閱讀下面的文字，完成後面小題。保護人   [法]莫泊桑瑪蘭做夢也沒想到會有這麼好的官運！有天早上，他從報上看到...

問題詳情：

閱讀下面的文字，完成後面小題。

保護人    [法]莫泊桑

瑪蘭做夢也沒想到會有這麼好的官運！

有天早上，他從報上看到從前一位同學新近當了議員。瑪蘭重新成了他那位同學呼之即來、揮之即去的朋友。

不久議員搖身一變當了部長，半年後瑪蘭就被任命為行政法院參事。

起初，他簡直有點飄飄然了。為了炫耀，他在大街上走來走去，彷彿別人只要一看見他，就能猜到他的身份。後來，出於一種有權勢而又有寬巨集大量者的責任感，他油然萌生一股壓抑不住要去保護別人的慾望。無論在哪裡遇到熟人，他都高興地迎上去，不等人家問，就連忙說：“您知道，我現在當參事了，很想為您出點力。如有用得著我的地方，請您甭客氣，儘管吩咐好了。我在這個位置上，是有點權力的。”

一有機會，他對任何人都主動給予無限慷慨的幫助。他每天都要給人寫十封、二十封、五十封介紹信，他寫給所有的官吏。他感到幸福，無比幸福。

一天早上，他準備去行政法院，屋外已經下雨了。

雨越下越大。他只好在一個房門口躲雨。那兒已有個老神父。在當參事前，他並不喜歡神父。自一位紅衣主教在一件棘手事情上客氣地向他求教以後，他對他們也尊敬起來。他看看神父，關切地問：“請問您到哪一區去？”

神父有點猶豫，過了一會兒才說：“我朝王宮方向去。”

“如果您願意，神父，我可以和您合用我這把傘。我到行政法院去。我是那裡的參事。”

神父抬起頭，望望他：“多謝，我接受您這番好意。”

瑪蘭接著說：“您來巴黎多半是為散心吧。”

神父回答：“不，我有事。”

“哦！是件重要的事嗎？如果您用得著我，儘管吩咐好了。”

神父好像挺為難，吞吞吐吐地說：“啊！是一件無關緊要的私事……一點小誤會。您不會感興趣的。是……是一件內部的……教會方面的事。”

“哎呀，這正屬行政法院管。您儘管吩咐我好了。”

“先生，我也正要到行政法院去。您心腸真是太好了。我要去見勒爾佩、薩翁兩位先生。說不定還得見珀蒂帕先生。”

“哎呀，他們都是我最要好的朋友，呱呱叫的同事。我都懇切地去替您託託關係。包在我身上好了。”

神父嘟囔著說了許多感恩的話。

瑪蘭高興極了。“哼！您可碰到了一個千載難逢的機會，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情解決起來一定非常順利。”

他們到了行政法院。瑪蘭把神父領進辦公室，請他坐在火爐前，然後伏案寫道：“親愛的同事：請允許我懇切地向您介紹德高望重的桑蒂爾神父，他有一件小事當面向您陳述，務請鼎力協助。”

他寫了三封信，那受他保護的人接了信，千恩萬謝地走了。

這一天平靜地過去了。瑪蘭夜裡睡得很好，第二天愉快地醒來，吩咐僕人送來報紙。他開啟報紙念道：

有個桑蒂爾神父，被控告做過許多卑鄙齷齪的事……誰知他找到一位叫瑪蘭的行政法院參事做他的熱心辯護人，該參事居然大膽地替這個披著宗教外衣的罪犯，給自己的同事們寫了最懇切的介紹信……我們提請部長注意該參事令人不能容忍的行為……

他一下就蹦起來去找珀蒂帕。

珀蒂帕對他說：“唉，您簡直瘋了，居然把那老*謀家介紹給我。”

他張皇失措地說：“別提了……您瞧……我上當了……他這人看上去那麼老實……他耍了我……卑鄙可恥地耍了我。我求您，求您設法**地懲辦他一下，越*越好。我要寫信。請您告訴我，要辦他，得給誰寫信？……對，找總主教！”

他突然坐下來，伏在珀蒂帕的桌上寫道：“總主教大人：我榮幸地向*下報告，最近有一個桑蒂爾神父欺我為人忠厚，用盡種種詭計和謊話陷害我。受他花言巧語哄騙，我竟至於……”

他把信封好，扭轉頭對同事說：“您看見了吧，親愛的朋友，這對您也是個教訓，千萬別再*寫介紹信了。”               (有刪改)

9．小說中的瑪蘭是一個什麼樣的形象？請簡要分析。(4分)

