(一)(2019·哈爾濱)閱讀下文,回答問題。①餘幼時即嗜學。家貧,無從致書以觀,每假借於藏書之家,手自筆錄,...
問題詳情:
(一)(2019·哈爾濱)閱讀下文,回答問題。
①餘幼時即嗜學。家貧,無從致書以觀,每假借於藏書之家,手自筆錄,計日以還。天大寒,硯*堅,手指不可屈伸,弗之怠。錄畢,走送之,不敢稍逾約。以是人多以書假餘,餘因得遍觀群書。既加冠,益慕聖賢之道 ,又患無碩師、名人與遊,嘗趨百里外,從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊,門人弟子填其室,未嘗稍降辭*。餘立侍左右,援疑質理,俯身傾耳以請;或遇其叱咄,*愈恭,禮愈至,不敢出一言以復;俟其欣悅,則又請焉。故餘雖愚,卒獲有所聞。
②當餘之從師也,負篋曳屣,行深山巨谷中,窮冬烈風,大雪深數尺,足膚皸裂而不知。至舍,四支僵勁不能動,媵人持湯沃灌,以衾擁覆,久而乃和。寓逆旅,主人日再食,無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡,戴朱纓寶飾之帽,腰白玉之環,左佩*,右備容臭,燁然若神人;餘則縕袍敝衣處其間,略無慕豔意。以中有足樂者,不知口體之奉不若人也。蓋餘之勤且艱若此。
1.解釋加點的詞語。
(1)援疑質理: (2)縕袍敝衣
2.把下列語句翻譯成現代漢語、
(1)故餘雖愚,卒獲有所聞。
(2)以中有足樂者,不知口體之奉不若人也。
3.作者為什麼“不敢出一言以復”?
【回答】
1. ⑴詢問 ⑵破
(解析)本題考查理解文言實詞。課內文言文實詞,需要在熟讀課文的基礎上,結合句子大意進行推斷。“援疑質理”是一個並列結構的短語,“援”意為“提出”,對應“質”可推斷為“詢問”,“縕袍敝衣” 是一個並列結構的短語,意為“破舊的衣袍”,可推斷“敝”意為“破”。
2.(1)所以我雖然愚鈍,最終還是得到不少教益。(2)因為內心有足以快樂的事(指讀書),不覺得吃的穿的不如人。
(解析)本題考查理解並翻譯文言文句子的能力。翻譯題,要遵循“字字落實,直譯為主,意譯為輔”的原則,注意將通假字、活用字、古今異義字及特殊句式等。⑴句中“故”“卒”為關鍵詞,分別意為“所以”“最終;⑵句中“以”“若”為關鍵詞,分別意為“因為”“比得上”。
3.這是寫老師發怒時他求教的情景,作者不敢出一言以復是因為作者對師者的尊重與敬服,而且體現作者對求學的渴望,求學態度的誠懇,
(解析)本題考查文意理解。選文以現身說法,坦誠而具體地敘說了自己從幼年到成年的艱苦求學歷程,用以勉勵後生勤奮學習。其中,求學時種種艱*及刻苦、勤奮的精神、虛心的學習態度均有描敘。這裡即描寫的是作者“從鄉之先達知經叩問”時“先達”發怒時的情形,之所以“不敢出一言以復”,第一是表現了自己對老師的尊重與敬服,表現了作者對求學的渴望與求學時誠懇的態度。
知識點:人物傳記類
題型:文言文閱讀
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