21．閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。在某高中校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中，宣傳文字內...

問題詳情：

21．閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。

在某高中校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中，宣傳文字內容配有一張慘烈的車禍現場圖片。小王同學就此上書校長，認為學校裡的安全教育宣傳“給圖給真相”用意雖好，但視覺衝擊力太強，不太適宜，建議另換其他圖片，如漫畫等。校長回覆說，漫畫太“溫馨”，不能給人多少觸動；人的生命只有一次，安全教育宣傳，只有“觸目”才能“驚心”。當然，也歡迎大家提出更加完善的建議。校園安全宣傳是“溫馨提示”好，還是“觸目驚心”好？同學們對此展開了熱烈的討論並提出了各自的看法或建議。

假如你是該校學生，也參與這場討論，那麼，你的立場或建議是什麼？請綜合材料內容及含意作文，表明你的態度，闡述你的看法。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不可套作，不得抄襲。

【回答】

風乎舞雩，潤物無聲

校園交通安全宣傳教育是該血淋慘厲般“觸目驚心”，還是應描圖寫意般“溫馨提示”？眾說紛紜中，我以 為，校園乃傳播文明之場所，洵應和風細雨，風乎舞雩般潤物無聲，“溫馨提示”為佳。

誠然，生命只有一次，安全教育有時確需呈現血淋淋的場景才足以觸動人心，讓人動容，尤其是一些社會公共場合、危險頻發之地。不過，如果在書聲琅琅的校園櫥窗內張貼血淋淋的事故現場圖片恐不妥當。一則影響校容校貌，不利於學生身心發展；二則實非教育宣傳之高明手段。

不可否認，無論何時何地，校園交通安全教育的宣傳都是必須的。但是如果每天學生往來學校看見那張張慘烈的圖片掛於櫥窗內，心情難免受影響，至少不是愉悅輕鬆的。這是否在一定程度上影響校容校貌呢？又或許配上一張慘烈的車禍現場圖片，當即會觸動一些學生的心，但是長期沐浴在血淋淋場景中恐怕對學生身心教育不利。校園是培養學生德智體美等素養的地方，教育也是一個長期 潤物教化的過程，安全教育不應該*之過急，簡單粗暴。《論語•先進》曰：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。”這幅*溫馨的畫面是我們教育中追求的至高境界。交通安全宣傳也是一種教育，應講究潤物寫意，讓學生在耳濡目染中將安全*鍾長鳴在心中。

當下*教育中存在形式化、急躁化的傾向，或許為了安全宣傳，只是直接拿現場圖片配上說明教化的文字罷了，以為這樣便會觸動學生的心。殊不知這或許只是校方的“一廂情願”。實際有意義的安全教育要緊跟時代，有趣有用，學生參與並付諸行動，內化為習慣和素養。

日本地震中校園撤離現場異常地井然有序，這不禁讓地球人都讚歎。箇中原因是他們的安全教育落到了實處。如將各種防災洲練、安全講座、安全演習都常規例行化。或者讓學生參與其中體驗安全，比如讓學生在上學、放學的路上實地調查，觀察哪裡是交通隱患處，回家自己繪製一幅“倒吸一口涼氣”地圖，以提醒學生注意交通安全。這些豈不比血淋淋的圖片來的更有趣、有味、有意義？此實為我國校園安全教育之借鑑，潤物無聲勝有聲。

“勿以惡小而為之”。校園交通安全教育牽連著家庭、學校、社會與國家。如果不重視內化修養的提升，只是簡單掛上觸目驚心的事故現場圖片，恐怕難以解決頻頻發生的校園安全事故。不管是校園群毆事件、春遊外出交通事件、口角之爭釀成投毒悲劇事件等，都反映了我國校園安全教育的漏洞。“溫馨提示”的功效不在一時，而是在和風細雨中長久培養學生的內在德行。羅曼羅蘭說：“世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人。”我們教育學生不是粗暴地再現現場，而是提煉昇華之後，或漫畫、或廣告、或板報等形式去解讀安全，重視生命；參與各種安全活動，去體驗生命的美好。運用各種靈活有用的教育手段，讓學生將安全內化為文明修養，這才能根本解決問題。因此多種形式的“溫馨提示”比“觸目驚心”來得更藝術、更內化、更文明些。

敢於直面“慘烈真相”圖固然好，但對於未成年的學生，更需要“風乎舞雩”般的溫馨體驗的方式去教化。安全教育大於天，任重道遠，不能簡單粗暴，急於求成，應將文明禮讓之風長期吹拂，才能使學生心靈得到薰染，*醒之鐘長鳴心中。

“風乎舞雩，詠而歸”，秉承著禮讓之傳統，希望我們的校園裡處處充盈的是文明之風，融洽之意，並能化解社會的戾氣，減少悲劇的發生，而不是瀰漫著血腥與眼淚。

【解析】

試題分析：這是一篇“任務驅動型”材料作文。具備這類作文目的針對*、角*定位*、隱形比較*和文體明確*等寫作特徵。1．目的針對*。某高中學校校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中一張慘烈的車禍現場圖片引發的兩方爭論：就校園安全宣傳問題，以小王同學為代表的一方主張的‘溫馨提示’好，而以校長為代表的校方則主張的‘觸目驚心’好。這其實是一場正方的辯論。2．角*定位*。寫好“任務驅動型”材料作文，寫作角*定位非常重要，一旦錯位，行文思維就會飄忽不定，從而導致遊離中心。不過，本文較好定位：要麼選正方，要麼選反方。3．隱形比較*。材料中雖然沒有明確寫著“體現你的思考、權衡和比較”這樣的字眼，但在說理的過程中其實是需要比較才能把話說透的。這就叫做“隱形比較”。關於“比較”，“任務驅動型”材料作文，從2015年的全國兩套試卷來看，分“權衡比較”類和“不用比較”類。而“權衡比較”類中有包含“顯*比較”和“隱*比較”兩種，此作文就是後一種。解開了這些“套子”，文章寫起來才得心應手。4．文體明確*。可以寫成發言稿、辯論詞、演講詞甚至給校方的書信。因此，這道作文題，看起來很簡單，其實包含著很大的資訊量。

考點：能寫論述類、實用類和文學類文章。能力層級為表達運用E。

知識點：材料作文

題型：作文