閱讀下面文言文選段，完成小題。（一）燕、趙之收藏，韓、魏之經營，齊、楚之精英，幾世幾年，摽掠其人，倚疊如山。一...

問題詳情：

閱讀下面文言文選段，完成小題。

（一）

燕、趙之收藏，韓、魏之經營，齊、楚之精英，幾世幾年，摽掠其人，倚疊如山。一旦不能有，輸來其間。鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。嗟乎！一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？使負棟之柱，多於南畝之農夫；架樑之椽，多於機上之工女；釘頭**，多於在庾之粟粒；瓦縫參差，多於周身之帛縷；直欄橫檻，多於九土之城郭；管絃嘔啞，多於市人之言語。使天下之人，不敢言而敢怒，*之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！

滅六國者，六國也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。嗟乎！使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？秦人不暇自哀，而後人哀之；後人哀之而不鑑之，亦使後人而復哀後人也。          （節選自《阿房宮賦》）

（二）

秦兵逼肥水而陳，晉兵不得渡。謝玄遣使謂陽平公融曰：“君懸*深入，而置陳逼水，此乃持久之計，非欲速戰者也。若移陳少卻，使晉兵得渡，以決勝負，不亦善乎！”秦諸將皆曰：“我眾彼寡，不如遏之，使不得上，可以萬全。”堅曰：“但引兵少卻，使之半渡，我以鐵騎蹙而殺之，蔑不勝矣！”融亦以為然，遂麾兵使卻。秦兵遂退，不可復止。謝玄、謝琰、桓伊等引兵渡水擊之。融馳騎略陳，欲以帥退者，馬倒，為晉兵所殺，秦兵遂潰。玄等乘勝追擊，至於青岡；秦兵大敗，自相蹈藉而死者，蔽野塞川。其走者聞風聲鶴唳，皆以為晉兵且至，晝夜不敢息，草行露宿，重以飢凍，死者什七、八。初，秦兵少卻，朱序在陳後呼曰：“秦兵敗矣！”眾遂大奔……

謝安得驛書知秦兵已敗時方與客圍棋攝書置床上了無喜*圍棋如故。客問之，徐答曰：“小兒輩遂已破賊。”既罷，還內，過戶限，不覺屐齒之折。       （節選自《肥水之戰》）