10．小說後半部分引用了報紙上的一段報道，作者這樣寫對情節安排有哪些作用？(5分)

11．這篇小說以“保護人”為題，有主題思想、人物塑造、情節結構等多方面的考慮，請選擇一個方面，結合全文，陳述你的觀點並作分析。(6分)

【回答】

【*】

9．自私，趨炎附勢，見風使舵；偽善，愛慕虛榮；天真，熱心，卻沒有原則。

10．①補充敘事，集中揭示人物之間的矛盾關係，使情節的內在邏輯更加合理；②加速情節發展，為下文瑪蘭的言行提供依據，使小說進入高潮；③給讀者留下更多的想象空間，強化情節平中見奇的效果。

11．示例一：使主題思想更加集中、深刻。

①以小見大，揭露當時法國上層社會的不良風氣和多種黑暗現實；

②諷刺官場中趨炎附勢、官官相護、相互推諉的醜惡現象；

③揭示出一個道理：如果社會需要保護人，如果大家都尋求保護人，社會就失去“保護”，體現作者對社會公正的思考與追求。　

示例二：使人物形象更加鮮明、突出。

①抓住“保護人”時刻想要保護他人的這一突出心理特徵，採用誇張的語言和動作描寫，惟妙惟肖地刻畫人物*格；

②以“保護人”為線索，使對比手法更加突出，有利於揭示人物*格的前後反差；

③通過“保護人”含義的變化，淋漓盡致地集中呈現小說的諷刺特*。　

示例三：使情節結構更加緊湊、有序。

①以“保護人”的故事構成情節發展的主體，使結構主幹突出，不枝不蔓；

②以“保護”與“被保護”為紐帶，聚攏各種人物矛盾，使結構層次分明，井然有序；

③圍繞“保護人”安排相輔相成的明暗兩條敘事線索，使結構收放自如，平中見奇。

【解析】

9．

試題解析：雖然這篇小說直接或者間接寫到的人物不下八個，但是隻有瑪蘭是小說著力刻畫的藝術形象。要認識和把握瑪蘭的*格特點，就必須從他的語言、行為舉止、對神父的態度的前後反差，以及小說情節的轉變等方面來綜合考慮。

考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價 D。

10．

試題解析：小說後半部分引用了報紙上的一段報道，通過瑪蘭之口讀了出來。原來，瑪蘭主動去保護的桑蒂爾神父，竟然是個“披著宗教外衣的罪犯”，或者用珀蒂帕的話來說，是個“老*謀家”。這一突如其來的轉變，快速推進了小說情節的發展。正是在這段敘述文字中，把瑪蘭與桑蒂爾之間、瑪蘭與部長之間、瑪蘭和輿論之間、部長和輿論之間的關係，特別是把不同人物之間的矛盾集中呈現出來，增強了小說情節結構的內在張力，為情節的內在邏輯提供了更為充足的合理*，為認識人物*格的複雜*提供了合理的依據。從整篇小說來看，這裡*入的報道，改變了小說近乎平鋪直敘的敘事節奏，使小說進入高潮，強化了情節平中見奇的效果。作者所作的這一精心安排，使小說的情節主線顯得更加突出、集中，極大地節約了小說的筆墨，為讀者留下了更多的想象空間。

考點：分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。

11．

試題解析：政法院參事瑪蘭和神父桑蒂爾是這篇小說中出場的兩個主要人物，前者是“保護人”，後者是“被保護人”，他們之間“保護”與“被保護”關係的展開構成了小說情節的主幹。我們發現，隨著小說的推進，原來給他人充當保護人的瑪蘭本人也需要保護。當時的法國上層社會，特別是法國官場，官官相護、紛紛尋求保護人是一種流行的弊病。由此看來，這篇小說以“保護人”為題，的確有主題思想、人物塑造、結構方式等多方面的考慮。題幹在這些方面已經起到了一定的提示作用，意在啟發考生從多個角度思考問題，並就自己感受較多、體會較深的一個方面稍作分析。題幹提示了三個思考方向，每一個都是有理可講、有話可說的，也是能夠從文字中找到足夠的分析依據的。

