閱讀下面的小說，完成1—4題。永不錄用朱暉已是凌晨三點，當他從網咖裡出來時，滿腦子仍然充滿遊戲裡的*光劍影。他...

問題詳情：

閱讀下面的小說，完成1—4題。

永不錄用

朱 暉

已是凌晨三點，當他從網咖裡出來時，滿腦子仍然充滿遊戲裡的*光劍影。他如網遊中的大俠般麻利地翻過校園牆頭，突然一個黑影橫亙眼前，他意識到：這次真要掛了。

班主任只冷冷地丟下一句話：回去收拾收拾，準備捲鋪蓋回家吧。

他慌了：“再給我一次機會吧，我保*今後改。”班主任冷笑：“你還好意思求我？這已經是第11次了，上次我已在全班面前宣佈你還有最後一次機會。”

父親來了，穿著佈滿灰塵的破棉襖，在充滿現代氣息的校園裡顯得分外扎眼。父親一把鼻涕一把淚地哀求道：“農村孩子考上重點中學不容易，如果被開除了，他一輩子就完了。”“給他的機會夠多了，而且我不希望班裡有個害群之馬。”班主任斷然拒絕。

父親踉蹌了一下，“撲通”跪倒在地。所有人都驚呆了，他心如*割，彷彿在滴血，終於爆發了，一把扶起父親，口氣凜然地說：“爸，別求了，我們走！”

班主任輕蔑地說：“對，回你的鄉下去撒網咖。只要有我在，就永不會錄用你這個無可救*的人。”

回到家，他躺在床上睡了三天，世界一片灰暗。可憐的父親，四處求人希望有個學校能接受他。他心裡更加難過，一個被開除的學生誰還願要呀。

但父親卻真辦到了。他高興地跑回家，說鎮中學同意讓你*班旁聽了。他頓時淚眼滂沱，這些天父親低三下四地求過多少人呀！他哽咽說：“爸，都是兒子不孝。”父親憨憨地笑：“只要你能改就好。”他下跪起誓，痛改前非。

畢竟底子不錯，加上刻苦攻讀，人又聰明，他的成績進步很快。轉眼一年過去了，他已升至高三，書本和大學佔據了他所有的心靈空間，偶爾想到曾經的網遊歲月，恍若隔世。

一天晚上，父親突然對他說：“告訴你個好訊息，你以前的那個班主任調到省附中了。”他毫無興趣：“這跟我有什麼關係。”“孩子，你不知道，你還保留了學籍，就是因為他你才回不去的。”停頓了片刻，父親又說：“我今天又到學校去求校長，他答應讓你回去讀書。”

一切簡直難以置信，但當他重新跨入那個熟悉而陌生的校門時，他**地對自己說：“我要從這裡起飛，*給那個傢伙看看我是否無可救*。”

轉眼一年過去了，他實現了諾言，考上了省裡的重點大學。上學前的那個夜晚，父親拿出珍藏多年的老酒。他恭敬地敬了父親一杯，又敬了母親一杯，然後父親為他斟滿第三杯說：“孩子，這杯你該敬敬當年的那個班主任。”

他不可思議地望著父親，父親回憶起三件事。

一、父親跟班主任去辦理相關手續，班主任悄悄告訴他：“老哥，您兒子網癮大，學校要開除他。我絕情，是想讓他的心靈有所觸動戒掉網癮。更重要的是，我先以他主動休學的名義上報校方，可以為他保留學籍。”

二、父親接到班主任的電話：“我和鎮中學的校長說過了，讓您兒子先到那兒*班；暫時不要告訴他真相，這對激勵他有好處。”父親不是很明白，但相信老師的話有道理。

三、班主任來到家裡。“我就快調到省裡了，我做通校方工作，讓您兒子高三一開學就回來。”父親感激涕零。班主任又掏出五百塊錢：“這點錢給他買點學習資料；另外，還是讓他繼續恨我吧，因為現在他那口氣還沒下去呢，就讓他一鼓作氣考上大學吧。”

聽到這，他的眼淚如洪水般傾瀉而下。 

      （《青年文摘》2009第10期。有刪改）

1．小說中寫“爸，別求了，我們走！”一句有較強的表現力，請簡要分析。

2．小說最後補寫父親回憶的三件事情，這樣寫有什麼好處？

3．小說以 “永不錄用”為題有什麼好處？請簡要分析。

4．請結合小說的具體內容，簡要分析作者塑造班主任這個形象所運用的方法。

【回答】

1．運用短句簡潔有力地表現了“他”的內心因父親的行為所帶來的震撼，以及自尊心受到的傷害；暗示班主任的“激將法”起到了一定的作用。

2．點明故事的真相，使小說在情節上有波瀾，吸引讀者；將人物形象豐富起來，充分地表現了老師的教育智慧。

3．以班主任的語言的關鍵詞為題目，給人一種蠻橫無理的感覺，也造成一種懸念，吸引讀者；與開頭結合，先抑後揚，更好地讚揚了老師的教育智慧。

4．作者用正面描寫和側面描寫相結合的方法寫人物。正面描寫寫出班主任的嚴厲：①老師的語言，如“我不希望班裡有個害群之馬”“永遠不會錄用你這個無可救*的傢伙”；

②神情，如“冷冷”“輕蔑”。側面描寫表現其有愛心，有教育智慧：①借父親這一次要人物襯托出老師的嚴而有愛；②借“我”這一次要人物襯托老師嚴而有愛和教育智慧；③藉助補充回憶。

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