(三)文學類文字閱讀(15分)閱讀下面的文字,完成7~9題。飛翔的饅頭葛昕旭那是一個特別寒冷的日子。大朵大朵...
問題詳情:
(三)文學類文字閱讀(15分)
閱讀下面的文字,完成7~9題。
飛翔的饅頭
葛昕旭
那是一個特別寒冷的日子。大朵大朵的雪花,紛紛揚揚地在空中飄著。
父親來到學校的時候,正是中午。小林子剛吃完飯,正和同學們一起趴在教學樓的欄杆上,伸手接著從天空飄落的雪花。小林子看見父親瘸著腿,冒著風雪,從校門口一瘸一拐地走向教學樓時,愣了一下,手裡的雪花慢慢地融化了。
小林子跑下樓,跑到父親面前。父親凍得僵硬的臉瞬間就活潑了起來,笑笑,雙手忙捧到嘴邊,哈了哈氣,隨後伸手幫小林子拍了拍身上的雪花,拍完,從身上掏出一個布包解開,拿出一大沓的零*,說:“這是兩百元,你拿著,買點好吃的,不要虧了自己的身體。”說完,把錢遞到了小林子的手上。
小林子吸了一下鼻子,拿著錢,看著父親,眼裡頓時就有了溼潤的感覺。
父親伸手摸了摸小林子的臉,又問:“吃飯沒?”
小林子朝父親點了點頭。
“要吃飽。”父親邊說邊從身上摸出一個冷得乾硬的大饅頭,遞給了小林子。
小林子看著父親,搖*,沒接,說:“爸,你吃!我不餓。”小林子知道,那是父親從家裡帶來的,是父親的中午飯。
父親說:“我沒事,走快點,早點趕到家,還能吃上午飯。你上學,正是長身體的時候,不吃飽咋行?”
小林子看著父親,剛要伸手接,這時,站在樓上的幾個同學朝小林子吹起了口哨。小林子愣了一下,轉身看了看樓上,紅著臉,把手縮了回去。
父親發火了,一把抓住小林子的手,說:“叫你接著你就接著!咋不聽話呢?現在營養跟不上,把腦子費了咋辦?”說完,把饅頭硬塞進了小林子的手上。
小林子拿著大饅頭,站在那裡,臉更紅了。
同學們“轟”的一聲笑了起來。口哨聲,尖叫聲,起鬨聲,響成了一片。
父親抬頭看了看樓上的同學,臉也微微地紅了紅,嘆了一口氣,又拍了拍小林子肩膀上的雪花,然後轉過身,蹣跚著腿,一瘸一拐地往校外走。
小林子看著父親的背影,身體立馬僵成了一根木棍,鼻子*了*,嘴張了張,想說點啥,結果啥都沒說。
同學們全跑下樓圍在了小林子的旁邊。同學們一下來就開始搶奪小林子手上的饅頭。小林子紅著臉,把手中的饅頭高高地舉在了頭頂。 同學們卻不依不饒,緊緊地把小林子圍在了中間。一邊搶奪饅頭,一邊不停地說著一些嘲笑的話語。
小林子舉著饅頭,看著大家嘲笑的眼神,臉上終於掛不住了,轉身看了看父親。
父親揹著一身雪花,已經走到了校門口。
小林子轉過身,看了看圍在身邊的同學,重重地哼了一聲,忽然手一揚,那乾硬的饅頭,就猶如一隻飛翔的小鳥,划著拋物線,直接飛向了教學樓旁邊的*場。父親來到校門口。臨出門,想再看一眼小林子,一轉身,恰好看見了那飛翔的饅頭。父親愣了一下,臉一下就白了。父親站住了。看了看站在同學們中間的小林子,父親緊緊地咬了咬嘴脣,右手慢慢地就捏成了一個有力的拳頭。
小林子看見父親轉身的瞬間,立刻就嚇傻了,站在那裡,不知所措。
父親瘸著腿,忽然朝小林子跑了過來。
小林子忙扒開同學們的包圍圈,迎著父親跑了過去。
父親跑到小林子面前,推開小林子,跑向了*場。父親撿起饅頭,用手擦了擦上面的泥土,看了看,放進嘴裡,慢慢地嚼了起來。
小林子跑到父親面前,抱著父親,淚水慢慢地就淌了下來。
此時,天空的雪花,越飄越大。
(選自2011年《短篇小說》,第六期)
7.下列對小說有關內容的分析和概括,不恰當的兩項是(5分)( )
A.本文告訴我們:“父親”雖然是殘疾者,但心理健康,相反,包括兒子在內的這些學生,雖然身體健康,但心靈早都已經殘疾了,這才是最可怕的。
B.饅頭的描寫可以說是這篇小說的一大亮點。作者將“饅頭”寫進文題裡,以饅頭編織故事,以饅頭刻畫人物形象,使普通的饅頭有了象徵意味,發人深思。
C.小說為我們塑造的小林子雖然自私、虛偽,但仍然有著美好的心靈,如:他接過父親的錢時,有點感動,最後當父親回來後,他“抱著父親,淚水慢慢地就淌了下來”,這些說明他本質是好的。
D.對小林子班上同學的描繪,也為塑造主要人物起到了對比和映襯的作用,小說通過對這些同學的描寫,揭示了一個鮮活的社會現實,強化了小說震撼人心的力量。
E.這篇小說語言質樸、生動,敘述詳略得當,小說不靠離奇的情節取勝,卻在看似平淡的描述中,以近乎工筆的寫法凸顯出其深厚的思想內容。
8.讀了這篇小說,讀者會覺得小說中的“父親”這個人物形象很熟悉,“父親”有哪些*格特徵?小說用怎樣的描寫手法來表現這些*格特徵的?(6分)
答:______________________________________________________________________9.這篇小說對“雪”的描寫很有特*。請結合文字,具體分析一下作者描繪“雪”的作用和妙處。(4分)
【回答】
AD【解析】解析:A項,“心靈早都已經殘疾了”說法太絕對,應該是“心靈有點殘疾”。D項,對比手法不正確,小林子與同學是正襯關係,都在表現他們的心靈急需醫治。
8.*:慈愛、節儉、樸實、自尊。小說主要通過語言描寫和動作描寫表現他對兒子的關愛與呵護,以動作和細節描寫表現他節省的品德;全文個*化的語言寫出他的樸實;結尾以神態描寫表現他的自尊。
9.*:全文多次寫到“雪”,寫雪有以下作用和妙處:①寫“父親”為小林子拍雪,既突出父愛,也有象徵意味;②首尾寫雪,有首尾呼應的作用,也在強化小說催人*醒的教育主題;③“雪”是小說的自然環境,也形象反映了世風日下的社會現實;④藉助雪的描寫刻畫了小林子這個人物形象,篇末寫雪不僅寫出人物的思想變化,也昇華了小說的主題。
知識點:現代文學類文字閱讀
題型:現代文閱讀
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