8．閱讀下面的文字，完成文後各題。（25分）張元濟：不可再現的高度這是*文化史乃至*現代史上悲壯的一幕：冬...

問題詳情：

8．閱讀下面的文字，完成文後各題。（25分）

張元濟：不可再現的高度

這是*文化史乃至*現代史上悲壯的一幕：

冬日上海，*霾的天空下，“飛灰滿天，殘紙墮地”。商務印書館所印書籍、商務印書館所設立的東方圖書館及涵*樓之藏書，頃刻間化為灰燼，焚餘紙灰飛達十數裡外。時人回憶，“空中的紙灰像白蝴蝶一樣隨風飛舞”。

時間是1932年“一·二八”事變期間，商務印書館被日機投*焚燬，東方圖書館遭日本浪人縱火。

紙灰飄到與商務印書館隔了半個上海的張元濟寓所，這位商務的董事長望著長空，不禁潸然淚下。

後來，張元濟編纂《涵*樓燼餘書錄》，在序中表示，取“燼餘”兩字，意在“志痛”。

敵人的言行*了商務印書館的價值。侵華日*海*陸戰隊司令鹽澤幸一曾經說：“燒燬閘北幾條街，一年半年就可恢復。只有把商務印書館這個*最重要的文化機關焚燬了，它則永遠不能恢復。”

然而，張元濟在給胡適的信中明確傳遞了商務復興的決心：“商務印書館誠如來書，未必不可恢復。平地尚可為山，況所覆者尤不止於一簣。設竟從此澌滅，未免太為日本人所輕。”

事實是，創建於1897年的商務印書館，無論是在遭此劫難之前，還是經過劫後復興，一直是近代*最大最重要的出版文化機構。由商務印書館編譯所涵*樓發展而成的東方圖書館，藏書逾50萬冊，為當時全國圖書館藏書量之冠，涵*樓更是藏有大量善本珍籍。商務印書館在*現代思想文化史上的地位，更如同現代學術史上的*大學一般。

張元濟和商務印書館，在某種意義上說，幾乎可以畫等號。從1902年進入商務起，從編譯所所長、經理、監理到董事長，正如葉聖陶所評價的，張元濟“把商務看成是他的終生事業”。

張元濟與商務創始人之一夏瑞芳約定，“吾輩當以扶助教育為己任”，並曾在詩中寫道：“昌明教育生平願，故向書林努力來”。他的這一抱負，使得商務印書館成為1949年之前*最重要的教材出版機構，並且是奠定*現代教育體系的主要力量之一。

康有為讚譽“譯才並世數嚴林”，而嚴復的譯著（包括《天演論》再版）和林紓翻譯的外國小說，大多是在張元濟主持下由商務印書館出版的。

張元濟在商務印書館完成了工程浩大的古籍整理工作，得到*學術界、出版界的極高推崇。《四部叢刊》《百衲本二十四史》《續古逸叢書》等，都是由他親自選擇版本、整理校勘後付印的。

張元濟的人生可謂傳奇。他於清光緒*年（1892年）中進士，點為翰林。1898年，朝中大臣保薦，稱康有為、張元濟等為“維新救時之才”，光緒帝遂在頤和園召見了二人。

1949年9月，*邀張元濟同遊天壇。當晚，他對兒子張樹年說：“我活到耄耋之年，見過光緒，見過袁世凱，見過孫中山，見過*，今天又見了*。”

由於被認定是“大老闆”，張元濟在1927年曾被一夥綁匪劫持了整整6天。6天中，他陸續作了10首絕句，脫險後編定為《盜窟十詩》，分送友朋。其中寫到“鄰家笑語”、“池塘鴨子”，自認為是在“領略天趣”。

在接受記者採訪時，商務印書館老編輯、對館史素有研究的陳應年慨嘆：“今天*的出版界，沒有一家能跟當年的商務相比！”

一位對*出版史研究頗深的學者，參觀建在海鹽的張元濟圖書館後留言：“張元濟不可追。”

相關連結

①商務印書館創辦時只是一個以印刷業務為主的小作坊……在張元濟手中，商務印書館迅速地發展成為當時*最大的出版企業。（《傳統與現代的交匯——論張元濟時期商務印書館的出版理念與*近代文化轉向》）

②涵*樓就是張元濟專門為收藏古籍善本所建的地方，涵*樓所藏古籍善本都是張元濟一本一本地收來的……張元濟在涵*樓的基礎上建成了著名的東方圖書館，向公眾開放。（吳永貴《張元濟，在出版中安身立命》）

