閱讀下面的文字，完成1~4題。文字一：國文教員金克木[注]我上國小時白話文剛代替文言文，國語教科書很淺，沒有什...

問題詳情：

閱讀下面的文字，完成1~4題。

文字一：

國文教員

金克木[注]

我上國小時白話文剛代替文言文，國語教科書很淺，沒有什麼難懂的。五六年級的教師每星期另髮油印的課文，實際上代替了教科書。他的教法很簡單，不逐字逐句講解，認為學生能自己懂的都不講，只提問，試試懂不懂。先聽學生朗讀課文，他糾正或提問。輪流讀，他*在中間講解難點。課文讀完了，第二天就要背誦。一個個站起來背，他站在旁邊聽。背不下去就站著，另一人從頭再背。教科書可以不背，油印課文非背不可。文長，還沒輪流完就下課了，文短，背得好，背完了，一堂課還有時間，他就發揮幾句，或短或長，彷彿隨意談話。一聽搖鈴，不論講完話沒有，立即下課。

他選的文章極其雜亂，古今文白全有，有些過了六十多年我還記得。不是自誇記憶力好，是因為這些文後來都進入了中學大學的讀本。那時教國小的教員能獨自看上這些詩文，選出來並能加上自己的見解講課，不是容易的事。現在零星寫幾段作為閒談。

記得五年級上的第一篇油印課文是蔡元培的《洪水與猛獸》。文很短，又是白話，大家背完了還有點時間。老師就問：“第一句是‘兩千多年前有個人名叫孟軻。'為什麼不叫‘孟子’?你們聽到過把孔夫子叫作‘孔丘’嗎?”那時孔孟是大聖大賢，是誰也不敢叫出名字的。我在家唸的《論語》裡的“丘”字都少一筆而且只能念成“某”字。對孟子輕一點，軻字不避諱了，但也不能直呼其名。老師的問題誰也答不出，於是他講，這第一句用一個“軻”字就是有意的，表示聖賢也是平常人，大家平等。這就引出了文中的議論。

還有一篇也是白話，是《老殘遊記》的大明湖一段。這篇較長，背書時堂上有許多人站著。他們會高聲唱古書，不會背長篇白話。好在選的還是文言多白話少。有一篇是龔自珍的《病梅館記》。從他講課中我第一次聽到桐城派、陽湖派、“不立宗派”的名目。課文背完了，老師說了一句：“希望你們長大了不要做病梅。”剛說完，鈴聲響了，他立即宣佈下課。

他也教詩詞。教了一首七言古體詩，很長，題為《看山讀畫樓坐雨得詩》，寫雨中山景變化。詩中提到不少山水畫名家。荊浩、關仝、董源、巨然等名字，我就是從這篇詩知道的。當然那時我們誰也無福見到古畫。教詞，他選了兩首李後主的，兩首蘇東坡的。背完了，他又提出問題，說，“羅衾不耐五更寒”，“高處不勝寒”，兩個“寒”有什麼不同?一個怨被薄，是皇帝。一個說太高，是做官的。為什麼一樣寒冷有兩種說法?他還沒發揮完，下課了，

有意思的是他選了《史記》的“鴻門宴”。文較長，教得也較久，還有許多人背不出，站著。老師說，重念重背，第二天背完有時間了，他又高談闊論了。他說，起頭先擺出雙方兵力，劉邦兵少得多，所以項羽請他吃飯，他不能不去。不能多帶人，只帶一文一武：張良、樊噲，這就夠了。司馬遷講完這段歷史，最後一句是“立誅殺曹無傷。”這個“立”字是什麼意思?有人回答是“立刻”，又問：為什麼著重“立刻”?自己回答：因為這是和項羽通訊息的內奸，非除不可，還要殺得快。項伯對劉邦通訊息，又在席上保護劉邦，也是內奸，為什麼項羽不殺他?反而把自己人曹無傷告訴劉邦，難道想不到劉邦會殺他?從這一個“立”字可以看出司馬遷要指出劉邦有決斷。項羽有范增給他看玉玦也決斷不下來。劉邦是聰明人，所以兵少而成功。項羽是糊塗蟲，沒主意，辦事猶猶疑疑，所以兵多將廣也失敗。他把自己手下的韓信、陳平都趕到劉邦一邊去了，太史公司馬遷不僅敘述歷史還評論歷史，先講什麼，後講什麼，字字句句都再三斟酌選用，所以是頭一位大文人，大手筆。看書做文，必須這樣用心思。不背不行，光背也不行，這位教師引我進了文字，而我也被文字糾纏了一輩子。我究竟應不應該感謝他?自己也不知道。