如果從“保護人”與主題思想之間的關係入手思考，可以作如下論述和分析：小說中的保護人實際上是作者諷刺的物件。瑪蘭這樣的行政法院參事，主要是靠了老同學的關係，才得到任命的。這意味著，就官員的選拔與任用來看，當時的法國社會存在著任人唯親的弊端。靠著溜鬚拍馬上臺的瑪蘭，首先想到的不是去主持正義與公道，而是如何在他人面前炫耀自己的權勢。他時時處處主動、熱情、甚至毫無原則地給他人提供幫助，表面上看來是在關心他人，實際上是為了滿足自己的虛榮心，為了獲得幸福感。待報紙披露了神父桑蒂爾的劣跡之後，瑪蘭便換了一副嘴臉，在歸罪於神父的同時馬上想到要採取懲辦對方的措施，意在確保自己的地位與前途不受影響。為了掩飾自己的過錯所導致的後果，他竟然文過飾非，指鹿為馬，不願也不敢承認自己的責任。作家選取這樣一個題材，以小見大地揭露當時法國社會的多種可悲現實，對法國官場中趨炎附勢、官官相護、相互推諉的醜惡現象給予了*辣的嘲諷。由此揭示出一個道理：如果社會需要保護人，如果大家都尋求保護人，社會就會失去“保護”。這體現了作者對社會公正的思考與追求。對於莫泊桑這樣一個充滿人道主義情懷的小說家來說，關注社會現實，揭露生活中的種種怪現狀，批判人*中的弱點，表達對正義等問題的思考與追求，是其小說創作的一貫追求。

如果從“保護人”與人物塑造手法之間的關係入手思考，可以作如下論述和分析：  “保護人”無疑是這篇小說重點描寫的藝術形象。如何準確地刻畫保護人的*格特點，不僅關係到小說主題思想的傳達，也關係到這篇小說在藝術上的成敗。讀完整篇小說，讀者不難感受到瀰漫在字裡行間的諷刺意味。在把握了小說的這一整體藝術特*之後，再來分析小說在人物刻畫上的具體手法，就會有豁然亮敞的感覺。對於一個高明的諷刺作家來說，他自然不會站出來直接陳述自己對於其筆下人、事、物的褒貶，也不會輕易把自己的判斷告訴讀者。對於傳統的現實主義小說作家，尤其是像莫泊桑這樣的現實主義短篇小說大王來說，利用語言和動作描寫上的誇張手法，惟妙惟肖地刻畫人物*格；或者在故事情節的敘述中運用對比手法，揭示人物*格的前後反差；或者正話反說，將自己對於筆下人、事、物的褒貶和判斷暗寓其問，是其取得突出藝術成就的重要保*。高明的作家讓人物自己出來說話、自己行動、自己表演；低劣的作家則不分場合地總想著代人物說話、代人物行動、代人物表演。不僅如此，低劣的作家還好為人師，隨時隨地發表對人、事、物的看法，會像天真的孩子一樣把自己的美醜好尚公諸於眾；而高明的作家則如同睿智的哲人、高深的禪師、巧妙的棋手，佈下迷，設好局，等著理想中的讀者去猜想，去闖關，去冥思苦想，然後在會心一笑中悟出神機，參透妙意。

如果從“保護人”與結構方式之間的關係入手思考，可以作如下論述和分析：“保護人”的行為舉止，其命運的變化無疑是這篇小說重點敘述的故事。換句話說，小說的主要故事情節，就是圍繞瑪蘭如何成為保護人，如何充當他人的保護人，又如何在無意間充當被保護人的幫凶來安排結構的。這一主要故事情節，構成了小說的明線。與此同時，小說還安排了一條暗線：表面上的保護人瑪蘭，其實是在部長的保護之下，才獲得充當他人保護人的資格的；當瑪蘭的前程受到威脅的時候，他本身也不得不去尋求保護。小說結構上的明暗兩條線索，既有平行，也有交叉，二者相輔相成，使得小說收放自如，結構有序。從這個意義上來講，“保護人”不僅是小說在結構上編織明、暗兩條線索的重要紐帶，而且是整篇小說中各種矛盾彙集的中心：小說中矛盾的集中呈現因它而起，小說表面上沒有寫出的人物之間的矛盾的最終解決，也必將要從它這裡著手。整篇小說圍繞保護人安排敘事結構，使得故事情節主幹突出，不枝不蔓，在高潮部分出現情節的陡然轉變，達到了平中見奇的效果。以小說中人物的行狀或者命運的變化為佈局謀篇的中心，是傳統現實主義小說在結構方式上的一個重要特點。這從莫泊桑的其他小說，如《我的叔叔于勒》《項鍊》中也可以得到印*。

除了以上三個角度外，考生還可以另立新說，別為解讀，只要觀點明確、言之成理即可。

考點：對作品進行個*化閱讀和有創意的解讀。能力層級為探究 F。

知識點：現代文學類文字閱讀

題型：現代文閱讀