17．閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。在某高中學校校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中，宣傳文...

問題詳情：

17．閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。

在某高中學校校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中，宣傳文字內容配有一張慘烈的車禍現場圖片。小王同學就此上書校長，認為學校裡的安全教育宣傳“給圖給真相”用意雖好，但視覺衝擊力太強，不太適宜，建議另換其他圖片，如漫畫等。校長回覆說，漫畫太“溫馨”，不能給人多少觸動；人的生命只有一次，安全教育宣傳，只有 “觸目”才能“驚心”。當然，也歡迎大家提出更加完善的建議。

校園安全宣傳是“溫馨提示”好，還是“觸目驚心”好？同學們展開了熱烈地討論並提出了各自的看法或建議。

如果你是該校學生，也參與這場討論，那麼，你的立場是什麼？或者對此有什麼具體建議？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、看法或建議。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，完成寫作任務。

【回答】

觸目驚心的宣傳，更有含金量

毋庸置疑，校園安全教育的目的是為了防患未然，降低事故發生的機率。因此，在宣傳效果上，相比和風細雨的溫馨提示，觸目驚心更具含金量。

唯有觸目，方能驚心。宣傳想要深入人心，必先能引發觸動。因觸動而*覺，由*覺到自覺。如果宣傳不能觸發學生去關注、去體味、去思考，就很容易讓人視而不見、聽而不聞，遑論安全教育的效果。有人不知道安全的重要*嗎？其實，大家都知道。但知道之力有限，安全事故頻現。新華社報道，我國30%的傷害來自交通事故，每年死於交通事故超過20萬人。而這些事故中，大部分是“完全可以避免的”。也就是說，不夠注意、不夠謹慎是引發事故的頑疾。每每發生事故，當事人無不痛哭流涕，悔不當初。他們何曾沒有收到過來自路標、親友乃至自己的“溫馨提示”？可見，溫馨提示的力度遠遠不夠。要想避免重蹈覆轍，教育者需要“觸目驚心”。

之所以要觸目驚心，是因為理*的“知道”常常在卻熟睡。“知道”要走進內心、融入血液、深入靈魂，則需感*認知來做引擎。誠然，漫畫等方式也可以表現安全的重要，但正如狄德羅所說，“任何東西都敵不過真實”。觸目驚心的現場圖片將最壞的結果呈現出來，告訴我們悲劇不是尚未發生的一種可能，而是已然存在的無數事實。一張張真切而具體的圖片比任何文字都更具衝擊*，直視它們，人們想必更具代入感，更易體會到生命的脆弱與珍貴，進而有所顧忌、加倍珍惜。

而這些，不正是安全教育的目的嗎？

也許有人說，觸目驚心的宣傳會引起一些學生的不適。但這種不適，恰恰是宣傳的意義和精髓。讓人直面痛點、無從迴避，甚至為過去的痛點而痛，才是避免下一個痛點的開端。魯迅曾說，“真的猛士，敢於直面慘淡的人生，敢於正視淋漓的鮮血”。現實不會因提示的溫馨就變得含情脈脈。如果慘痛的事故不曾因宣傳的委婉而減輕、消弭，就不要遮蔽掉外界的真實和殘酷。畢竟，“本真地理解和直面死亡”是高中生成長中不可或缺的一課。而他們的年齡和認知，也足以面對和理解這種“不適”。在想搶紅燈時，那個提起腳又放下的猶豫瞬間，正是這種“不適”形成的條件反*。

在生死攸關的安全教育面前，下一劑猛*，變不痛不癢為觸目驚心，顯然更具含金量。學校的做法正是寧可當時聞議論，不要事後聞哭聲。在學生們熱切地關注、討論、建議中，這次安全教育已因“觸目驚心”而完美謝幕。

【解析】

試題分析：本題屬於材料作文，通過材料考查考生的分析、整合、寫作、表達能力。材料作文一方面要求學生整體感知材料，從材料中提煉出主旨；另一方面要求學生根據主旨，自選角度進行寫作，切不可偏題。這是一篇“任務驅動型”材料作文。具備此類作文情境具體化、目的針對*、角*定位*等寫作特徵。題目指向非常明確，要麼支援以小王同學為代表的主張‘溫馨提示’的一方，要麼支援以校長為代表的主張‘觸目驚心’的一方。需注意的是，說理時在二者的比較中進行更方便將道理說透，也可就此話題適當拓展延伸，但論述始終要圍繞該論題展開。

考點：能寫論述類、實用類和文學類文章。能力層級為表達運用E。

知識點：材料作文

題型：作文