閱讀下文,回答問題。大師治學①林語堂短暫的執教生涯和他漫長的著述生涯比起來,更像是人生中一段*曲。但以今天的眼...
問題詳情:
閱讀下文,回答問題。
大 師 治 學
①林語堂短暫的執教生涯和他漫長的著述生涯比起來,更像是人生中一段*曲。但以今天的眼光來看,林語堂卻足以成為素質教育的代言人。
②林語堂曾經在東吳大學法學院兼了一年的英文課。這一天是林語堂的第一堂課。他帶了一個大包到教室,學生們還以為這裡面裝的都是教學資料,心想這位擁有哈佛大學文學碩士和德國萊比錫大學語言學博士*的老師果然深不可測。
③不料,林語堂上了講臺,把包倒過來,往講臺上一倒,滿滿一堆帶殼花生稀里嘩啦全落在了臺上。林語堂抓起一把花生,分給前面的學生,並請諸君自便。大家你看我我看你,誰也不敢先動手。林語堂笑道:“吃花生必吃帶殼的,一切味道與風趣,全在剝殼。剝殼愈有勁,花生米愈有味道。”他頓了頓,接著說道:“花生米又叫長生果。諸君第一天上課,請吃我的長生果。祝諸君長生不老!以後我上課不點名,願諸君吃了長生果,更有長*子,不要逃學,則幸甚幸甚,三生有幸。”
④學生們聞言鬨堂大笑。林語堂趁機招呼學生:“請吃!請吃!”課堂裡立即響起了一片剝花生殼的聲音。等到花生吃完,林語堂隨即宣佈下課。
⑤此後,林語堂講課,果然沒有學生缺課,而且還有很多外來的學生慕名趕來偷師。
⑥更絕的是,林語堂所執教的課程,竟然從不舉行考試,每到學期最後一節課的時候,林語堂便端坐在講臺上,隨手撿起學生的花名冊一一唱名,唸到名字的學生依次站起來。這時,林語堂便如相面先生一般,細細把這個學生打量一番,然後在成績冊上記上一個分數,這就是該生本學期的成績了。林語堂“相面打分”的故事堪稱教育界的一大奇聞,並引起了一些老師的模仿。
⑦林語堂這樣做的直接原因是他對刻板的考試製度的厭惡,他說:“倘使我只在大學講堂演講,一班56個學生,多半見面而不知名,少半連面都認不得,到了學期終叫我出10個考題給他們考,而憑這10個考題,定他們及格不及格,打死我我也不肯。”他還把考試比成大煞風景的“煮鶴”:“惡*考試藝術就是煮鶴藝術,可惜被煮的是我們男女青年。”
⑧令人稱奇的是,那些被林語堂“相面打分”過的學生接到自己的成績後個個心服口服,沒有一個人上校長那兒投訴,而且大家公認林語堂“相面”打下的分數,其公正程度遠超過一般以筆試命題計分的方法。其實,林語堂記憶力超群,他平時在上課的時候,通過提問、交流等方式早已對每一個學生知根知底,他的這種“相面打分”看似極其隨意,實際上是在瞭解了每一個學生的水平之後作出的合理決斷,比起偶然*很大的一次考試反而更顯出其公平。
1.第①段在全文中起什麼作用?
2.本文第③段描寫林語堂,有神態描寫,還有__________和____________描寫。
3.林語堂“相面打分”公正公平的原因是什麼?
4.文中第⑦段畫橫線的句子浸透著林語堂強烈的情感,極富感染力,請簡要分析他是如何表達的。
5.閱讀以下兩則林語堂的經典名言,結合本文內容,談談你心目中的好老師應該具有怎樣的品質。
名言一:讓我和草木為友,和土壤相親,我便已覺得心滿意足。我的靈魂很舒服地在泥土裡蠕動,覺得很快樂。
名言二:人生不過如此,且行且珍惜,自己永遠是自己的主角,不要總在別人的戲劇裡充當著配角。
【回答】
1.統領全文(引起下文或點明文章主旨),下面的“請學生吃花生”和“相面打分”的內容都是圍繞這一段展開敘述的。(意近即可)
2.動作語言
3.林語堂記憶力超群,他平時在上課的時候,早已對每一個學生知根知底。“相面打分”看似隨意,實際上是合理決斷。
4.該句運用了比喻的修辭手法,將“惡*考試”形象地比作“煮鶴藝術”,極富諷刺意味,表達了林語堂對刻板的考試製度的厭惡,對學生遭遇的惋惜之情。
5.尊重學生、公平公正、熱愛生活、學識淵博、樂觀幽默、卓然*。
【解析】
1.本題考查學生對首段作用的把握。首段在文中的作用一般有:開篇點題;總起全文:引起下文,為下文做鋪墊:為下文某一情節埋下伏筆:渲染氣氛,烘托人物:設定懸念,激起讀者興趣或思考。分析第①段在文中的作用,一般從內容的結構兩方面進行分析。細讀第一段可知,本段文字結構上:總起全文,為下文做鋪墊。內容上:引起下文對林語堂的記述,為下文的上課吃花生和相面打分兩個情節埋下伏筆。
2.本題考查學生對描寫方法及作用的把握。要求學生掌握常用的描寫方法及作用。結合原文的內容分析即可。“林語堂抓起一把花生,分給前面的學生,並請諸君自便”屬於動作描寫;“林語堂笑道:‘吃花生必吃帶殼的,一切味道與風趣,全在剝殼。剝殼愈有勁,花生米愈有味道。’”屬於語言描寫。
3.本題考查學生對文字的立即和把握。要求學生仔細閱讀文字,把這個問題放回到原文中,找出具體對應的*即可。可以從⑧段“其實,林語堂記憶力超群,他平時在上課的時候,通過提問、交流等方式早已對每一個學生知根知底,他的這種相面打分看似及其隨意,實際上是在瞭解了每一個學生的水平之後作出的合理決斷,比起偶然*很大的一次考試反而更顯出其公平”中找出*。
4.本題考查學生的賞析能力。賞析句子,一般從修辭方法,描寫手法,遣詞造句的角度入手。結合劃線句分析。這句話採用了修辭手法,再分析句子所描寫出的內容,最後分析作者的情感,分析時要結和原文的內容分析。該句運用了比喻修辭手法,將“惡*考試”形象比作“煮鶴藝術”,表達了林語堂對刻板考試製度的厭惡和對學生遭遇的惋惜之情。
5.本題考查學生對文章內容的把握和課外名句的理解。這道題根據至少要圍繞三點作答,答題時要結和兩方面的內容:名言的意思和本文的內容。文中林語堂是一個尊重學生、公平公正、詼諧幽默的老師;從“讓我和草木為友,和土壤相親,我便已覺得心滿意足。我的靈魂很舒服地在泥土裡蠕動,覺得很快樂。”,中我們可以看出林語堂熱愛生活;從“人生不過如此,且行且珍惜,自己永遠是自己的主角,不要總在別人的戲劇裡充當著配角。” 中我們可以看出林語堂特立獨行的人生態度。
知識點:現代文學類文字閱讀
題型:現代文閱讀
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