）慷慨相借。

1948年底，胡適離開北平，從此周汝昌與之再無聯絡。幾年後，周汝昌《紅樓夢新*》出版之時，*早已鼎革，胡適成了被批判的物件。編輯為讓此書順利出版，就將對胡適的原有敬稱一律刪去，改稱“妄人”“風頭主義者”云云。很多人時常以此責難周汝昌，其實書中的這些改動，他事前是毫不知情的。當時遠在大洋彼岸的胡適深表理解，在其給小說家高陽的信中說：“他在形式上不能不寫幾句罵我的話，但他的《新*》裡有許多向我道謝的話，別人看不出，我看了當然明白的。”

雖然有了批胡的表態，但周汝昌依舊因為同其兄周祜昌合作校勘了真本《紅樓夢》，被人告密說是“寫作反動的書”，告密者還說周汝昌與胡適有*聯絡，讓他三次遭抄家之苦，最後更是被“掃地出門”。在這種情勢下，20世紀七十年代時周汝昌不得不再次批胡適。

周汝昌對胡適的人格至為欽佩，說“他是有仁者之心的厚道人，不計較那些歷史造成的瑣末細故”，而且在其交往的所有鴻儒、名士中，如果“稱量其為人的氣度氣象、胸襟視野，我感到唯有胡適之能夠得上一個‘大’字。”但如果言及學術觀點，毫不掩飾自己對胡適大力推崇“程乙本”（被大量篡改，但胡適認為這種改寫“更白話化”了的《紅樓夢》版本）言論的不屑。

1950年，周汝昌從燕京大學西語系畢業，後到*文學出版社古典部當起了編輯。1954年一場思想文化運動已然在醞釀之中，它的導火索正是《紅樓夢》。胡適和俞平伯是被批判的主要物件，與胡適有關係的周汝昌自然沒法置身事外。但*在讀過《紅樓夢新*》一書後，對其中一些章節十分欣賞，所以指示要周汝昌寫文章，與胡適劃清界限。後來據率先批判俞平伯的李希凡說，當初他只奉命寫過兩篇文章，其中一篇《評紅樓夢新*》就是為了將周汝昌與胡適、俞平伯做一個區分，達到自我保護的目的。

在胡適指引下，走進紅學研究大門的周汝昌，後來以兩大創見，奠定了自己紅學泰斗的學術地位。周汝昌提出《紅樓夢》為曹雪芹“寫實自傳”的觀點，否則紅樓夢的作者何必費盡心機地“以譏為贊”，來寫賈寶玉這樣一個*格乖張的怪物？其次，周汝昌開創*地指出，為《紅樓夢》做批註的脂硯齋，就是小說中的史湘雲，這是他“自覺最為得意而且最重要的一項考*”。

周汝昌的這些學術觀點，在當今主流紅學界是飽受爭議，乃至於被批判的。事實上，很多紅學研究者都得益於周汝昌對《紅樓夢》史料的發掘和整理。為寫《紅樓夢新*》一書，他查閱了上千種文集、筆記、地方誌等各種史料。作家劉心武說，因為周老“一不懂*，二不善人際經營，因此申請退出紅學所……學刊這些年基本成了‘批周園地’。”

周汝昌自三十歲起聽力就大為衰退，只能依靠助聽器與人交談；後來一目視網膜脫落，另一目也僅存0．01的視力，讀書要在陽光下，以兩面放大鏡疊放，才能勉強看清書上的字。到了生命的最後幾年，老人已是完全失明，連微光也看不到了，遺著《壽芹心稿》是通過口述寫成的。

（選自《文史參考》，2012年12期）

【相關連結】周汝昌是研究《紅樓夢》的著名考*派的新紅學家，有紅學著作多種，其中《紅樓夢新*》影響很大。是被稱為自傳派大將胡適的得意門生，但其觀點與胡適有些不同甚至對立。