③張元濟在自己給商務館確定的“在商言商”的道路上，執著地走了整整半個世紀。作為舵手，他小心翼翼地駕駛商務館這條船繞開*漩渦。（《*時執掌商務印書館的張元濟》）

④張元濟是在一個動盪的時代裡，輯校整理古書，鉤沉、整理進而維繫著中華文化的命脈……但商務畢竟是企業，蒐集、編校古籍畢竟需要巨大的成本，所以張元濟的做法難免遭人反對。有股東指責張元濟收購古籍是“徇一人之嗜好”。文弱儒雅的張元濟拍案而起：“此事決不使公司於營業上有損！”……《四部叢刊》初編出版以後，光這套書就賺了100多萬。經營上的成功，為他後來能夠持續地做這件事情，提供了很大的保障。（輝文《*出版第一人》）

⑤張元濟的編輯宗旨是堅定的，即普及教育、開啟民智，但作為一個實業家，他也並不諱談“利”字。（李豔《張元濟的編輯思想》）

（1）下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（    ）（    ）（5分）

A．張元濟以出版推動教育，續寫中華民族的文明。嗜書、尋書、藏書、編書、出書，寫就了他“不可追”的一生。

B．在張元濟的主持下，商務印書館出版了大量的嚴復翻譯的著作和林紓翻譯的外國小說，對此康有為大加讚譽。

C．張元濟所寫的《盜窟十詩》中“鄰家笑語”“池塘鴨子”等詩句，表現了他被*時身歷險境而不畏懼的鎮定自若。．

D．張元濟志在“昌明教育”，使商務印書館成為了*最重要的教材出版機構和奠定新*現代教育體系的中堅力量。

E．張元濟一生見過*五個“第一號人物”，其地位和聲望使商務印書館在*更迭的年代裡能夠很好地生存。

（2）文章為什麼著力描寫商務印書館被日本投*焚燬的悲壯一幕？（6分）

（3）文中說“張元濟和商務印書館，在某種意義上說，幾乎可以畫等號”，請結合材料簡要分析張元濟對商務印書館的貢獻。（6分）

（4）張元濟在經營商務印書館時是如何處理“義”與“利”的關係的？這種做法有何現實意義？請結合材料探究。（8分）

【回答】

（1）答A給3分，答C給2分，答E給1分，答B．D不給分。

（2） ①引出下文對張元濟潸然淚下的場景的描寫，表現了他對商務印書館化為灰燼的痛心。②渲染了一種悲壯氛圍，體現了張元濟復興商務印書館的難度、決心和貢獻之大。③表現日*焚燬商務印書館的險惡用心，突出該館在*文化教育界的重要地位。（每點2分）

（3）①使商務印書館由一個印刷為主的小作坊成為解放前*最重要的教材出版機構，為奠定*現代教育體系作出了貢獻。②建立涵*樓，蒐羅舊書，經過20年謀劃，收藏的古籍善本在全國首屈一指；在此基礎上還建成了向公眾開放的東方圖書館。③整理古籍，由他親自選擇版本、整理校勘後付印的《四部叢刊》《百衲本二十四史》等，得到了*學術界、出版界的極高推崇。④引進西學，嚴復的譯著和林紓翻譯的外國小說，大多是在張元濟主持下由商務印書館出版的。⑤張元濟的經營理念和謹慎*持使商務印書館在半個世紀的風雨中得以生存發展。（答對1點得1分，2點得2分，3點得4分，4點得6分）

（4）張元濟主持商務印書館，其經營理念為“文化本位”和“在商言商”，做到了“義”與“利”相結合。他秉持普及教育、開啟民智、傳承文化之思想，以出版為陣地，引進西學，整理古籍，為近現代*的思想文化和教育事業的發展作出了重要貢獻。同時也不諱談“利”字，使商務印書館的發展得到了經濟上的保障，成為解放前*最大的出版企業。（4分）這種做法仍有很大的現實意義，出版社要“義”字當頭，要有文化使命感和社會責任感。事實上，真正的好書還是有市場需求的。企業考慮贏利很正常，因為“利”能保障其正常運轉和發展。但不應只考慮“利”，不能唯利是圖，而應義利兼顧，將社會效益與經濟效益相結合，這樣企業才能健康發展，社會也會更加美好。（4分）

