閱讀下面的文言語段，完成下列小題。袁弘毅墓誌銘沈恩孚①予友袁君觀瀾之殤既，以詩哭之，逾二月將葬，其孤以志墓請於...

問題詳情：

閱讀下面的文言語段，完成下列小題。

袁弘毅墓誌銘

沈恩孚

①予友袁君觀瀾之殤既，以詩哭之，逾二月將葬，其孤以志墓請於孚。嗚呼！君少予二歲而遽殂謝，予奚忍志君墓？顧與君為道義交數十年，又奚敢自諉？

②君諱希濤，觀瀾其字也，*蘇寶山人，少與予同學上海龍門書院①。予及見其尊君霓孫先生，廉吏也。君*孝友，幼秉庭訓，攻經世之學。值清廷變法，君已卓然有聲於時，當與朋輩縱論中外得失，洞見立國之大本在興學，而興學之本在師範。先倡辦國小於其邑，邑之人既信服，則推而及之省。龍門書院之議改師範學校也，君力促其成。既與予東渡考察歸，先後長校者各二年，而君所成就日益巨集遠。

③君勇於任事，發蒼然矣而未告勞。自予識君而君已患咳，每與共事未聞其一日不咳也，又未見其一日以咳自餒也，稔君者自遠聞其咳聲，則曰君至矣。嗚呼！今追尋此聲可得耶！

④君在蘇②則蘇之學務無不興，而復旦公學、太倉中學皆由君手造。其於本邑則凡舉新政無不興，而全邑之土地丈繪③由君告成。既仕新國④，官至教育次長代部務，則劃全國高等師範區，悉本君素願以為之鵠。方對德宣戰，予主收同濟學校自辦。君在部援助尤力。洎不合於時而退，退而盡瘁於蘇之學務，一如其未仕時。

⑤君起家寒素，久宦而囊空，時告貸以濟急，有輒以給人要需，自謂我日處睏乏，亦未遭絕糧也。足跡幾遍海內，暢曉國情，復周曆歐美，熟各國學制，以是凡所設施多切中事理。晚而孳孳⑤義務教育，未觀成也而志弗衰。其他由君創議或為君所力贊者，未可以僂指計⑥。君既殤，邑之人懷君不能忘，將鑄像事之，私諡弘毅。

（注）①上海龍門書院：今上海中學前身。②蘇：蘇州。③土地丈繪：土地丈量測繪。④新國：中華*。⑤孳孳：同“孜孜”。勤勉；努力不懈。⑥僂指計：屈指而數。

1．解釋下列加點字在文中的含義。

（1）予奚忍志君墓    （__________）  （2） 值清廷變法         （__________）

（3）幼秉庭訓        （__________） （4）悉本君素願以為之鵠  （___________）

2．下列各組中加點詞的用法和意義相同的一項是（    ）

A．予友袁君觀瀾之殤既        吾欲之南海，何如

B．每與共事未聞其一日不咳也   其船背稍夷

C．晚而孳孳義務教育           號呼而轉徙

D．又未見其一日以咳自餒也     不死而死，以形求脫也

3．下列文意理解正確的一項是（    ）

A．觀瀾先生的父親是位廉吏，本篇墓誌銘是受觀瀾先生的孤兒請託而作。

B．觀瀾先生認為立國的根本在於師範教育，主張龍門書院改為師範學校。

C．觀瀾先生*時期曾興辦復旦公學、太倉中學，並任教育部次長。

D．觀瀾先生通曉國情，曾赴歐美考察各國學制，創立義務教育制度。

4．將下面句子譯成現代漢語。

既與予東渡考察歸，先後長校者各二年，而君所成就日益巨集遠。

5．袁希濤（字觀瀾）先生是寶山縣立吳淞中學的創始人，請結合本文內容分析袁先生的*格特點。

【回答】

1．    寫墓誌銘，寫志，為寫志等    正逢，遇上，碰上，正當等    通“稟”，承受    一向的，平常的，平素的，總有的等   

2．C

3．B

4．（袁公）已經和我向東渡海（東渡亦可）考察回來，先後（前後亦可）管理學校（任校長亦可）各兩年，您的成就（完成的事業亦可）一天天更加巨集闊遼遠（高遠亦可）。

5．孝親友愛：“君*孝友”。

執著教育：認為立國之大本在興學，而興學之本在師範，無論為官與否，均以興教為務。

勇於任事：身患咳疾，堅守本職。

為官清廉：長期為官而家境清寒。

急人所難：雖處睏乏也能幫助他人。

【分析】

1.本題考查理解文言實詞的含義的能力。

（1）中的“志”，名詞作動詞，意思是寫墓誌銘，寫志，為寫志。（2）中的“值”，正逢，遇上，碰上，正當；所在句子譯為：正逢清廷變法。（3）中的“秉”，通“稟”，承受。在句中可譯為“遵從。（4）中“素”，一向的，平常的，平素的，總有的，所在句子譯為：都是按照袁君一向的規劃作為工作的範本。

