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閱讀下面的文字,完成下題
散文的文體提純要徹底
可以准入藝術殿堂的散文只有三種:抒情散文、隨筆和小品文。這樣的散文才有資格與小說、詩和戲劇舉行圓桌會議,進行交流,因為它們是審美*文章,是文學作品,表達的都是人情、人*和人的慾望。其他文章,雖然有散文之元素,也用了藝術之技法,甚至還曾經冠以散文之名,但它們的形式卻過於隨便,思想上也過於窄淺急近,論藝術是不夠的,那麼就請止步,不登藝術殿堂了。不過僅僅作者自覺尚不成,學者和編輯也應該負責,當拒之門外就拒之,否則文體的提純便難以徹底。在這個問題上,作者比學者自覺,學者比編輯敏感。
抒情散文是散文的主流。在現實中,它的作者頗眾,在歷史上,它的傳統甚深,路正,容易繁榮。抒情散文並不是空洞的抒情,相反,它是以一定的敘述為基礎的。抒情散文可以記人、記事、記行、記俗、記遊,也可以記史,不過凡記皆出乎情,以動情而記,是感於哀樂的,否則不是抒情散文。劉鶚說:“感情生哭泣。”他還認為從屈原到司馬遷,到曹雪芹,都是以作品而哭泣。他指出:“有身世之感情,有家國之感情,有社會之感情,有宗教之感情。”然而不管什麼感情,抒情散文之情必須是私情,自己之情,這才可能是真情。當然,真情還不夠,優秀的抒情散文還當情高、情貴,不乏生命的體驗。古代作家和現代作家中都有不少抒情散文的大家。
隨筆也有敘述,但它的優勢卻是議論,或夾敘夾議更合適,不過論的成分更多。隨筆靠的是識,非飽學之士不可為。當然僅僅掉書袋也不行,因為識屬於哲思。孔子說:“有德者必有言”,言如隨筆,德如識,所以識也是人格境界的表現。它還應該個*鮮明,機智、幽默,不能總是一張嚴肅的臉。隨筆在歷史上相對發達的是西方,以法國的蒙田尤為突出,之後在英國昌盛至極,培根、蘭姆,都是隨筆的高手。在*現代文學發生時,隨筆也來到*文學的園地,成為散文的一種,並十分流行。凡學者化並思想者化的作家,多作隨筆,傑出的有胡適、豐子愷、樑遇春、錢鍾書。當代文學在改革開放以後煥然一新,隨筆作家應運而起,其中影響廣泛的有張中行、金克木、王充閭、卞毓方、周國平、餘秋雨。隨筆固然源於西方,不過在*,古文中的論和疏一類也有隨筆的因子,甚至認為莊子、韓非子和賈誼的一些文章是隨筆,王守仁的一些文章是隨筆,也不無道理。寫隨筆需要懷疑品質、*思想、自由精神,社會昌明才會興旺,西方和*概莫能外。一旦社會禁錮,隨筆便枯萎。
小品文在散文裡佔據著至尊之位,藝術要求極高,非妙手不可作。博學,尤其是洞明瞭世事,方能辭足意深,遊刃有餘。凡敘述、抒情和議論的成分,小品文皆有,然而它們是糅合的,融化了的,要把它們一一拎出來,顯然無跡可尋。平和而不誇張,沖淡而不強調。風神氣韻充盈,譏諷抨擊暗藏。作者內斂不揚,然而人格意向熠熠生輝。在*,小品文一向甚蕃,古文中的序與說一類多是小品文。王羲之和陶淵明的文章,有的實為小品文。宋明兩朝,小品文很是發達。現代文學又從英國FamiliarEssay(小品文)汲取營養,從而給了小品文以豐富和提升。照魯迅的觀點,在散文家族裡,小品文的成就最高,幾乎在小說、詩和戲劇之上。小品文的成就以周作人、林語堂和梁實秋尤為突出,周作人又高於林語堂和梁實秋。在當代文學中,很遺憾,以小品文而成了氣候的作家似乎還沒有。
4.下面關於隨筆的表述,不符合原文意思的一項是
A.隨筆靠的是識,學識貧乏的人是不可能作的。當然僅靠引經據典、賣弄學問也不行。
B.隨筆源予西方,它應個*鮮明,機智、幽默,法國的蒙田,英國的培根、蘭姆都是隨筆的高手。
C.雖然說隨筆在歷史上相對發達的是西方,但在*古代也出現了有隨筆的因子的古文。
