8.閱讀下面的文字,完成文後各小題。走我自己的路李澤厚①談起我的治學道路,必須從我的母親開始。②在我很小的時候...
問題詳情:
8.閱讀下面的文字,完成文後各小題。
走我自己的路
李澤厚
①談起我的治學道路,必須從我的母親開始。
②在我很小的時候,父親去世,家境頓陷困境。做國小教師的母親為供我兄弟二人上學,慘淡經營,備嘗艱苦。當時有人說,等兒子長大,你就可以享福了。母親回答:“只問耕耘,不求收獲。”此話今猶在耳,卻不幸竟成讖語。每念及“樹欲靜而風不止,子欲養而親不在”,不免泫然涕下。當年春節,親戚家大魚大肉,熱鬧非常;而我們母子三人,冷冷清清,相依為命。魯迅說:“有誰從小康人家而墜入困頓的麼,我以為在這途路中,大概可以看見世人的真面目”。我國中時所以酷愛魯迅和*心,大概也與自己的家境和母愛有關。魯迅教我冷靜地、批判地對待世界;*心以純真的愛和童心的美給我以慰藉和溫暖;而母親“只問耕耘”的話語,則教我以不求功名富貴,不怕環境困苦。我現在覺得,這個孤獨、清醒、敏感的少年時期為我日後選擇治學方向埋下了伏筆。
③1945年秋,我國中畢業,考上了湖南省立第一師範。那個時代進步學生運動風起雲湧,時局日趨動盪,學校卻充滿復古氣氛,死氣沉沉,保守到連《大公報》都少見。我只好每星期天,到城裡的書店站上一整天,餓著肚皮貪婪地翻閱著各種雜誌、書報,其中主要讀物就是哲學社會科學方面的新書。我的社會科學基本知識,就是在書店裡站著讀、在課堂上偷著讀、甚至冒險讀著“禁書”得來的。在這樣的閱讀中,我逐漸培養和增強了判斷是非和*思考的能力。我不喜歡人云亦云,比較注重科學上的爭議、論辯,這恐怕要追溯到自己的這個時期。
④1948年,我在一師畢業,1949年,我當上了鄉村國小教師。1950年,我考上*大學哲學系。大學時期,我生活仍然非常窮困;加上得了肺結核,我便把更多的時間放在讀書和寫文章上了。我獨住在宿舍頂樓的一間“*樓”裡,利用藏書極為豐富的北大圖書館,翻閱、抄錄和整理了許多原始資料。我1979年出版的《*近代思想史論》,還利用了當年所作的資料卡片。
⑤我雖已發表不少文章,但面臨的環境壓力很大,非議頗多。下鄉勞動和工作,我是單位裡時間最長的一個,身體上、精神上所受的折磨也是最多的一個。這使我抑鬱和孤獨的*格一直延續下來,但也讓我學會了思想不受外界影響。我沉默而頑強地堅守自己的信念,走自己認為應該走的路。譭譽無動於衷,榮辱在所不計。“*”時我在幹校,讀書非常困難,只能偷偷閱讀康德的《純粹理*批判》……1972年回家後,我便利用在幹校時偷做的筆記暗暗寫起來。因為我堅信*災難終會過去,只要一念及“只問耕耘”的話,我就會堅持幹下去。1976年發生地震,我就在條件簡陋的“地震棚”裡寫完了《批判哲學的批判》一書。
⑥有人說,在《批判哲學的批判》和《*近代思想史論》裡,我的好些思想遠沒有充分展開,只是點到為止。其實,“語焉不詳”的還包括我的美學著作《美的歷程》、《美學三題議》等。因為我喜歡先畫一個“粗”線的輪廓和框架,等有時間和機會再去“工筆細描”。“先立乎其大者,則其小者不可奪也”。我也曾搞過“小”的試驗,結果愈積愈細,不能自拔,與我的興趣、個*頗不合。治學之法有多途,各人宜擇*之所近。“見木不見林”和“見林不見木”雖都有偏頗,但畢竟要有所偏重。科學事業需要大家分工合作,不能一人獨攬,不妨各就*之所近,發揮所長。
⑦也有人說我“雜”,說我又搞*思想史,又搞外國哲學,又搞美學等等。今天固然不可能再出現像如亞里士多德那樣的百科全書式的學者,科學分工愈來愈細。但也要看到,如今邊緣科學方興未艾、各科知識日益融合。社會科學亦然。*文史哲素來不分,就是好傳統。當今學界主要問題,恐怕也不在於雜。古今中外,第一流的哲學社會科學名家都是知識極為廣博,能多方面著書立說的。取法乎上,僅得乎中,雖不能至,心嚮往之。
