閱讀下面的作品,完成文後各題。*南無雪劉長春①故鄉的冬天留給我童年與少年的,是飄雪的記憶。②向暮時節,天*沉...
問題詳情:
閱讀下面的作品,完成文後各題。
*南無雪
劉長春
①故鄉的冬天留給我童年與少年的,是飄雪的記憶。
②向暮時節,天*沉著臉,雲被風追著跑得飛快,氣溫驟降到零下幾度的時候,大人們抬頭望一眼灰暗的天空,說是“快要下雪了!”
③不一會兒,先是窸窸窣窣的“雨夾雪”,那雨點伴隨天然六角的晶體敲打著屋背的黑瓦,就如音樂家靈巧的手輕輕地劃過琴鍵,叮叮咚咚。多少年過去了,這碎玉之聲還縈迴在我的耳際。夜裡總是睡不穩,會幾次三番爬出被窩拉開窗簾看一眼,外面是不是真的下雪了。雪,說不上是什麼時候,在人不知不覺中斜刺裡飄落了。屋外,清冷的月光下,沒有人踏雪而行,用不著著急,像林沖那樣,一步高,一步低,踉踉蹌蹌,捉腳不住,雪夜上梁山。路上無人,田野無人。只有被風追逐著的雪,上下旋轉著,左右飛舞著,飄飄灑灑,疏疏密密,忽而轉身騰空,忽而前展雙臂,然後,一頭撲向期待擁抱她的大地。我想象這是在燈光雪亮的舞臺上,大自然正在上演一場優美的舞蹈,而雪的舞蹈是一種詩意的語言,關於天的遼遠,關於風的吟唱,關於雲的*衣,關於雨的精魂……滿心歡喜地躺回被窩,睡夢中又好像聽見了,那紛至沓來的雪的腳步──走進我家的院子了,鋪在你家的門檻外了,鑲上他家的窗臺了,漫過田間高高低低的小路了,平齊河邊彎月似的石橋了……
④清晨推門,眼前一亮:昨夜隔壁瓦屋紙窗外的世界,一片潔白。昨日地上堆滿落葉還顯得一片狼藉的院子,現在被大雪所掩蓋,像在上面蓋了一塊潔白的手巾;兩株挺拔的棗樹,威風凜凜地披掛著銀*的*胄,從四面八方伸出雪白的手臂,指向天空;小河結了厚*,聽不見流淌的聲音,沒有橋,也無需橋,有一種無形的力量吸引著人一直走到對岸。河那邊是田野,眺望與地平線相接的遠處,也是覆蓋了皚皚大雪的白線。那白雪是披在原野身上冬天的被子。在那裡,“大地也睡著了──這不是長眠,這似乎是它*勤一年以來的第一次安睡。”(梭羅《冬日漫步》)
⑤當我不再是孩子,而是孩子的父親的時候,關於雪的記憶也就逐漸淡漠了。孩子們卻沒有忘記童話裡的白雪公主,嚮往冬天,嚮往寒冷,嚮往雪花飄飄的日子……可是冬天已經變得暖和了,沒有寒冷,也沒有雪。有幾個冬日,天*沉著臉,雲被風追趕著跑得飛快,氣溫又驟然下降了,看樣子是下雪的天氣。還在上國小的兒子,迫不及待地問我:“爸爸,什麼時候下雪?”我說:“快了,這天準下雪!”可是,雪,嚮往中的雪,孩子眼裡的雪,被人千呼萬喚著的雪,總是沒有落下來。是啊,“你的睫毛上和舌頭上/沒有落過甜雪花/怎能說懂得溫柔/你沒有審視過六角的雪花/你沒有見過積雪成*/沒有聽過夜半的*裂/怎能說懂得創造、破壞和一塵不染的純潔……”(邵燕祥《雪》)
⑥*南的冬天怎麼不下雪了?四季不再分明瞭?──我回答不上。也許,孩子長大了,長了知識,一切都會自己解答。
⑦但是,我盼望雪,依然想念過去有雪的日子。“晚來天欲雪,能飲一杯無?”現在,我家裡有酒,有“火爐”,獨酌以外,也喜歡雪夜有人敲門,舉杯共飲,作通宵長談。明朝酒醒,不妨僱一條小舟,一起往東湖看雪……
6.第三段中,作者寫了哪些“飄雪的記憶”?請分條寫出。(4分)
7.請簡析第四段的表達特*並概括雪景的特徵。(6分)
8.第五段畫線句在文中有什麼作用?請具體分析。(4分)
9.本文題為“*南無雪”,文中卻用大量篇幅寫雪,請結合全文探究這樣安排有哪些意圖。(6分)
【回答】
(評分建議:共4分。內容分析2分,“盼望”與“失望”各1分;結構分析2分,每條1分)
6.【*】①以昔日大雪反襯今日無雪,表現對環境惡化的憂慮和希望環境早日改善的願望。②以我童年賞雪和兒子童年無雪可賞對照,希望孩子有快樂豐富的童年,能更好地認識自然和人生。③以現實的無雪和想象中的夜飲賞雪映襯,表達對人生美好情趣的渴望。
(評分建議:共6分。要求答出兩點,一點3分。意思對即可)
【解析】
6.
