7.閱讀下面的文字,完成文後各題。吳文俊的數學世界吳文俊國小時成績平平,也沒有顯示出獨特的數學才華,國中時數學...
問題詳情:
7.閱讀下面的文字,完成文後各題。
吳文俊的數學世界
吳文俊國小時成績平平,也沒有顯示出獨特的數學才華,國中時數學甚至得過零分,高中時最喜歡的是物理而非數學,但他從小就對讀書有濃厚興趣,國中時國文成績一直不錯,儘管高三時物理得了滿分,但教物理的趙貽經老師卻看出了他的數學潛力,力薦他入數學系。正始中學決定,吳文俊必須報考數學系,才能得到每年一百塊大洋的獎學金,加之他父母又不放心獨子離開上海,吳文俊就進入了上海交大數學系,所謂“知之不如好之,好之不如樂之”,吳文俊向來是以興趣為先導來讀書的,因為他對物理有興趣,甚至一度想要轉系。是大三時教數學的武崇林老師幫助他擺脫了*上的困惑,使他認識到數學的巨大魅力。
1940年,吳文俊從交大畢業,先後在育英中學、培真中學擔任數學教員,直到1946年見到了影響他一生的恩師陳省身,他才由一個普通的中學數學老師成為數學研究所的*研究員。對於吳文俊的數學研究,他的學生高小山總結說:“吳先生做拓撲研究,一下子就能抓住核心問題,為代數拓撲學的興起作出了影響深遠的貢獻。他從事機器定理*也是這樣,極其敏銳地看出了資訊時代數學的發展趨勢,他的研究受到*古代數學的啟發,汲取了*傳統數學的養分。使用吳先生的方法,幾乎所有數學定理的*,都可以由計算機來完成,從而讓人類把精力放到更加巨集觀的層面上去思考問題。”
對吳文俊來說,雖然最初選擇數學是被動的,但綜觀其一生,數學已逐漸成為他生命的一部分。從事數學研究,吳文俊特別強調數學思維。他說:“要創新,就要*思考,就不能總是跟著人家亦步亦趨,當然開始的時候參考借鑑也是必要的,牛頓就說過,他之所以獲得成功,因為他站在巨人的肩膀上,才能看得遠,所以不能忽略學習,可是除了學習之外,還要能夠*思考,這是創新的必要條件。現在擺在*面前的是,數學就要靠下一代、下下代在創新方面取得巨大成功,中華民族才可以得到復興。”吳文俊自己的經歷就是很好的例子。他在數學上的一系列成就,特別是他運用機械化思想來考察數學,發現了數學的不同側面,並建立了新的模式,這全面得益於他的獨闢蹊徑。
對我國的數學基礎教育,吳文俊也頗有心得。我國中學生多次在*奧數競賽中獲獎,被當作我國數學教育成功的*,但吳文俊更贊同丘成桐的觀點:“奧數應該是一種建立在興趣之上的研究*、高層次學習,*的奧數學習過分關注海量題目,直接與考試、競賽掛鉤,對系統學數學不利。作為基礎學科,應著重引導學習的興趣,不應當過分追求功利。”吳文俊同樣清醒認識到:“競賽獲獎固然可貴,但也不能看得過重,因為它不能代表學生對數學的深度理解,也不能有效地訓練數學思維。”他認為,數學教育更重要的是培養數學的思維方式。
有人曾揶揄數學家迂腐,吳文俊不但不迂腐,而且興趣廣泛,內心充滿童趣,他說:“我是個想怎樣就怎樣的人,想玩就玩,想工作了就會安安靜靜地工作,從不多想。”他喜歡看電影、讀歷史小說,也喜歡看圍棋比賽。老伴說他“貪玩”,他卻說:“讀歷史書籍、看歷史影片,幫助了我的學術研究;看圍棋比賽,更培養了我的全域性觀念和戰略眼光。”
吳文俊37歲時就獲得了國家自然科學一等獎,四十多年後,他再次獲得國家最高科技獎。如此長的學術生命,在數學界是非常罕見的。當記者提出疑問時,吳文俊反問道:“我為什麼不能保持這麼長的學術生命?”在他看來,學術生命是能夠終生保持的,很多人做不到,那是他們自己的問題,應該自我反省。他特別強調研究數學要下紮實的工夫。他說:“外國許多數學家,儘管有的我非常佩服,可是我並不認同他們靠所謂巧思妙想研究數學的辦法。應該根據客觀實際具體分析,一切以事實為主。這是我主要的想法。”
(摘編自柯琳娟《吳文俊傳》)
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①1974年,吳文俊轉向*數學史研究,從中得到啟發,開創了具有*傳統數學特點的數學機械化之路。他提出的“吳方法”,繼承和發揚了*古代數學基於“計算”的傳統,與通常基於邏輯的方法根本不同,首次試想了高效的幾何定理自動*。*機器*研究領域的權威人物S.穆爾說:“在吳文俊之前,機械化的幾何定理*處於黑暗時期,而吳的工作給整個領域帶來光明。”(黃婷、邱德勝《數學大師:華羅庚、陳省身、吳文俊》)
②一般說來,吳教授的工作,都是獨闢蹊徑,不襲前人,富有創造*的。(陳省身為吳文俊頒發傑出科學家獎時的評語)
(1)下列對材料有關內容的分析和概括,最恰當的兩項是( )