1982年4月1日
(節選自《二十世紀名人自述·學人自述》杭州大學出版社1998年2月版,有刪改)
【小題1】如何理解文中母親所說的“只問耕耘,不求收獲”的含義?(4分)
【小題2】從第⑥段和第⑦段可以看出李澤厚的治學特點是怎樣的?請簡要分析概括。(5分)
【小題3】聯絡全文,探究影響傳主治學道路的因素有哪些?(6分)
【回答】
【小題1】文中母親的話用比喻的方式表明了自己對家庭只求付出、不求回報的思想;母親的這種思想,對傳主有極大的教育和鼓勵作用,使傳主在成長治學過程中,勇於面對苦難,為追求真理不在乎個人貧富、不計較個人榮辱得失、堅守信念。(“比喻”1分,句意“只求付出、不求回報”1分,教育意義2分)
【小題2】這兩段表明李澤厚的治學特點是:①他發揮自己*之所長,適合整體的系統框架的研究。如第六段中寫到他的《批判哲學的批判》、《美的歷程》等著作都只是點到為止、“語焉不詳”,因為他喜歡先畫一個“粗”線的輪廓和框架。
②盡力做到融合各科知識。如第七段談到*文史哲素來不分,是好的傳統,古今中外,第一流的哲學社會科學名家都是知識極為廣博,能多方面著書立說的。(答出一個方面並有相應的分析得3分,答出兩個方面並有相應的分析得5分。只有特點概括,而沒有相應的分析,一點得2分,二點得3分。)
【小題3】①家庭因素。家庭的遭遇和母親的言傳身教,影響了傳主個*的形成和治學方向的選擇。②時代因素。求學時代時局動盪,促使傳主接收進步思想和社會科學新知,培養了*思考能力,為日後治學打下了基礎。③個人因素。生活貧困和身體疾病,讓傳主*格孤獨,於是有更多*自主的時間去讀書做學問。④*因素。*災難使傳主*格更加孤獨,也反而使傳主更加頑強地堅定自己的信念,堅持走自己的道路。(言之成理即可)(共4點,能完整分析其中3點即可得6分。每點2分中,歸納因素1分,結合因素具體分析1分。)
【解析】
【小題1】
試題解析:本題考查句子的含義。方法有:關鍵詞分析法、句子結構分析法、語境分析法、句子特*分析法。首先回歸文字,找到“只問耕耘,不求收獲”這句話;然後用文中內容闡釋這句話中的“耕耘”“收穫”的意思,同時要注意“只問……”“不問……”之間的關係。說這句話的前提是“有人說,等兒子長大,你就可以享福了”,可見“只問耕耘”指的是自己對家庭只求付出,“不求收獲”指的是不求回報;同時這句話使用了比喻的修辭。
考點:體會重要語句的豐富含意,品味精*的語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D。
【小題2】
試題解析:本題考查學生的概括歸納能力,同時題幹中也給出了範圍“第⑥段和第⑦段”,並給出了方向“李澤厚的治學特點”。有了這些提示,學生可以直奔目標。第六段說的是“科學事業需要大家分工合作,不能一人獨攬,不妨各就*之所近,發揮所長”,第七段說的是“‘雜’,說我又搞*思想史,又搞外國哲學,又搞美學等等”“古今中外,第一流的哲學社會科學名家都是知識極為廣博,能多方面著書立說的”。
考點:篩選並整合文中的資訊。能力層級為分析綜合C。
【小題3】
試題解析:首先審題,題幹中問的是“影響傳主治學道路的因素有哪些”,這些因素往往包括主觀和客觀,應從個人、家庭、時代、社會等幾方面考慮。帶著這一目標到文中找即可。比如,個人方面,“這個孤獨、清醒、敏感的少年時期為我日後選擇治學方向埋下了伏筆”;比如時代方面,“在這樣的閱讀中,我逐漸培養和增強了判斷是非和*思考的能力。我不喜歡人云亦云,比較注重科學上的爭議、論辯,這恐怕要追溯到自己的這個時期”。
考點:從不同的角度和層面發掘文字所反映的人生價值和時代精神。能力層級為探究F。
知識點:實用類文字閱讀
題型:現代文閱讀
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