閱讀下面的文字，完成後面題。雪夜的故事（日）太宰治①那天一早就下起了雪。由於之前替侄女小鶴製作的褲裙已經完成，...

問題詳情：

閱讀下面的文字，完成後面題。

雪夜的故事

（日）太宰治①

那天一早就下起了雪。

由於之前替侄女小鶴製作的褲裙已經完成，那天放學時，我便把它送到中野的叔母家去。叔母給了我兩片魷魚乾當禮物。等我在吉祥寺站下車時，天*已變暗，雪已積了一尺多深，而雪仍毫不停歇地靜靜落下。

一直到家裡附近的郵筒，才發現腋下夾著的魷魚乾紙包已經不見。雖然我是個粗枝大葉的人，但至今尚未掉過東西，一定是晚上在積雪的路上跑跑跳跳，才把東西弄掉的。我很洩氣，本來還打算要把它送給嫂嫂的。

我的嫂嫂今年夏天要生小寶寶喔！聽她說肚裡有了小寶寶之後，常會覺得肚子餓。我一直無法忘記最近嫂嫂跟我一起清理晚餐殘餘時小聲地嘆著氣說“嘴好饞，好想吃魷魚乾”的情景，所以那天偶然間從叔母那邊拿到兩片魷魚乾後，便興奮地想把它帶回來準備偷偷拿給嫂嫂吃。可是，魷魚乾丟了，真不知如何是好。

眾所周知，我與哥哥嫂嫂一同生活。哥哥是個脾氣古怪的小說家，由於年到四十還默默無聞，所以一直都很貧窮。他總會嚷著時運不濟，卻一點也不幫著做家事，使得嫂嫂連男人粗重的工作都得做，真是非常可憐。

有一天，我義憤填膺地說：“哥哥偶爾也該揹著揹包去買菜。外面的先生大多都會這樣做的喔！”他馬上生氣地罵道：“混賬！我又不是那樣低賤的男人。我們一家就算是餓死，我也不會那樣不知羞恥地出去買東西。那是我最後的驕傲！”

我的父母親都是東京人。由於父親長年在東北的山形辦事處工作，所以哥哥和我都在山形出生。父親在山形過世時，母子三人再度回到東京。前些年母親過世後，現在就變成哥哥、嫂嫂及我的三人家庭。因為我們沒有所謂的故鄉，所以沒辦法像其他家庭那樣，可以託鄉下送來食物。一想到如果將那兩片魷魚乾拿給嫂嫂，她不知道會有多高興，我就覺得自己很差勁。

我嘆著氣，重新撐起傘，試著仰望*暗的夜空，此時雪花就像百萬只螢火蟲般，狂亂地飛舞。好漂亮啊！道路兩旁的樹木都覆蓋著雪，沉重地垂著枝頭，樹身彷彿在嘆息般，偶有微微地抖動。這一切簡直就像童話世界一樣，我內心突然有一個奇想，想把這美麗的雪景帶給嫂嫂。比起魷魚乾，這說不定是更好的禮物。

哥哥告訴我，人的眼睛可以儲存風景。於是，我放棄魷魚乾，在回家的路上，儘可能地眺望周圍美麗的雪景。不只是在眼裡，一直到胸口，都藏有純白的美麗景*。回到家，馬上對嫂嫂說：“嫂嫂，快看我的眼睛。我的眼底藏有最漂亮的景*喔！”

“什麼？怎麼了？”嫂嫂笑著站在我的面前，把手放在我的肩上。

“眼睛到底怎麼了？”

“哥哥曾告訴過我。在人的眼睛底下，會殘留剛剛所看到的景象。”

“他的話別放在心上，都是騙人的。”

“不過，只有那事是真的喔！我只相信那個。快，快看我的眼睛。我看了很多很多美麗的雪景回來。快，快看我的眼睛，這樣一定會生出有著雪般美麗肌膚的小寶寶喔！”

“喂！”就在這時候，哥哥從隔壁房間出來，“與其看順子那雙無神的眼睛，看我的說不定還會有百倍的效果！”

“為什麼？為什麼？”我突然很憎惡哥哥，好想揍他，“嫂嫂說過看哥哥的眼睛，胸口會不舒服。”

“才沒那回事。我的眼睛可是看了二十年美麗的雪景。我在山形一直住到二十歲。順子還沒懂事時就來到東京，根本就不知道山形美麗的雪景，才看了東京這樣的小雪景就激動，真是無聊。我的眼睛可是看了百倍、千倍甚至連自己都覺得看膩了美麗雪景，說什麼都會比順子來得更上等。”

我懊惱得想要哭泣。此時，嫂嫂救了我，她微笑著靜靜地說：“但是，你的眼睛裡除了有幾百倍、幾千倍的美麗風景，同時也有幾百倍、幾千倍骯髒的東西啊！”

“對啊！對啊！比起優點，缺點也很多呢！所以眼睛才會變得那麼昏黃汙濁，嘿嘿。”