文字二：

評曰：這些小品文算不算小說?絕不是從外國介紹進來的essay， 那種散文的標準是法國蒙田和英國培根的議論短文以及英國蘭姆的隨筆文章。這些小小說倒像是*的老傳統，《漢書藝文志》說小說家者流出於稗官，是“九流”之外的第十流，但仍舊是出於“王官”即**部門，不過氣派不大，所以比作小稗子。《世說新語》也是這一類小說。儘管裡面的大人物有名有姓，但其言行查考起來，還是傳聞居多。若不叫“小說”而叫“世說”，那就既好聽又符合《漢書》裡關於稗官小說的說法：“街談巷語，道聽途說。”清末民初所謂社會小說、言情小說、武俠小說、偵探小說等等的分類多指長篇，短篇的叫作筆記小說，把唐人宋人的一些短文有點故事的都算進去，不論所記是真是假，外國到了現代，小說的體裁也夠包羅永珍了，所以這裡的一些小文收入小說集不能算錯。好在都沒有列出姓名，是真是假，也就無須考*了。

注：金克木(1912-2000)，著名學者。晚年曾寫有多篇回憶*的短文，集為“化塵殘影”隨筆集，並附自評。文字一《國文教員》為“化塵殘影”之一，文字二即“化塵殘影”自評。

1. 下列對文字一相關內容和藝術特*的分析鑑賞，不正確的一項是(  )

A.國文教員在教科書之外自編講義，在課堂上又往往“隨意談話”，文章重在塑造他瀟灑率*的先進知識分子形象。

B.國文教員講授課文時的“發揮”，不但有他本人對詩文的獨到見解，而且含有指點學生讀書作文的方法。

C.這篇“閒談”文章回憶國文教員的課堂言行，清淡中有深意，其行文體現了國文教員潛移默化的影響。

D.儘管也曾因為文字而經歷波折，被文字糾纏了一輩子，作者始終對引領他走上文字生涯的國文教員心存感念。

2.下列與文字有關的說法，正確的一項是(  )

A.蔡元培《洪水與猛獸》一文稱孟子為“孟軻”，既表達了“五四”時期鮮明的反封建精神，更符合白話文的文體需要。

B.《老殘遊記》中大明湖聽說書一段，是精*的白話小說片段，運用了多種修辭手段來渲染王小玉說書時激烈緊張的氣氛。

C.司馬遷的《鴻門宴》寫出了劉邦的決斷與項羽的糊塗，直接影響到後世李清照寫“生當作人傑”一詩時貶項揚劉的態度。

D.金克木的“化塵殘影”，在命名上同魯迅的“朝花夕拾”有異曲同工之處，兩者都隱含了追溯往事的獨特意味。

3.作者自評“這些小小說倒像是*的老傳統”。請結合文字二，分析作者心目中傳統小說的特點。

4.如欲以“一則‘新世說’”為題寫一則《國文教員》的小評論，請結合文字，列出評論要點。

【回答】

1-2DA

3.①氣派不大

②傳聞居多

③體裁包羅永珍

4.①國文教員的授課風格

②國文教員的*格特點

③國文教員的人生經歷

知識點：現代文學類文字閱讀

題型：現代文閱讀