閱讀下面的文字，完成下題。張元濟：不可再現的高度這是*文化史乃至*現代史上悲壯的一幕：冬日上海，*霾的天空...

問題詳情：

閱讀下面的文字，完成下題。

張元濟：不可再現的高度

這是*文化史乃至*現代史上悲壯的一幕：

冬日上海，*霾的天空下，“飛灰滿天，殘紙墮地”。商務印書館所印書籍、商務印書館所設立的東方圖書館及涵*樓之藏書，頃刻間化為灰燼，焚餘紙灰飛達十數裡外。時人回憶，“空中的紙灰像白蝴蝶一樣隨風飛舞”。

時間是1932年“一·二八”事變期間，商務印書館被日機投*焚燬，東方圖書館遭日本浪人縱火。

紙灰飄到與商務印書館隔了半個上海的張元濟寓所，這位商務的董事長望著長空，不禁潸然淚下。

後來，張元濟編纂《涵*樓燼餘書錄》，在序中表示，取“燼餘”兩字，意在“志痛”。

敵人的言行*了商務印書館的價值。侵華日*海*陸戰隊司令鹽澤幸一曾經說：“燒燬閘北幾條街，一年半年就可恢復。只有把商務印書館這個*最重要的文化機關焚燬了，它則永遠不能恢復。”

然而，張元濟在給胡適的信中明確傳遞了商務復興的決心：“商務印書館誠如來書，未必不可恢復。平地尚可為山，況所覆者尤不止於一簣。設竟從此澌滅，未免太為日本人所輕。”

事實是，創建於1897年的商務印書館，無論是在遭此劫難之前，還是經過劫後復興，一直是近代*最大最重要的出版文化機構。由商務印書館編譯所涵*樓發展而成的東方圖書館，藏書逾50萬冊，為當時全國圖書館藏書量之冠，涵*樓更是藏有大量善本珍籍。商務印書館在*現代思想文化史上的地位，更如同現代學術史上的*大學一般。

張元濟和商務印書館，在某種意義上說，幾乎可以畫等號。從1902年進入商務起，從編譯所所長、經理、監理到董事長，正如葉聖陶所評價的，張元濟“把商務看成是他的終生事業”。

張元濟與商務創始人之一夏瑞芳約定，“吾輩當以扶助教育為己任”，並曾在詩中寫道：“昌明教育生平願，故向書林努力來”。他的這一抱負，使得商務印書館成為1949年之前*最重要的教材出版機構，並且是奠定*現代教育體系的主要力量之一。

康有為讚譽“譯才並世數嚴林”，而嚴復的譯著（包括《天演論》再版）和林紓翻譯的外國小說，大多是在張元濟主持下由商務印書館出版的。

張元濟在商務印書館完成了工程浩大的古籍整理工作，得到*學術界、出版界的極高推崇。《四部叢刊》《百衲本二十四史》《續古逸叢書》等，都是由他親自選擇版本、整理校勘後付印的。

張元濟的人生可謂傳奇。他於清光緒*年（1892年）中進士，點為翰林。1898年，朝中大臣保薦，稱康有為、張元濟等為“維新救時之才”，光緒帝遂在頤和園召見了二人。

1949年9月，*邀張元濟同遊天壇。當晚，他對兒子張樹年說：“我活到耄耋之年，見過光緒，見過袁世凱，見過孫中山，見過*，今天又見了*。”

由於被認定是“大老闆”，張元濟在1927年曾被一夥綁匪劫持了整整6天。6天中，他陸續作了10首絕句，脫險後編定為《盜窟十詩》，分送友朋。其中寫到“鄰家笑語”、“池塘鴨子”，自認為是在“領略天趣”。

在接受記者採訪時，商務印書館老編輯、對館史素有研究的陳應年慨嘆：“今天*的出版界，沒有一家能跟當年的商務相比！”

一位對*出版史研究頗深的學者，參觀建在海鹽的張元濟圖書館後留言：“張元濟不可追。”

相關連結

①商務印書館創辦時只是一個以印刷業務為主的小作坊……在張元濟手中，商務印書館迅速地發展成為當時*最大的出版企業。（《傳統與現代的交匯——論張元濟時期商務印書館的出版理念與*近代文化轉向》）

②涵*樓就是張元濟專門為收藏古籍善本所建的地方，涵*樓所藏古籍善本都是張元濟一本一本地收來的……張元濟在涵*樓的基礎上建成了著名的東方圖書館，向公眾開放。（吳永貴《張元濟，在出版中安身立命》）

③張元濟在自己給商務館確定的“在商言商”的道路上，執著地走了整整半個世紀。作為舵手，他小心翼翼地駕駛商務館這條船繞開*漩渦。（《*時執掌商務印書館的張元濟》）

④張元濟是在一個動盪的時代裡，輯校整理古書，鉤沉、整理進而維繫著中華文化的命脈……但商務畢竟是企業，蒐集、編校古籍畢竟需要巨大的成本，所以張元濟的做法難免遭人反對。有股東指責張元濟收購古籍是“徇一人之嗜好”。文弱儒雅的張元濟拍案而起：“此事決不使公司於營業上有損！”……《四部叢刊》初編出版以後，光這套書就賺了100多萬。經營上的成功，為他後來能夠持續地做這件事情，提供了很大的保障。（輝文《*出版第一人》）