14．對下列句子中加橫線詞的解釋，不正確的一項是

A．秦人視之，亦不甚惜      視：對待

B．戍卒叫，函谷舉          舉：發動

C．草行露宿，重以飢凍      重：加上

D．客問之，徐答曰          徐：慢慢地

15．下列各組句子中，加橫線詞的意義和用法相同的一項是

A．不敢言而敢怒           後人哀之而不鑑之

B．齊、楚之精英           不覺屐齒之折

C．多於九土之城郭         玄等乘勝追擊，至於青岡

D．使晉兵得渡，以決勝負   使不得上，可以萬全

16．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

A．謝安得驛書/知秦兵已敗時/方與客圍棋/攝書置床上/了無喜*/圍棋如故。

B．謝安得驛書/知秦兵已敗/時方與客圍棋/攝書置床/上了無喜*/圍棋如故。

C．謝安得驛書/知秦兵已敗時/方與客圍棋/攝書置床/上了無喜*/圍棋如故。

D．謝安得驛書/知秦兵已敗/時方與客圍棋/攝書置床上/了無喜*/圍棋如故。

17．對原文有關內容的理解和分析，下列表述不正確的一項是

A．《阿房宮賦》用了大段的排比句表現秦朝統治者的驕奢淫逸，而用十幾個字描寫其滅亡的過程，這種詳略佈局，使文章主題更加鮮明突出。

B．秦國滅亡六國，掠取了大量財富；而六國統治者的財富也都是從*那裡掠取的。六國的滅亡，可以說是統治者執政行為的必然結果。

C．從《肥水之戰》的選文中可以看出，晉*之所以取得勝利，主要原因是謝玄、謝安等人在戰場上靈活機智、指揮若定，表現出高超的*事才能。

D．《淝水之戰》選文中詳細描寫了晉秦兩*的戰鬥過程，在結尾處補寫了朱序在秦*的行為。這看似不經意的一筆，卻是造成秦*失敗的重要原因。

18．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？

（2）融馳騎略陳，欲以帥退者，馬倒，為晉兵所殺，秦兵遂潰。

【回答】

14．B

15．A

16．D

17．D

18．

（1）假使六國各自愛護自己的*，就足以抵抗秦國；秦國愛護六國的*，就可以傳遞三世以致萬世而做皇帝，誰又能消滅它呢？

（2）符融騎馬在陣地上飛跑巡視，想統帥約束那些退卻的士兵，戰馬倒了，被晉兵所殺，前秦*隊於是潰敗。

【解析】

14．

試題分析：此類題目一定要在答題時把實詞放回到原文中進行結合具體語境和上下文來理解。B舉：攻佔。本題的答題思路是：先利用朗讀時語音的不同或停頓辨析。一個詞的詞義和語音之間是有一定的關聯的。一個詞它的語音不同，這個詞所表示的詞義也必然會有所不同。再利用上下文語境辨析。詞義不是單一的，它具有多義*，但當這個詞語放到具體的語句中時，它的意義大都會單一化。因此，在具體的語句中，一個詞的確切意義可以辨析出來。最後，比較互*法。通過詞與詞之間意義的關係和多義詞諸義項的關係對比，較其異，*其同，達到探求和判定詞義的目的。

考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。

15．

試題分析：A．都是錶轉折關係的連詞，可譯為“卻”。B．兩個“之” 都是結構助詞，前一個相當於“的”；後一個用在主謂之間取消句子**。C．兩個“於”都是介詞，前一個表比較，後一個引出動作的處所。D．前一個“以”是介詞，表示目的，相當於現代漢語的“以便”；後一個是介詞，可譯為“憑藉”。

考點：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。

16．

試題分析：D時”指“當時”；“圍棋與攝書”是兩個動作，應分開；“了”在這裡的意思是“全”。這裡可根據實詞斷句法。即在讀懂全文，瞭解所點斷文章的大致內容的基礎上，通過找名詞與動詞來組句，先斷開能斷的句子。如果是敘述*的文章，就要弄懂故事的基本情節；若有人物對話，就要弄清誰與誰對話，講的什麼話。如是說理*文章，則要弄明白談了哪些問題，表明了怎樣的觀點。同現代漢語語法一樣，古文中的主語、賓語一般是名詞（代詞），謂語多是動詞，主語、謂語與賓語是句子的主幹，而謂語是句子的核心。因此，抓住謂語動詞，分析動詞與它前後詞語之間的關係，就能正確斷句。

考點：理解與現代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。

17．

試題分析：D謝安不在戰場。解答此類題的思路是：先抓住題幹，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題幹，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題幹中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題幹所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題幹作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。再把選項放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。

考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

18．

試題分析：此類題目在翻譯時首先要找出關鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻*的詞語然後再整體翻譯，並按現代漢語的規範，達到詞達句順。

翻譯文言文時，應注意以下幾點：（1）學會語法分析推斷。梳理主幹，劃分成分，落實語法功能。將句子主幹梳理好，可以幫助我們理清句子成分，從而判斷詞*、詞類活用和特殊句式等現象，以達到準確翻譯的目的。（2）組詞造句推斷詞義。文言文中很多單音節實詞的含義在現代漢語中由一個雙音詞來表示。在由單音節向雙音節轉換的過程中，又多以同義合併或反義合併或反義並列為構詞特徵。據此，我們可使用組詞方式猜讀難懂詞義。 （3）相似語言結構推斷。古漢語講究語言的工整對仗。文言文中整句較多，駢偶常見。在相似的語言結構中，出於對應位置上的詞語，往往具有相同、相近、相對的特點，據其一可推知其他。（4）語境分析推斷。翻譯既要聯絡句子本身的語言環境，又要聯絡整段文字、整篇文章的大語境。

考點：理解並翻譯文中的句子。能力層級為理解B

知識點：散文類

題型：文言文閱讀