(24分)閱讀材料,完成下列問題。材料一 西周的學校教育……教師既行教事,又兼管國家的日常事務,形成了“官...
問題詳情:
(24分)閱讀材料,完成下列問題。
材料一 西周的學校教育……教師既行教事,又兼管國家的日常事務,形成了“官師合一”的局面;教學場所同時也是舉行祭祀、饗*、治歷、望氣、佈政等日常國事的場所……春秋戰國時期,官學賴以生存的*、經濟基礎逐漸瓦解……對士的需要激增,於是平民中湧現出一批新的士,士也逐漸成為知識分子的通稱。士階層的壯大為私學的產生提供了必要的師資條件……私學是由私人授徒辦學的教學組織形式……戰國時期,隨著社會局勢的鉅變和民間學術文化的發展,又有許多哲人、學者投身於教育行列,專以一家之言立教。春秋戰國時期的私學……自由講學,各具特*;為諸家學派的基地;是參議時政的*……遊學列國,進行學術傳播和交流。
——摘編自楊寧一主編《歷史學習新視野新知識》
材料二 一個青年跑進太學求學,畢業後,派到地方服務。待服務地方行政有了政績,再經長官察選到*,又須經過*一番規定的考試,然後才開始正式入仕。那是當時入仕從政的唯一正途,*的一切官吏,幾乎全由此項途徑出身。這樣的*,我們再也不能叫它做貴族*……我們只能叫它做讀書人的*,或稱士人*。
——摘編自錢穆《*歷史*得失》
材料三 西漢初年的景帝時期,出生於今安徽的文翁來成都任蜀郡守,他“見蜀地僻陋,有蠻夷風”(《漢書·循吏傳》),遂將教育文化事業放在首位……選拔青年人親自進行教育,並派到長安去學習數年,學成之後用作各級官吏,帶動各地的教化……在成都開辦學校,校中學子在課堂之外還必須經常到各地有所實踐。一段時間之後,效果大顯,人才輩出,風氣大變。“由是大化,蜀地學於京師者比齊魯焉。至武帝時,乃令天下郡國皆立學校官,自文翁為始雲。文翁終於蜀,吏民為立祠堂,歲時祭祀不絕。至今巴蜀好文雅,文翁之化也。”(《漢書·循吏傳》)
——摘編自袁庭棟《天府的記憶》
(1)根據材料一,概括指出西周學校教育的特點。說明該特點到春秋戰國時期發生的變化及原因。(8分)
(2)材料二反映了當時怎樣的選官制度?為什麼“這樣的*,我們再也不能叫它做貴族*”?(4分)
(3)根據材料三,概括指出文翁辦教育的特點及其貢獻。(8分)
(4)綜合上述材料,分析西周到西漢教育對社會發展的功能。(4分)
【回答】
(24分)
(1)特點:“官師合一”(教師監管教學和國家事務);教學場所兼行國事。(2分)
變化:平民教育興起;私學出現並迅速發展。(2分)
原因:分封制瓦解;井田制崩潰;士階層壯大;哲人、學者投身教育。(4分)
(2)察舉制。(2分)原因:通過太學求學、*考核,取代了貴族世襲為官。(2分)
(3)特點:主動*(派遣學習)、示範*(言傳身教)、實踐*(各地實踐)(3分);貢獻:教育選拔出大量人才;推動了蜀地教育的發展和社會風氣的轉變;推動全國各郡國設立學校,初步建立了地方教育系統。(5分)
(4)維護社會穩定(鞏固統治);促進人才培養;提*員文化素質;推動社會*進步;推動社會思想文化、風俗的轉變。(4分)
知識點:古代*的*制度
題型:綜合題
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