⑤張元濟的編輯宗旨是堅定的，即普及教育、開啟民智，但作為一個實業家，他也並不諱談“利”字。（李豔《張元濟的編輯思想》）

11．下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是

A．張元濟以出版推動教育，續寫中華民族的文明。嗜書、尋書、藏書、編書、出書，寫就了他“不可追”的一生。

B．在張元濟的主持下，商務印書館出版了大量的嚴復翻譯的著作和林紓翻譯的外國小說，對此康有為大加讚譽。

C．張元濟所寫的《盜窟十詩》中“鄰家笑語”“池塘鴨子”等詩句，表現了他被*時身歷險境而不畏懼的鎮定自若。

D．張元濟志在“昌明教育”，使商務印書館成為了*最重要的教材出版機構和奠定新*現代教育體系的中堅力量。

E．張元濟一生見過*五個“第一號人物”，其地位和聲望使商務印書館在*更迭的年代裡能夠很好地生存。

12．文章為什麼著力描寫商務印書館被日本投*焚燬的悲壯一幕？

13．文中說“張元濟和商務印書館，在某種意義上說，幾乎可以畫等號”，請結合材料簡要分析張元濟對商務印書館的貢獻。

14．張元濟在經營商務印書館時是如何處理“義”與“利”的關係的？這種做法有何現實意義？請結合材料探究。

【回答】

11．答A給3分，答C給2分，答E給1分，答B．D不給分。

12．）①引出下文對張元濟潸然淚下的場景的描寫，表現了他對商務印書館化為灰燼的痛心。②渲染了一種悲壯氛圍，體現了張元濟復興商務印書館的難度、決心和貢獻之大。③表現日*焚燬商務印書館的險惡用心，突出該館在*文化教育界的重要地位。（每點2分）

13．①使商務印書館由一個印刷為主的小作坊成為解放前*最重要的教材出版機構，為奠定*現代教育體系作出了貢獻。②建立涵*樓，蒐羅舊書，經過20年謀劃，收藏的古籍善本在全國首屈一指；在此基礎上還建成了向公眾開放的東方圖書館。③整理古籍，由他親自選擇版本、整理校勘後付印的《四部叢刊》《百衲本二十四史》等，得到了*學術界、出版界的極高推崇。④引進西學，嚴復的譯著和林紓翻譯的外國小說，大多是在張元濟主持下由商務印書館出版的。⑤張元濟的經營理念和謹慎*持使商務印書館在半個世紀的風雨中得以生存發展。（答對1點得1分，2點得2分，3點得4分，4點得6分）

14．張元濟主持商務印書館，其經營理念為“文化本位”和“在商言商”，做到了“義”與“利”相結合。他秉持普及教育、開啟民智、傳承文化之思想，以出版為陣地，引進西學，整理古籍，為近現代*的思想文化和教育事業的發展作出了重要貢獻。同時也不諱談“利”字，使商務印書館的發展得到了經濟上的保障，成為解放前*最大的出版企業。這種做法仍有很大的現實意義，出版社要“義”字當頭，要有文化使命感和社會責任感。事實上，真正的好書還是有市場需求的。企業考慮贏利很正常，因為“利”能保障其正常運轉和發展。但不應只考慮“利”，不能唯利是圖，而應義利兼顧，將社會效益與經濟效益相結合，這樣企業才能健康發展，社會也會更加美好。

【解析】

試題分析：

11．A項分析全面準確，得3分。B項說法錯誤，康有為大加讚譽的是嚴復和林紓，而不是商務印書館出版了這二人的書。C項分析正確，得2分。D項說法錯誤，原文有“1949年之前”的時間限定。E項“其地位和聲望使商務印書館在*更迭的年代裡能夠很好地生存”的說法欠嚴謹，得1分。

【考點定位】分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】這是一道綜合分析文章的題目，涉及到文章的細節、結構、傳主的品格等，試題命制的錯誤選項多為無中生有，牽拉因果、傳主的品格和所舉的事例不對應。答題時注意和文章仔細對讀尋找細微的差別。注意1分選項，1分選項多為絕對、不全面、牽強、似是而非等特徵。本題E項“其地位和聲望使商務印書館在*更迭的年代裡能夠很好地生存”的說法欠嚴謹，得1分。

12．本題考查文章的結構。某段落的安排作用，一般在結構上：設定懸念，為後面的情節的發展做鋪墊或埋伏筆、照應前文、推動情節發展或轉、線索，貫穿全文。內容上：點明人物活動的環境、表現了（突出了）人物*格、表現主旨或深化主題等。