2.本題考查把握文言虛詞的意義和用法的能力。

A項，第一句中的“之”，助詞，用在主謂之間，取消句子**。第二句的“之”，動詞，到，往。

B項，第一句中的“其”，代詞，代“袁弘”。第二句中的“其”，指示代詞，那。（此句出自《核舟記》）。

C項，兩句中的“而”，都是連詞，表修飾關係。

D項，第一句中的“以”，介詞，因。第二句中的“以”，介詞，用；沒有死卻裝死，用裝死的樣子來謀求逃脫。

故選C。

3.本題考查對文章內容的理解能力。

A項，“觀瀾先生的孤兒”錯誤。原文“其孤”指觀瀾先生的遺孤，並非孤兒。

C項，“*時期”錯誤。從文中可知，建立復旦公學、太倉中學是在中華*成立之前。

D項，“創立義務教育制度”錯誤。原文“晚而孳孳義務教育，未觀成也而志弗衰”說明義務教育制度並沒有建立起來。

故選B。

4.本題考查文言文翻譯的能力。

句中，“既”，已經，……之後；“東”，向東；“長”，管理；“日益”，一天天更加。

5.本題考查對文章人物*格特點的分析能力。

細讀文章，從文中“君*孝友”可看出袁觀瀾先生孝親友愛；從“洞見立國之大本在興學，而興學之本在師範”“退而盡瘁於蘇之學務，一如其未仕時”可看出先生執著教育，不在意官位的有無；從“君勇於任事，發蒼然矣而未告勞”“自予識君而君已患咳，每與共事未聞其一日不咳也，又未見其一日以咳自餒也”可看出先生勇於任事，不辭*勞；從“久宦而囊空，時告貸以濟急”可看出先生為官清廉；而當別人有重要的事情需要錢時，他則“有輒以給人要需”，從中看出先生急人所難，俠義豪爽的*格特徵。

參考譯文：

我的朋友袁觀瀾去世後，我寫詩以弔唁他，現在已經過去兩個多月了，他的遺孤請我來寫袁君的墓誌銘，哎，袁君比我還年輕兩歲，但卻如此早早地就去世了。我怎麼忍心為他寫墓誌銘呢？但回想與袁君以道義相交數十年，又怎能推辭這件事呢？

袁君的名希濤，觀瀾是他的字，*蘇寶山人，少年時即與我在上海龍門書院一起學習。我得以有機會見到他的父親霓孫先生，霓孫先生是一位清廉的官員。袁君天*孝順，友愛朋友，幼時即遵從長輩的訓導，學習治國利民之道的學問。正逢清廷變法，袁君在當時已經非常有名，與朋友議論當時政策的得失，能夠洞見立國的根本在於振興教育，而振興教育的根本在於培育訓教師。於是先倡導在他的家鄉開辦國小，他家鄉的人對他非常信服，於是將提倡興辦教育的措施推廣到全省。將治國利民之道的學問改建成師範學校，就是袁君促成的。不久，袁君與我東渡日本考察，回來後，袁君和我各當了兩年校長，袁君的成就也越來越恢弘遠大。

袁君勇於任事，頭髮已經花白但從未說過自己*苦。從我認識袁君時他已經患有咳嗽的病症，與他共事時，沒有一天不聽見他咳嗽的，也從沒一天看見他因為咳嗽而萎靡不振的，和袁君熟悉的人從遠處聽到他的咳嗽聲，就說袁君到了。哎，如今再到哪裡去聽到袁君的咳嗽聲啊。

袁君在蘇州，則蘇州的學務就沒有不興旺的，復旦公學、太倉中學都是袁君親自創辦的。他在家鄉凡是推行新政沒有不成功的，而蘇州的土地丈量測繪也是由袁君主持而取得成功。於是在**擔任官員，最高做到教育次長主持部裡的工作，於是規劃全國高等師範區，都是按照袁君一直以來的規劃作為工作的範本。當對德宣戰後，我主張收回同濟學校由*自己開辦。袁君在教育部非常有力的進行幫助。等到因與時議不和而辭職，辭職後就專心於蘇州的學務，就如同他沒當官是一樣。

袁君出身於貧寒之家，做官時間長但沒有什麼積蓄，急需用錢時經常靠借貸來解決，有錢了就借給急需用錢的人。自稱我天天處在缺錢的狀態，也沒有吃不上飯啊。袁君的足跡遍佈海內，對國情清楚明瞭，又遊歷過歐美各國，熟悉各國的教育制度，因此她所規劃的事情大多符合事情的機理。晚年則對義務教育事業孜孜不倦，沒有看到成功希望也沒有悲觀。其他由袁君創議或被袁君所鼎力支援的事業，用雙手也數不過來。袁君去世後，鄉親們因為懷念袁君，將要鑄造雕像來紀念他，同時私諡袁君為弘毅。

知識點：其他

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