試題解析:題幹中問“作者寫了哪‘些飄雪的記憶’”,本題考查對課文內容的理解和概括能力。解答此題應先理解本段寫的是小時夜裡下雪的情景。作者先敘述了聽到“雪”的聲音,再寫由此引發的爬出被窩看雪,最後再敘述在夢中的雪景,用簡潔的語言概括出來就是了。具體的方法就是劃分第三節的層次並概括每一層的主要內容。第一層:開頭至“這碎玉之聲還縈迴在我的耳際”;第二層:“夜裡總是睡不穩”至“關於雨的精魂”;第三層:“滿心歡喜地躺回被窩”至最後。
考點:篩選並整合文中的資訊。能力層級為分析綜合C。
7.
試題分析:題幹中問“簡析第四段的表達特*並概括雪景的特徵”,這是考查學生的鑑賞能力。鑑賞角度有:修辭角度、描寫角度、選材角度,遣詞造句角度。“昨日地上堆滿落葉還顯得一片狼藉的院子,現在被大雪所掩蓋,像在上面蓋了一塊潔白的手巾”是比喻的手法;“兩株挺拔的棗樹,威風凜凜地披掛著銀*的*胄,從四面八方伸出雪白的手臂,指向天空”是擬人的手法;“大地也睡著了──這不是長眠,這似乎是它*勤一年以來的第一次安睡”是引用的手法;描寫的角度由自家的院子到眺望的原野,由近及遠的手法。
考點:體會重要語句的豐富含意,品味精*的語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D。
8.
試題分析:本題考查文章中的某一段在文章段落結構上的作用。作用類題目從內容和形式兩方面答題,內容包括強調的內容和對主題情感的作用,形式包括對題目、開頭、上文、下文和結尾的作用。解答此類題目,先看看句子在什麼位置,若在開頭,則一般是開啟下文,中間是過渡作用,結尾一般是總結上(全)文,再結合語境看看錶達了作者的情感.本題中句子在中間,所以應有承上啟下作用,而又與問文體題照應,同時還表現了作者對“雪”的渴盼之情。
考點:分析作品結構。能力層級為分析綜合C。
9.
試題分析:文學作品的意蘊,有社會的、*的、道德的意義,有現實的、歷史的意義,也有心理的、情感的意義。作品的意蘊,是作家的思想、意識、情感的綜合體。發掘作品的意蘊,就需要認真研讀文字,聯絡作品的寫作背景和作家的創作意圖,從不同角度和層面認真分析,方能準確、全面而深刻地理解作品,從而答好題目。主要方法有(1)依本探源。就是依據文字中或顯或隱的有效資訊,如主旨句、過渡句、點睛句,含有作者情感傾向、暗示作者生平經歷、暗示社會環境的詞句等,解讀作品的主題,從而探討作者的創作背景和創作意圖。(2)內引外聯。就是利用命題人在題幹中提供的作者與相關背景資料等資訊,篩選辨析,聯絡舊知,調動知識儲備,探尋創作背景,解讀創作意圖。(3)擴大儲備。探討作者的創作背景和創作意圖,命題人肯定不會讓考生漫無邊際地瞎猜,對考生不熟悉的作者與相關背景資料,一般會在題千中或通過註釋等形式予以交代,這就要求考生不放過命題人給出的每一個資訊;對考生應該熟悉的作者與相關背景資料,出題人則不會在題面上再去多費筆墨,這就要求考生複習備考時應該具有足夠的知識儲備。
考點:探討作者的創作背景和創作意圖。能力層級為探究F。
知識點:現代文學類文字閱讀
題型:現代文閱讀
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