7．閱讀下面的文字，完成小題郁達夫：一個人的旅程卞流光①郁達夫少年即負文名。他對自己的期待很高。從他的詩中，可...

問題詳情：

7．閱讀下面的文字，完成小題

郁達夫：一個人的旅程

卞流光

①郁達夫少年即負文名。他對自己的期待很高。從他的詩中，可以感覺到他認為自己早晚會成名。揚名海內的《沉淪》發表時，郁達夫不到26歲。可是他等這一天彷彿等了好久。

②郁達夫屬於早慧的人，因為三歲喪父，他的童年生活是孤寂的。記憶中，母親經常奔波在外，祖母每天唸經禮佛。這在一個小孩的心中播下了孤寂的種子。接下來的學習生活，從私塾到新式國小到中學，郁達夫的成績一直優異，*格卻越來越孤僻，這兩者好像相輔相成，形成了他既自負又自卑的矛盾*格。1913年17歲的郁達夫東渡日本，開始了長達十年的留學生涯，除了積極廣泛的學習本領外，孤寂和落寞再次強烈地包裹了他。他曾給一個叫隆兒的女孩做過這樣的詩句：幾年淪落滯西京，千古文章未立名。感情上的不順，志向的難酬，這是他一生焦慮的開始。

③1922年回國後，接觸到*現實後，郁達夫跟許多海外回來的知識分子一樣，有一種幻滅感。《還鄉記》這樣寫道：我一邊走一邊想起了留學時代在異國的首都裡每晚每晚的夜行，把當時的情狀和現在在*的死滅的都會裡的流離的狀態一對照，覺得我的青春，我的希望，我的生活，都成了過去的雲煙。《沉淪》的風行海內並沒有給郁達夫帶來實質*的改變。經濟上照樣無法立足，還引來無數的誤解和謾罵。回國後一直到1927年僻居上海，郁達夫掙扎在大學教職和作家、雜誌編輯兩種身份之間。回國伊始，郁達夫一邊在安慶教書，一邊寫作、編雜誌，然後又因為生計無著，再去教書。這樣來來回回有三四次，“為飢寒的驅使，乞食四方，車無停轍。”

④這個時候郁達夫寫過一系列文章，如《還鄉記》、《還鄉後記》、《南行雜記》和《感傷的行旅》，給讀者一個飄零的旅行者的背影。1926年春，時在廣州的郁達夫接到遠在*的兒子龍兒病危的電報，倉惶北歸，卻還是沒來得及見兒子一面。多年來的奔波漂泊的苦楚，一下子汩汩而出。他在散文《一個人在途上》的結尾這樣寫道：現在去*遠了，去龍兒遠了。自家一個人，只是孤零丁的一個人，在這裡繼續此生大約是完不了的漂泊。如此淒涼的自況，孰料卻成為他一生的讖言。

⑤感情上的連連受挫，加重了他的流離感。1927年與王映霞相遇之前，郁達夫放浪形跡．流連酒樓歌館。“檢點青衫舊淚痕，歌場到處有名存。”然而其背後的孤苦和**，恐怕十倍於他的放縱吧。與王映霞的結合，讓他第一次有了家的感覺。“朝來風*暗高樓，偕隱名山誓白頭。好事只愁天妒我，為君先買五湖舟。”郁達夫拒絕了魯迅的勸阻，從上海移家杭州。過起來了半名士半隱士的家居生活。然而好景不長，與國事一樣，家庭同樣遭遇風雨?飄搖。備受打擊的郁達夫此時應該是很絕望的，從他的選擇可以看出：隻身去國，自我放逐。“投荒大似屈原遊，不是逍遙范蠡舟。忍淚報君君莫笑，新營生壙（墳墓）在星洲。”見過郁達夫臨難前的最後一張照片。那滄桑的面容，蜷曲凌亂的發須，幾乎讓人難以辨識。

⑥他的一生，彷彿是一次一個人的旅程。不管是選擇還是命定，郁達夫沒有回頭。郁達夫的*格中有一種自我毀滅的氣質。他的沉淪、頹廢、軟弱、自卑、自我暴露，掩蓋不了其率真赤誠對這個社會強大的衝擊力。郁達夫有許多缺點，這些缺點讓人恨，也讓人愛，因為這就是他。終其一生，他沒有屈服改變過，哪怕這漫漫旅程，他必須一個人走。