11．下列對文章的理解和分析，最恰當的兩項是（    ）（     ）

A．文章題目內涵豐富、概括*強：“做著紅樓的夢”點明周汝昌一生研究的物件是《紅樓夢》，“一生”寫出了他致力於《紅樓夢》研究的追求和毅力。

B．當初周汝昌讀《懋齋詩*》並能發表文章的細節，就可以*周汝昌讀書的認真態度和對《紅樓夢》研究的熱情和執著，開篇表明作者的情感態度。

C．周汝昌對胡適的批判是當時的*形勢造成的，為了能夠繼續研究《紅樓夢》，周汝昌說了一些違心的話，不過因為與胡適的關係他也被抄了家。

D．文章引用了劉心武的話，主要是交代周汝昌作為紅學家退出紅學所的具體原因，併為周汝昌在為人上受爭議做辯解，比如他對恩師胡適批判的辯解等。

E．文章最後一段交代了周汝昌的聽力、視力等方面的問題，主要目的是讚美周汝昌的精神品質，同時也暗示人們不要再責怪周汝昌年輕時的一些做法。

12．文章主要敘述了周汝昌人生經歷和學術研究中哪些方面的內容？結合文章簡要概括。

13．文章中胡適對周汝昌的態度是怎樣的？請概括並舉一例加以簡要闡述。

14．周汝昌成為*著名紅學家的歷程給我們哪些啟示？請寫出兩點啟示，並結合文章內容簡要分析。

【回答】

11．AC（A項3分，C項2分，D項1分，答B．E不給分。）

12．①求學之路。周汝昌到20歲才考上大學，但因為天津發大水，一直到8年後才進入到大學讀書。②研究《紅樓夢》的過程。周汝昌上大學時發表有關曹雪芹的文章，後出版《紅樓夢新*》《壽芹心稿》等。③與胡適的關係。周汝昌發表文章後，胡適寫信肯定了他的研究，後來胡適還在家中約見了周汝昌；解放後，因為*原因，對胡適進行批判。④晚年狀況。文章交代了周汝昌晚年的境況等。（三點即可）

13．①讚揚（肯定）。胡適看到周汝昌發表的《〈紅樓夢〉作者曹雪芹生卒年之新推定》一文後，給周汝昌寫了一封信，充分肯定了周汝昌的發現。②關懷。胡適除了與周汝昌的書信來往外，還在家中約見周汝昌並把《*戌本石頭記》借給周汝昌看。③理解。當看到周汝昌的《紅樓夢新*》一書上有否定自己的語句時，胡適認為這只是形式上的，在書中有許多對自己道謝的話。

14．①敢於發表自己的見解。還在大學讀書的周汝昌研究了《懋齋詩*》後，根據自己的分析、理解發表了《〈紅樓夢〉作者曹雪芹生卒年之新推定》的文章。②敢於質疑和否定。在《紅樓夢》的研究上，胡適是周汝昌的引路人和老師，但周汝昌敢於否定老師的某些觀點。③任何艱難環境下都不放棄。在當時*形勢惡劣的情況下，周汝昌沒有停止對《紅樓夢》的研究；特別是在老年眼睛、聽力都有問題時，還靠口試筆錄的方式寫作研究《紅樓夢》的文章。④有自己獨到的見解。對研究的問題有獨到的見解，周汝昌是考*派新紅學家，對紅學研究的貢獻集中在“寫實自傳”“脂硯齋就是史湘雲”等觀點的提出。

【解析】

11．

試題分析：本題綜合考查文章的內容和手法。這類題目首先要速讀題幹，明確物件及要求，然後瀏覽選項，之後到文中找到選項所在的位置，並將選項與其進行比較，這類題目編題者會故意曲解文意或以偏概全，特別要關注句中限制*的副詞，經比較即可得知，B項，這時的周汝昌還沒有開始對《紅樓夢》的研究，更不能表現其“熱情和執著”。D項，“在為人上受爭議做辯解”不恰當。劉心武的話主要表示對周汝昌的讚美以及解釋說明周汝昌有些做法的具體原因。E項，沒有暗示。最後一段主要表現周汝昌堅持研究《紅樓夢》的毅力等。