【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。

【技巧點撥】段落情節的作用有那些呢？在內容上：刻畫人物*格，展現主旨； 在形式上（主要指情段落本身上的作用）： 推動情節發展，豐富故事情節； 設定懸念，引人注意（引起讀者關注），使讀者產生急切的期待心理，在情節的發展上宕開一筆，使情節曲折起伏有波瀾，耐人尋味，造成情節發展的變幻莫測，使情節發展波瀾頓生。本題主要考查對突出人物形象的作用和對下文的鋪墊作用。

13．本題考查篩選並整合文中的資訊的能力。抓住題乾的關鍵詞“張元濟”“商務印書館”“貢獻”然後對文章進行綜合資訊篩選，最後概括即可。

【考點定位】篩選並整合文中的資訊。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】資訊篩選的題目，首先要求審清題幹，確定答題的方向，如此題的“貢獻”，通過分析題幹確定試題的型別是區域性資訊篩選還是綜合資訊篩選，區域性資訊篩選要鎖定區位，對段落進行簡單的劃分，分出層析，找到關鍵詞語，聯詞成句分條作答；綜合資訊篩選要立足全文，對文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合後作答。重點關注各段的段首和段尾句。分條作答。另外還要做到一是向內挖掘，一是向外延伸，向內挖掘的題目主要是概括傳主的某些品質，答題時首先概括出傳主的品質，然後列舉文章中的具體事件說明，不要脫離文字隨意作答。本題主要是向內挖掘。

14．此題考核概括能力和個*解讀。“張元濟在經營商務印書館時是如何處理“義”與“利”的關係的”*區域可在文中找出，概括即可。第二位“現實意義”屬於個*解讀。

【考點定位】從不同的角度和層面發掘文字所反映的人生價值和時代精神。能力層級為探究F。

【名師點睛】閱讀人物傳記，瞭解傳主的人生軌跡，分析影響傳主成長的各種因素；認識傳主的歷史作用，正確評價其功過得失；能體驗傳主的內心感情世界，從中獲得有益的人生啟示”。 “從不同的角度和層面發掘文字所反映的人生價值和時代精神”，實質上就是對上述教學要求的提煉和概括。“不同的角度”有正面與反面角度，有個人與民族角度，有當事人與旁觀者的角度，有歷史與現實角度等等；“不同的層面”指的是文字達到的層次，如深層、淺層、實用層面、美術層面、哲學層面等；可能涉及的範疇，如*、經濟、文化、風俗、科學等。“文字反映的人生價值”應該包括傳主本身體現出來的人生價值和傳者的情感態度所反映出來的人生價值。而“文字反映出來的時代精神”則是指文字體現出來的它產生的那個時代的精神風貌，另一方面也包括文字本身與現在社會的精神之間的相通之處。前者屬於歷史*的，後者則是屬於現實*的。這是對探究能力的要求，能力層級屬於F級。這種考查大多采用的是闡述題或論述題。解決這種題，我們應該注意以下幾個問題：第一，善於捕捉主要材料。無論是探討文字所反映的人生價值，還是探討文字反映的時代精神，都必須從文字的材料出發，我們要善於抓住最能反映傳主或傳者精神實質的那些材料進行分析，只有抓住了這些主要的材料所作的分析探討才具有典型*和說服力，萬不可以在無關緊要的枝節*的材料上大做文章。依賴枝節*材料所作出來的結論，是不能代表文字的主體意識的，因此也是偏頗的。第二，善於分析提煉概括。這裡的分析提煉概括有兩個方面，一是在捕捉到文字的主要材料之後，要善於對佔有的材料進行細密周到的分析，對其中蘊含著的人生價值和體現出來的時代精神進行發掘整理。另一方面是指要善於對“時代精神”進行分析提煉，不管是文字產生的那個時代，還是我們所處的這個時代，都是紛紜而複雜的，“時代精神”到底是什麼，要善於在紛紜複雜的事實中概括抽象出來，如果不能準確地提煉出“時代精神”，就不可能完成對文字所反映的“時代精神”的探究，因為離開了對歷史或現實的“時代精神”的正確認知，對文字進行這方面的探究時就沒有合適的參照物件，自然就很難獲得正確的探討結論。第三，善於做個*化解讀。既然是探究，其探究結論也應該是富有個***的。我們說一切要從文字的材料出發，要從社會存在的事實出發，但這絕對不是要我們做材料或社會存在的奴隸，我們要學會用自己的眼睛去審視問題，用自己的腦袋去思考問題，用自己的語言去表述問題。有這樣的一句話，叫做“新聞天天發生，視角有所不同”，就是說同樣的材料，因為我們採用不同的審視角度，不同的分析方法，就有可能得出完全不同的結論來。所以，做這類探究*的思考題，就更需要具有個***。此題的前一問*都可從資料得來，而第二問的*不同的讀者，想法會不同，屬於個*解讀。

知識點：實用類文字閱讀

題型：現代文閱讀