【解析】

（1）試題分析：本題綜合考查文章的內容和手法。A項分析全面準確，得3分。C項分析正確，得2分。E項“其地位和聲望使商務印書館在*更迭的年代裡能夠很好地生存”的說法欠嚴謹，得1分。B項說法錯誤，康有為大加讚譽的是嚴復和林紓，而不是商務印書館出版了這二人的書。D項說法錯誤，原文有“1949年之前”的時間限定。

【考點定位】分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內容；②抓標題，概括主要內容；③辨文體，概括主要內容；④找線索，概括主要內容；⑤理層次，概括主要內容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評價的基礎。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評價的根本。要認真閱讀和深入分析文章，理清內部的相互關係，取得對作品的全面認識和深刻理解，才能真正避免在評價中出現以偏概全、主觀片面等問題。第二步：篩選文中的關鍵資訊。無論寫人記事還是發表看法，關鍵*的語言最能顯示文章的思想內涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內容進行評價。第三步：評價要具體、客觀，不可含糊籠統。分析和評價都必須緊密結合文學作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析。分析和評價要以正確的思想為理論基礎，以辯*法為基本的分析法，並結合文學作品創作特有的藝術規律，對作品進行分析和評價，而不應依據個人的好惡去隨意評說。

（2）試題分析：題幹問的是“文章為什麼著力描寫商務印書館被日本投*焚燬的悲壯一幕”，這是考查段落的作用。首先到文中找出“著力描寫商務印書館被日本投*焚燬的悲壯一幕”的內容，然後從內容上和結構上分析其與上下文的關聯。這一內容在文章第二節，因商務印書館被毀，就引出下面“望著長空，不禁潸然淚下”這一場景，表現出其痛心之至；同時也渲染出一種悲壯的氛圍，表現日*的險惡用心。

【考點定位】把握文章結構。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】作用題的答題思路與文學類文字有相通之處，可以從內容和結構兩個角度作答。首先應到文中找到題干涉及的內容，然後分析寫了什麼內容，表現了什麼，這是內容上的作用；再看這一內容與上下文的關聯，要特別關注文字在文中的位置。領會把握結構安排：是否開頭結尾，各有特*；烘托鋪墊，前後呼應；設定懸念，製造波瀾，起承轉合，曲折有致。

（3）試題分析：題幹問的是“請結合材料簡要分析張元濟對商務印書館的貢獻”，這是考查學生篩選資訊和概括資訊的能力。首先應找到題幹中的句子，以此確定答題的區域；然後再進行篩選和概括。“他的這一抱負，使得商務印書館成為1949年之前*最重要的教材出版機構，並且是奠定*現代教育體系的主要力量之一”“張元濟在商務印書館完成了工程浩大的古籍整理工作，得到*學術界、出版界的極高推崇”等等，同時還要關注連結材料中的內容。

【考點定位】篩選並整合文中的資訊。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】通讀全文，把握與傳主相關的重要事實，瞭解傳主的生活經歷或人生軌跡；把握傳主的*格特徵或人生追求、思想個*；把握傳主的歷史地位和作用；把握作者對傳主的態度與評價；把握傳主的自我認識和評價等。（歸納概括傳主的主要經歷、重要事蹟（事件））。 掌握歸納人物經歷（事件）的基本方法：1．時間變化2．地點變化3．職位（工作）變化4．注意關鍵句子提示（過渡句）5．注意題目的附加條件（對歸納內容的限制）。

（4）試題分析：題幹問的是“張元濟在經營商務印書館時是如何處理‘義’與‘利’的關係的？這種做法有何現實意義？請結合材料探究”。首先應理解“義”與“利”的內涵，對於主持商務印書館的張元濟來說，“義”就是“文化本位”，“利”就是“在商言商”；然後依據文字的內容看張元濟是如何做的，比如哪些方面表現出“義”，哪些方面表現出“利”，最後對這種做法做出表態，同時聯絡現實分析“義”與“利”在當下的現實意義。。

【考點定位】探究文字中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。

【名師點睛】探討文字反映得人生價值和時代精神，尤其是我們這一代人和我們這個時代的普遍價值影響，並對作者的觀點態度和藝術處理方式提出自己的看法。在探討類似問題時，一方面需要探討文字之中蘊含的傳主的人生觀和人生價值，一方面要求我們聯絡現實生活探討其現實意義。答題切入口：1．突出傳主怎樣的精神品質？2．人物的價值、意義及對時代的影響。作為綜合闡述題，觀點明確，言之有據，言之成理，是得分的關鍵點。

知識點：實用類文字閱讀

題型：現代文閱讀