【考點定位】分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內容；②抓標題，概括主要內容；③理層次，概括主要內容。第一步：整體感知。藉助人物的經歷把握人物的形象，特別抓身份的變化。第二步：篩選文中的關鍵資訊。無論寫人記事還是發表看法，關鍵*的語言最能顯示文章的思想內涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內容進行評價。第三步：到文中找到與選項相關的內容，比較其異同。

12．

試題分析：題目問的是“文章主要敘述了周汝昌人生經歷和學術研究中哪些方面的內容”，這是考查學生的篩選概括能力。解答此題，應根據題乾的提示和對文意的理解，從文字中篩選出文中的主要事件，然後運用文中詞語概括作答。此處應關注兩點，一是“人生經歷”，一是“學術研究”，所選擇的事例應與這兩者有關係。依照時間順序依次篩選整合，先概括，後分析。

【考點定位】篩選並整合文中的資訊。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】解答本型別題目一定要善於追本溯源尋依據，抓因求果找理由，此類題目的有效資訊往往是隱蔽的、分散的。根據要求非常謹慎地從原文中尋找辨識有效資訊，並將有效資訊進行剪輯組合，形成全面的符合要求的*。比如本題，考生應抓住題幹中的“人生經歷”和“學術研究”，到文中篩選資訊的時候就有了針對*。規範回答：分兩步走，第一步提取要點詞語，第二步分點整合*。

13．

試題分析：題幹問的是“文章中胡適對周汝昌的態度是怎樣的？請概括並舉一例加以簡要闡述”，這是考查篩選資訊的能力。答題時，應根據題幹中“胡適對周汝昌的態度”這一提示*資訊到文中確定答題的區域，從第2．3段篩選整合，然後再概括，最後舉例分析。

【考點定位】篩選並整合文中的資訊。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】“篩選並整合文中的資訊”是一個常見的考查要點。對於實用類文字而言，其邏輯*、理論*均要比文學類文字高出一籌，所以雖然看起來篇幅不長，而實際上文字所包含的資訊量並不少。在這種情況下，考生就需要特別注重對文字資訊的篩選、歸納和整理。對於這種題型，資訊範圍大多為整個文字，緊扣提示資訊是最重要的原則。比如本題題幹中說的“文章中胡適對周汝昌的態度”，這就給了學生篩選的方向。這就需要我們能夠迅速地淘汰無效資訊，準確地把有效的資訊提取出來，這就是“篩選”。篩選出來的資訊往往是零亂的，甚至是零碎的，這就需要我們對這些資訊進行必要的加工處理，使之完整化、條理化，這就是整合。

14．

試題分析：題幹問的是“周汝昌成為*著名紅學家的歷程給我們哪些啟示？請寫出兩點啟示，並結合文章內容簡要分析”，這是一道探究題。答題之前，先對作品有充分的瞭解和準確的把握。面對一篇陌生的文學作品，要善於抓住關鍵語句，理清全文脈絡，概括出周汝昌的歷程，對全文有一個整體認識和把握。具體答題時，還要切忌脫離文字，想當然地去套用鑑賞術語，避免空洞抽象的泛泛而談或不著邊際的任意羅列，更不能根據個人的主觀喜好作隨意的褒貶。結合全文依次尋找，概述並簡要分析，先概括，後分析。

【考點定位】探究文字中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。

【技巧點撥】探究類題目檢測考生是否具有發現文字的豐富內涵與深層含義的眼光，是否具有對文字進行獨到感受與創造*理解的能力。回答這類題目的指向是多層面的而不是單層面的，試題的*是多元的而不是唯一的。其探究角度一般包括下列幾個方面：文字的表達目的、文字的表達方式、主旨的隱含意義、作者的寫作動機、文字的時代與社會背景等。回答這類題目一要做到所進行的探究分析都必須與原文有直接的聯絡，或者在此基礎上加以拓展延伸；二要觀點明確，表述合情合理。

知識點：實用類文字閱讀

題型：現代文閱讀