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大師治學
①林語堂短暫的執教生涯和他漫長的著述生涯比起來,更像是人生中一段*曲。但以今天的眼光來看,林語堂卻足以成為素質教育的代言人。
②林語堂曾經在東吳大學法學院兼了一年的英文課。這天是林語堂的第一堂課。他帶了一個大包到教室,學生們還以為這裡面裝的都是教學資料,心想這位擁有哈佛大學文學碩士和德國萊比錫大學語言學博士*的老師果然深不可測。
③不料,林語堂上了講臺,把包倒過來,往講臺上一倒,只見滿滿一堆帶殼花生稀里嘩啦全落在了臺上。林語堂抓起一把花生,分給前面的學生,並請諸君自便。大家你看我我看你,誰也不敢先動手。林語堂笑道:“吃花生必吃帶殼的,一切味道與風趣,全在剝殼。剝殼愈有勁,花生米愈有味道。”他頓了頓,接著說道:“花生米又叫長生果。諸君第一天上課,請吃我的長生果。祝諸君長生不老!以後我上課不點名,願諸君吃了長生果,更有長*子,不要逃學,則幸甚幸甚,三生有幸。
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⑤此後林語堂講課,果然沒有學生缺課,而且還有很多外來的學生慕名趕來偷師。
⑥更絕的是,林語堂所執教的課程,竟然從不舉行考試,每到學期最後一節課的時候,林語堂便端坐在講臺上,隨手撿起學生的花名冊一一唱名,唸到名字的學生依次站起來。這時,林語堂便如相面先生一般,細細把這個學生打量一番,然後在成績冊上記上一個分數,這就是該生本學期的成績了。林語堂“相面打分”的故事堪稱教育界的一大奇聞,並引起了一些老師的模仿。
⑦林語堂這樣做的直接原因是他對刻板的考試製度的厭惡,他說:“倘使我只在大學講堂演講,一班56個學生,多半見面而不知名,少半連面都認不得,到了學期終叫我出10個考題給他們考,而憑這10個考題,定他們及格不及格,打死我我也不肯。”他還把考試比成大煞風景的“煮鶴”,說:“惡*考試藝術就是煮鶴藝術,可惜被煮的是我們男女青年。”
⑧令人稱奇的是,那些被林語堂“相面打分”過的學生接到自己的成績後個個心服口服,沒有一個人上校長那投訴,而且大家公認林語堂相面打下的分數,其公正程度,遠超過一般以筆試命題計分的方法。其實,林語堂記憶力超群,他平時在上課的時候,通過提問、交流等方式早已對每一個學生知根知底,他的這種相面打分看似隨意,實際上是在瞭解了每一個學生的水平之後作出的合理決斷,比起偶然*很大的一次考試反而更顯出其公平。
1.具體說說第①段在全文中起什麼作用?
2.選文第③段描寫林語堂,有 描寫,還有________描寫、________描寫。(填人物描寫方法)
3.林語堂“相面打分”公正公平的原因是什麼?
4.第⑦段畫橫線的句子浸透著林語堂強烈的情感,極富感染力。請你從修辭手法的角度,簡要分析該句是如何表達情感的。
5.結合選文內容,談談你心目中好老師應具有怎樣的品質。(要答出四個方面)
【回答】
1. 統領全文(引起下文,點明文章主旨),下面的“上課吃花生”和“相面打分”的內容都是圍繞這一段展開敘述的。
2.神態、動作、語言
3. 林語堂記憶力超群,他平時上課時早已對每個學生知根知底。 “相面打分”看似隨意,實際上是合理決斷。
4. 該句運用了比喻等修辭手法,將“惡*考試”形象比作“煮鶴藝術” ,極富諷刺意味,飽含了林語堂對刻板考試製度的厭惡,表達了對學生遭遇的惋惜。
5. 尊重學生、公平公正、熱愛生活、深厚廣博、詼諧幽默、卓然*等等。分析:這道題根據分值情況至少要圍繞三點作答,答題時要結和兩方面的內容:名言的意思和本文的內容。
知識點:現代文學類文字閱讀
題型:現代文閱讀
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