（1）下列選項對文章概括和分析正確的兩項是（    ）

A．第一段中“可是他等這一天彷彿等了好久”在文章中承上啟下，引起下文對鬱迭夫孤寂一生的敘述。

B．文章多處引用郁達夫的原作中的文字，目的是為了語言的華麗多*。

C．郁達夫因《沉淪》成名，雖然在經濟上沒有得到實惠，但在當時得到了整個社會的讚譽。

D．文章題目中：一個人的旅程，在文中有幾齣有呼應，突出在漫漫旅程中郁達夫的孤寂。

E．文章中提到郁達夫的生活放蕩、頹廢，因此其作品消極因素過多，不值得當代讀者去閱讀研究。

（2）作者說“他的一生，彷彿是一次一個人的旅程”，表現在哪些方面?請分條概括。

（3）文章最後一段在全文中的作用是什麼?

（4）郁達夫的作品風格獨特，在藝術上有很高的成就，我們學過的《故都的秋》，就體現了他的創作特點。結合文中提到的他的其他作品，談談對你的寫作有怎樣的啟示。

【回答】

（1）AD

（2）（1）童年和學生時代是在孤寂中度過的，形成了他孤僻的*格。（2）回國後，*的黑暗現實使郁達夫產生了一種幻滅感。（3）經濟上無法立足，居無定所，沒有固定職業，四處漂泊。（4）早年喪子，孤苦零丁，境況淒涼。（5）感情生活連連受挫，隻身離開祖國，自我放逐。

（3）全面概括、評價郁達夫的*格和一生。他有沉淪、頹廢、自卑的一面，又有率真的一面；讓人愛，也讓人恨。他的一生是一個人的旅程。總結全文，呼應文章題目。“彷彿是一個人的旅程”“必須一個人走”是對文章題目的呼應。

（4）（1）文章與作者的思想*格、密切相關。（2）經歷、生活體驗是寫作的源泉。（3）文章要率真赤誠，寫出自己的真情實感。（4）文章要自己的風格。

【解析】（1）

試題分析：此題考查對傳記有關內容的分析和概括能力。可在整體感知文字內容的基礎上，從文字中找到與選項相關的語段，然後仔細辨識細微差別。B．引用原作中的文字主要為了真實具有說服力，更好體現郁達夫的真實感。C．還引來了一些人的誤解和謾罵。E．不值得讀者研究閱讀錯。答A給3分，答D給2分，答B給1分，答CE不給分。

考點：分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

（2）

試題分析：本題從把握文章內容要點的角度考查對傳記的分析概括。要結合文字的所有內容篩選概括，找出相應區間，分點概括，要準確、全面。可從文字中的相關敘述中加以概括。解答類似題目，應按照敘述順序，從前到後加以概括即可。在概括時要抓住文中的關鍵句，第2段首句“郁達夫屬於早慧的人，因為三歲喪父，他的童年生活是孤寂的”，第3段首句“1922年回國後，接觸到*現實後，郁達夫跟許多海外回的知識分子一樣，有一種幻滅感”，第4段“自家一個人，只是孤零丁的一個人，在這裡繼續此生大約是完不了的漂泊”，這些句子都是關鍵句子。

考點：篩選並整合文中的資訊。能力層級為分析綜合C。

（3）

試題分析：本題為個*化理解型題目。考查結尾的作用，就要考慮到它的表現手法，與開頭有無呼應關係，結構是否嚴謹，對深化主題所起到的作用。另外，對於讀者而言，有沒有留下想象空間，是否言有盡而意無窮。以上術語複習中應牢記。

考點：分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

（4）

試題分析：這是一道探究題，需要結合所給材料分析文字，考生解答時首先要讀懂文字和所給材料，明白題目考查的方向，然後按照要求組織*。本題實質考查分析作品的主要表現手法。因為要聯絡《故都的秋》來談寫作啟示，所以首先要明確兩篇文章的體裁。本文為傳記，《故都的秋》為散文，實質都是文學*作品，都具有散文的特點。然後圍繞散文的寫法來談啟示即可。

考點：探究文字中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。

知識點：實用類文字閱讀

題型：現代文閱讀