A.在上海交大讀書期間,吳文俊因為對數學不感興趣,曾一度想轉到物理系,後來遇見一位高明的數學老師武崇林,他才打消了轉系念頭。
B.吳文俊清楚地看到資訊時代數學的發展趨勢,受到*古代數學的啟發,提出了用計算機實現數學定理*的方法,作出了影響深遠的貢獻。
C.吳文俊能夠清醒地認識到*數學研究領域存在的主要問題,期待著未來的*數學家開拓創新,取得巨大成就,從而實現中華民族的復興。
D.外國不少數學家只靠巧思妙想研究數學,儘管名氣很大,吳文俊卻並不認同他們的研究成果,而是堅持用自己以客觀為主的方法研究數學。
E.吳文俊在拓撲學、機器定理*、數學機械化等領域都取得了很多獨創*成果,獲得了*數學界同行的高度認可與評價。
(2)吳文俊的數學研究為什麼能夠取得創造*成果?請結合材料簡要分析。
(3)對我國的數學基礎教育,吳文俊有哪些心得?請結合材料簡要概括。
(4)作為一位傑出的數學家,吳文俊對物理學、文學藝術等也有廣泛的興趣。請結合材料,就興趣廣泛與*研究的關係進行分析。
【回答】
(1)BE (E項3分,B 項2分,A項1分,CD不給分。)
(2)①遇到兩個良師,一個發現他具有數學潛力,一個指點他擺脫*的困惑。②敏銳地看出資訊時代數學的發展趨勢,汲取*傳統數學的養分。③開展研究根據客觀實際具體分析,一切以事實為主。④他*思考,獨闢蹊徑,不襲前人,富有創造*。(答對其中三點即可給滿分)
(3)①奧數應建立在興趣之上,屬於研究*、高層次學習;②奧數學習過分關注海量題目和功利化,不利於系統學習數學;③數學著重引導學習的興趣,不應當過分追求功利。
(4)①興趣廣泛,內心充滿童趣,讓*研究充滿活力和生機;②對物理學、文學藝術等有廣泛興趣,有利於打通文理隔膜和思維障礙而開闊*研究的視野;③讀歷史書籍、看歷史影片,幫助了他的數學研究;④看圍棋比賽,更培養了他的全域性觀念和戰略眼光;⑤興趣廣泛,有利於洞察時代發展背景下的*研究趨勢,汲取滋養*研究的*傳統文化積澱。(答對其中四點,即可給滿分)
【解析】
(1)試題分析:本題主要是考查對文字資訊的概括和辨析能力。這類題一般是對文章內容、手法、風格的綜合考核的題目,文章內容有文章細節和人物*格概括,細節可參考論述類問題閱讀進行答題,人物*格分析要注意準確*。一定要在整體理解的基礎上,到原文中找到關鍵句子,然後細細揣摩蘊含在其中的內涵。A項“他才打消了轉系念頭”說的過於絕對,文中的表述是“是大三時教數學的武崇林老師幫助他擺脫了*上的困惑,使他認識到數學的巨大魅力”。D項,“外國不少數學家只靠巧思妙想研究數學”說法絕對化,同時選項偷換概念,應該是不認同他們的研究方法。E選項擴大範圍。
考點:篩選並整合文中的資訊。能力層級為分析綜合C。
(2) 試題分析:題幹問的是“吳文俊的數學研究為什麼能夠取得創造*成果”。這是考查學生篩選資訊和概括資訊的能力。要抓住題幹中“創造*成果”這幾個詞,然後到文中篩選資訊。文章第三段“要創新,就要*思考,就不能總是跟著人家亦步亦趨” “除了學習之外,還要能夠*思考,這是創新的必要條件” “這全面得益於他的獨闢蹊徑”,文章倒數第二段“讀歷史書籍、看歷史影片,幫助了我的學術研究;看圍棋比賽,更培養了我的全域性觀念和戰略眼光”,文章最後一段“他特別強調研究數學要下紮實的工夫”,連結2“一般說來,吳教授的工作,都是獨闢蹊徑,不襲前人,富有創造*的”,找到這些內容進行概括即可。
考點:篩選並整合文中的資訊。能力層級為分析綜合C。
(3)試題分析:題幹問的是“對我國的數學基礎教育,吳文俊有哪些心得”。首先應找到答題的區域,“我國的數學基礎教育”,這是答題區域的提示,文章倒數第三節的開頭說“對我國的數學基礎教育,吳文俊也頗有心得”,這說明*就在這一節。
考點:篩選並整合文中的資訊。能力層級為分析綜合C。
(4)試題分析:題幹中說“作為一位傑出的數學家,吳文俊對物理學、文學藝術等也有廣泛的興趣。請結合材料,就興趣廣泛與*研究的關係進行分析”,這是一道開放*的題,探究時,考生首先應找出吳文俊興趣廣泛的事例,然後再看這廣泛的興趣與數學研究之間的關係。對於本題,看似自由,實際上在設題時,出題人已經給出了答題的方向,即應到文中找出吳文俊的廣泛興趣,再分析這些興趣與數學研究之間的關係。
考點:從不同的角度和層面發掘文字所反映的人生價值和時代精神。能力層級為探究F。
知識點:實用類文字閱讀
題型:現代文閱讀
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