D.隨筆作者必須擁有懷疑的品質,*自由的思想,這樣社會上便能出現優秀的隨筆。
5.下列理解和分析,不符合原文意思的一項是
A.和抒情散文、隨筆和相比,其他有散文因素的文章在形式思想上遠遠不如它們,不能登藝術殿堂。
B.抒情散文是因為動情而記,抒情是以一定的敘述為基礎的,否則就成了空洞的抒情。
C.隨筆也有敘述,但敘述不是它的優勢,其中議論的成分更多,從論中可見作者的“識”。
D.小品文敘述、抒情和議論的成分都有,但它們是糅合的,融為一體,不能截然分開。
6.根據原文內容,下列理解和分析不正確的一項是
A.小品文藝術要求極高,如果對於人世間的各種事情沒能看得透徹明白,很難寫出辭足意深的小品文。
B.從“感情生哭泣”這句話可以看出,抒情散文都要抒真情,並且還應當情高、情貴。
C.小品文是散文品種之一,具有議論、抒情、敘事的多重功能,往往有譏諷抨擊的力量。
D.魯迅先生對小品文給予很高的評價,認為它的成就幾乎在小說戲曲和詩歌之上。
【回答】
4.D
5.A
6.B
【解析】
4.
試題分析:社會出現優秀隨筆,還需要社會昌明,沒有禁錮。此外對於作者的要求,還需要有“識”。
【考點定位】理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。
【技巧點撥】這是一道理解概念含義的題目,題幹一般是“下列關於……的論述不正確的一項是”或者“正確的一項是……”,答題時注意分清概念的內涵和外延,錯誤設定一般為答非所問、混淆範圍,強拉因果、曲解文意,偷換概念、無中生有等,命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容。 “隨筆靠的是識,非飽學之士不可為。當然僅僅掉書袋也不行,因為識屬於哲思。”“寫隨筆需要懷疑品質、*思想、自由精神,社會昌明才會興旺,西方和*概莫能外。”這都是隨筆作者必須具備的。
5.
試題分析:從第一段“它們的形式卻過於隨便,思想上也過於窄淺急近,論藝術是不夠的”得知,論藝術是“不夠的”,不是“遠不如”,這兩個詞的表達程度不同。
【考點定位】篩選並整合文中的資訊,能力層級為分析綜合C。
【技巧點撥】篩選並整合文中的資訊,往往要對原文資訊進行綜合梳理。從文章中辨別、篩選並整合重要的資訊,必須在閱讀時把注意力放在文章重要內容上。一段或一篇文章的重要內容包括:文章的基本概念和新的知識,對重要概念和知識的解釋和闡述,最能表達作者寫作意圖即文章主旨的語句等。其他有散文因素的文章不能登藝術殿堂的原因是“形式卻過於隨便,思想上也過於窄淺急近,論藝術是不夠的”。
6.
試題分析:“感情生哭泣”這句話只是強調抒情散文皆出於情,是針對前文“凡記皆出乎情,以動情而記,是感於哀樂的”所說。“情高、情貴”雖說是優秀的抒情散文應當具備的特點,但不是從“感情生哭泣”這句話而來的。
【考點定位】歸納內容要點,概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【技巧點撥】這是一道歸納內容要點、概括中心意思的題目,題目一般以“下列對原文中作者觀點的概括,不正確的一項是”或者“正確的一項”,試題錯誤設定的方式主要是“強拉因果”“因果倒置”“混淆範圍”“無中生有”“偷換概念”等型別,答題時注意對全文的綜合理解,然後對照選項尋找細微的差別。“感情生哭泣”強調抒情散文皆出於情,是針對 “凡記皆出乎情,以動情而記,是感於哀樂的”。
知識點:論述類文字閱讀
題型:選擇題
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