“胡說八道。”哥哥把臉一板，又鑽回隔壁六榻榻米大小的房間去。

[註釋]太宰治，日本作家（1909-1948），本文選自他二戰時期創作的短篇集《女生徒》，有刪節。

7．下列對這篇小說思想內容與藝術特*的分析和鑑賞，最恰當的兩項是

A．小說開頭交代“我”的兩片魷魚乾的來歷，即叔母給的禮物，換個角度理解，這也是“我”幫侄女小鶴製作褲裙的勞動所得。

B．文中的“偷偷拿給嫂嫂吃”一句說明“我”是揹著哥哥做的，這表明在家裡“我”和嫂嫂的關係親密，而和哥哥的關係疏遠。

C．哥哥在家裡不幫忙做家務不說，連男人粗重的工作也不做，如揹包去買菜，這說明他是個好吃懶做的、只知道埋頭寫小說的作家。

D．生活在東京的“我們”趕上了物質匱乏的年代，在那個年代，要想擺脫困境的方式就是託鄉下捎來食物，可是這種方式在我們家是行不通的。

E．作品描寫的是小人物的生活，卻能以小見大，展現時代的特點；“人的眼睛可以儲存風景”，雖只是奇特的想象，卻為小說增添了不平凡的藝術效果。

8．小說中多次對雪進行了描寫，作者這樣安排有何意圖？請簡要分析。

9．作者在塑造“我”這一形象時，運用了哪些手法？請簡要分析。

10．“我”和哥哥，誰是小說的主人公？請結合文字，談談你的看法。

【回答】

7．答E給3分，答A給2分，答D給1分；答B．C不給分。

8．①交代環境，營造氛圍。文章一開篇就寫“那天一早就下起了雪”，點明瞭了故事發生了背景，營造了悽美的氛圍，一下子就抓住了讀者的心。後文寫雪花的美麗，給文章營造了童話般的意境。②推動了情節的發展：因雪中匆忙趕路，“我”不小心把魷魚乾弄丟了；為了彌補過失，“我”把美麗的雪景儲存到眼睛裡。③暗示人物的心理變化：由自責、後悔，到輕鬆、充滿希望。

9．①正面描寫。心理描寫：通過對“我”弄丟魷魚乾後的心理的細緻刻畫，展現了“我”*格中體貼入微的一面。語言及動作描寫：通過“我”興高采烈地用眼睛採集美麗雪景帶給嫂嫂的動作和話語，展現了“我”純淨的童心。②側面描寫。通過嫂子和哥哥二人對“我”所做的這件事的反應，展現了“我”*格中天真、單純的一面。

10．小說主人公是“我”。

①從情節來看，“我”是貫穿小說全文的線索式人物，全文圍繞我弄丟嫂嫂魷魚乾及用眼睛儲存雪景展開。

②從主題來看：在當下社會中，塑造這一形象是為了對美好、純淨生活的禮讚。

③從人物塑造來看：“我”著墨最多，在塑造這一人物時，運用了正面描寫和側面描寫相結合的手法，尤其是心理描寫，即將“我”弄丟魷魚乾後的懊悔心理及如何從這種心理*影中走出來，刻畫得十分細膩、感人，嫂子及哥哥都是對“我”的側面烘托。

小說的主人公是哥哥。

①從情節來看：小說的“我”用眼睛儲存美麗的雪景是哥哥告訴“我”的；“我”是小說中的明線，看似主導情節的發展，實則不然，哥哥才是主導情節走向的關鍵，他在或正面或反面地影響著“我”的行為與判斷，推動著情節的發展，是小說的暗線；在情節發展中，明暗雙線產生碰撞，小說的高潮也就隨之到來。

②從主題來看：在當下社會中，塑造這一形象是為了表達理想與現實間不可調和的矛盾，即現實中的物質匱乏會讓活在理想中的小說家走入困境。

③從人物塑造來看：對哥哥的著墨雖然最少，但在塑造這一人物時，但在塑造這一人物時，運用了正面描寫和側面描寫相結合的手法，尤其是間接描寫，通過“我”對哥哥眼睛的評價——“昏黃汙濁”，將哥哥生存的困境交代出來；此外還有敘述上下了一番功夫，如順敘、*敘相結合。

【解析】

試題分析：

7．D項“就是”表述絕對。B項“我”這樣做是因為嫂嫂懷寶寶常覺得肚子餓，並不表明和家人關係的遠近。C項“好吃懶做”無中生有。

考點：分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。

8．自然環境描寫有以下作用，結合文章具體分析。一、渲染故事氣氛作家往往用生動的自然環境描寫，來創造故事的特定氛圍，從而增強故事的真實*。二、烘托人物形象環境本是為人物活動提供一個場所和背景的，故而自然環境的描寫，往往是為塑造人物服務的。也就是說，作家為了表現人物豐富的心境、複雜的*格，往往要為人物設定多種不同的自然環境，用以“刺激”人物，以記錄其種種行為，從而顯露其*格。三、推動情節發展與環境描寫往往是相互依存、相互制約的：環境描寫要以情節為依據，情節發展離不開環境描寫 。還可以為下文發展做鋪墊四、暗示社會環境優秀的作家，總是通過對特定的自然環境的描寫，來展示獨特的世態風情，為讀者提供一副社會歷史圖畫。所以，小說中的自然環境，一般都帶有作家的感**，被當作是社會環境的暗示。五、深化作品主題分析小說的主題，離不開對人物和情節的細緻分析，也離不開對環境的認真考察。

考點：分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。

9．這是一道考查賞析表達技巧的題目，此類題目的解題思路是先指出所用表達手法，再結合文字內容具體分析，最後點出其表達效果。

考點：鑑賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑑賞評價D。

10．探究題是一道論述題，先要有明確的觀點，然後在文章中找出*自己觀點的論據。探究題是一種個*化閱讀。必須有理有據。但不要脫離文字，更不要背離主流觀點作答。對情感態度價值觀的考查往往就體現在探究題上，我們不要為思維創新而創新。

考點：對作品進行個*化閱讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

知識點：現代文學類文字閱讀

題型：現代文閱讀