閱讀文章,完成問題溫暖的小* 馬德⑴那年春末,我到一所中學去監考。⑵髮捲的時候,我發現,靠近講臺的一個女生怪...
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溫暖的小* 馬德
⑴那年春末,我到一所中學去監考。
⑵髮捲的時候,我發現,靠近講臺的一個女生怪怪的,左手藏在袖口裡,遮遮掩掩,不願伸出來。和我一起監考的,是另一所學校的一位女老師。大約,她也注意到了這個細節。隨後,我倆便開始留意這個女生。在我們想來,她袖口裡的那隻不願示人的手,一定藏著什麼祕密。
⑶考場裡靜悄悄的,學生們都在全神貫注地答題。只有這個女生,一邊答題,一邊有意緊藏著她的那隻手,一邊還不自覺地環顧著左右,神*緊張而怪異。這愈加堅定了我們的懷疑:她的手裡一定攥著小紙條或者其他用來*的什麼東西。
⑷然而,我們錯了。半小時後,也許女生做題做得太過專注,一不小心,露出了自己的左手——天哪,這個女生的左手居然沒有手指頭。
⑸原來,她竟是一個有殘疾的學生!
⑹這多少有些出乎我們的意料。愧怍之餘,不禁心生悲憫。那位女老師,更是一臉的痛楚,小聲地嘟囔著:“怎麼會是這樣,多可憐的孩子啊,多可憐的孩子。”
⑺考試進行到一半的時候,有一道地理題需要改動。辦公室送來了一沓紙片,紙片上,印著一個阿拉伯國家的地形圖。我們分發給了學生,然後讓他們各自貼上在試卷的答卷紙上。由於是臨時趕印出來的,太過匆忙,這些紙片裁剪得很粗糙,考生們只有自己動手把四個毛邊撕去,大小合適,才能貼在試卷上。
⑻這下,可難為了這個女生。大約,她還是不願讓別人看到她的那隻手,就用左胳膊使勁壓緊紙片,右手一點一點地撕。可是,那張小紙片彷彿不聽話,只要她一用力,就從她的胳膊下跑出來,再壓下去,再跑出來。她急得都有些冒汗了。
⑼“這位女同學,我可以幫你嗎?”女老師走過去,俯下身子,聲音低低地徵詢女生的意見。女生抬起頭,看了看,遲疑了一下,還是把紙片給了她。
⑽然而,女老師並沒有立即動手,她把那張紙片放在講臺上後,便在滿考場裡尋找著什麼。我有些納悶,這不是很簡單的一件事嘛,她究竟想要幹什麼呢?
⑾不一會兒,女老師從一個學生那裡找到了一把小*。然後,她坐在講臺前,一點一點小心翼翼地裁著那張紙片,“哧——哧——”,小*割裂紙片的聲音很好聽。我和女生看著她做這一切。說實話,那一刻,女老師慈祥得像坐在講臺前的一尊佛,她專注的神情,彷彿是在完成一件精緻的手工藝品。
⑿隨後,她微笑著把這張小紙片輕輕地放在女生的桌子上。女生欠了欠身子,低低地說了聲謝謝。她拍了拍女生的肩膀,說,趕緊答題吧,便走開了。
⒀然而,我還在納悶著。一張小紙片,用手也完全可以撕得很整齊,為什麼一定要找把小*來呢?
⒁考試結束後,我道出了心中的不解。那位女老師笑了,說,這個女生所殘缺的,是一隻手。我不想在她面前,用自己靈巧的手指頭去撕那張紙片,那樣的話,會撕碎這個女孩的心。我滿考場去尋找一把小*,就是想借助小*,避開對她的這種傷害。”
⒂一直以來,小*在我心中不過是一片*冷的鐵片而已。而那年春天我懂得了,原來即便是鋒利而*冷的一片小*,也會裁剪出人*的溫暖來。
1.本文敘述了一個怎樣的故事?請用一句話概括
2.文中第⑵段中的加點詞語“這個細節”具體指什麼?請用文中的語句回答。
3.第⑶段中劃線句子對人物進行了什麼描寫?在文中起什麼作用?
4.第⑾段中的劃線句子運用了哪種修辭手法?有怎樣的表達效果?
5.第⒂段在全文中起到了哪些作用?
【回答】
1本文敘述了一個監考老師幫助一個殘疾的女生裁齊紙片、巧妙呵護女生自尊心的故事。
2.左手藏在袖口裡,遮遮掩掩,不願伸出來。
3.採用了動作、神態描寫的方法。表現出這個女生的舉止怪異,為下面揭示她害怕別人看到自己的殘疾左手埋下伏筆。
4.採用了比喻的修辭手法,生動形象地寫出了女教師裁剪紙片很細緻、認真、慎重或者慈祥專注,表現了女教師對殘疾女生的真愛和關切。
5(1)照應題目,點題;(2)揭示文章主旨,一把*冷的小*,由於女老師用它幫助了殘疾女生、呵護了她的自尊心而彰顯出溫暖的人生。
知識點:現代文學類文字閱讀
題型:現代文閱讀
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