10．閱讀下面文字，完成後面題目。醜兵  莫言七六年冬天，排裡分來幾個山東籍新戰士，除王三社外，都是小巧玲瓏的...

問題詳情：

10．閱讀下面文字，完成後面題目。

醜 兵   莫 言

七六年冬天，排裡分來幾個山東籍新戰士，除王三社外，都是小巧玲瓏的身材，白白淨淨的臉兒。王三社，真是醜得扎眼眶子，與其他人在一起，恰似白楊林中生出了一棵歪脖子榆樹，白花花的雞蛋堆裡滾出了一個幹疤土豆。

我剛提排長，意氣洋洋，神氣得像只剛扎毛的小公雞。我不但在各方面始終想壓住兄弟排，就是在風度上也想讓戰士們都像我一樣（我是全團有名的“美男子”）。可偏偏來個醜八怪，大煞風景。 醜兵對任何事情都熱心得讓人厭煩，喜歡提建議，口齒又不太清楚，常常將我的姓“郭”字讀成“*”字。我對他的反感與日俱增。

小豆子他們幾個猴兵，天天拿醜兵開心，稍有空閒，就拉著醜兵問：“哎，老卡（卡西莫多），艾絲米拉達沒來找你嗎？”醜兵既不怒，也不罵，只是用白眼珠子望著天。

有一天中午，全排正在吃飯，小豆子他們對著醜兵笑，我瞅了醜兵一眼。真沒想到，這位老先生竟然戴了個脖圈！這是什麼脖圈喲！黑不溜秋，皺皺巴巴，我撇了撇嘴，轉過臉來。小豆子看到我的臉*，端著飯碗猴上去。“哎，老卡，”小豆子指指醜兵的脖圈說，“這是艾絲米拉達小姐給你織的吧？”醜兵的眼睛裡彷彿要滲出血來，他把一碗豆腐粉條扣在了小豆子脖子上，小豆子吱吱喲喲叫起來了。

我把飯碗一摔，對著醜兵就吼道：“把脖圈撕下來！你也不找個鏡子照照！馬鈴薯再打扮也是土豆！”他瞪了我一眼，慢慢地解開領釦，仔細地拆下脖圈，裝進衣袋，嘴裡嘟噥著：“脖圈是俺娘給織的，俺娘五*了，眼睛不好……”他抽抽搭搭地哭起來，兩個肩膀一個勁地哆嗦。大家把責備的目光投向小豆子，小豆子低下了頭。

醜兵要求到生產組餵豬，連裡同意了他的請求。三年過去了，我提升為副連長，主管後勤，又和醜兵打起交道來了。

七九年初，中越邊境關係緊張。連裡召開動員會，抽調一批老戰士上前線。剛開過動員會，決心書、請戰書一摞摞地堆在連部桌子上。下午，我到豬圈去，想看看這個全連唯一沒寫請戰書的醜兵。醜兵正在給一隻老母豬接生，渾身是髒東西，滿臉汗珠子。看著他這樣，我原諒了他。

晚上，支委會討論去南邊的人員名單，醜兵闖了進來。他渾身溼漉漉的，赤腳穿著一雙沾滿糞泥的膠鞋，帽子也沒戴，一個領章快要掉下來。他說：“請問連首長，像我這樣的醜八怪放出的**能不能打死敵人，扔出的手榴*會不會*？”醜兵眼睛潮乎乎地說，“我長得不好看，但我也是*戰士！我也要上前線！”

醜兵被批准上前線了。開完歡送會，我思緒萬千，向醜兵住的房子——豬圈旁邊一間小屋裡走去。見我進來，他慌忙站起來連聲說：“副連長，快坐。”他一邊說著，一邊把喂好的小豬抱進一個筐子裡：“這頭小豬生下來不會吃奶，放在圈裡會餓死的，我把它抱回來單養。”他沉吟了半晌說：“副連長，不打出個樣來，我不活著回來。我要求來餵豬是看好了這間小屋，它能提供一個很好的學習環境。兩年來，我讀了不少書，並開始寫一部小說。”他把一疊手稿遞給我，我翻看著，從那工工整整的字裡行間，彷彿一個憨拙的孩子沿著紅高梁爛漫的田間小徑走過來。

幾個月後，電臺上、報紙上不斷傳來激動人心的訊息，我希望能聽到或看到我的醜兄弟的名字，他的名字始終未出現。

終於，小豆子來信了。他左目已瞎，右目只有零點幾的視力，他向我報告了醜兵的死訊。

我和三社並肩前進，不幸觸發地雷，我眼前一黑，倒了下去。不知過了多久，我感覺被人揹著慢慢爬行。我問：“你是誰？”他甕聲甕氣地說：“老卡。”我掙扎著要下來，他不答應。後來，他越爬越慢，我意識到不好，趕忙喊他，摸他。我摸到了他流出來的腸子。我拼命地呼叫：“老卡！老卡！”他終於說話了，伸出一隻手讓我握著：“小豆子……不要記恨我……那碗豆腐……燉粉條……”他的手無力地滑了下去……

（選自《莫言中短篇小說散文選》，有刪改 ）

（1）下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（   ）（   ）

A．郭排長看不起醜兵，小豆子他們嘲笑醜兵，醜兵王三社就自暴自棄，迫不得已向連裡要求到生產組餵豬，最後連裡批准了他的這一要求。

B．醜兵原諒了曾嘲笑過他的小豆子、郭副連長等人，主動請纓，獲准參戰，為救戰友，光榮犧牲，使讀者對醜兵不覺產生無限深沉的感懷和崇敬之情。

C．小說中的“我”對醜兵的態度經歷了厭惡、愧疚、惦念、感動幾個心理過程，“我”渺小的形象與醜兵的高大形象形成強烈、鮮明的對比。

D．小說運用生動形象的細節描寫和富有特*的語言描寫表現人物豐富的內心情感，主動請戰的情節就是通過語言描寫來表現醜兵參戰的決心。

E．這篇小說是採用了欲揚先抑的手法，歌頌了以醜兵為代表的當代最可愛的人，語言活潑，運用比喻修辭，帶有濃郁的鄉土**，富有表現力。

（2）結合文字簡要分析小說中的“醜兵”這一人物的形象特點。

（3）有人認為小說最後一段有畫蛇添足之嫌，你的看法呢？請結合文字說明理由。

【回答】

（1）EB（選E給3分，B給2分，D給1分，選A．C不給分）

（2）①樸實憨厚，胸懷博大。（面對新排長的歧視、戰友的奚落，他不怒也不罵，甚至被叫為卡西莫多也不介意，還自稱“老卡”；他以博大的胸懷，原諒了曾嘲笑過他的小豆子，郭副連長等人）。②為人熱情，做事認真。（對任何事情都熱心得讓人厭煩，喜歡提建議。要求調到生產組餵豬，工作上盡職敬業，不怕*苦）。③富有理想，愛國勇敢。（當連裡討論參加對越自我反擊戰的人選時，他主動請纓，上前線打擊入侵者。受到戰友們的歧視，但是不放棄自己的理想，在養豬場讀書寫作；在戰場上為救小豆子而犧牲。）（每一點1分）

（3）示例1：我不認為最後一段多餘。理由：①表現人物：通過小豆子的敘述，得知醜兵是為了救小豆子而犧牲的，更加突出了醜兵的形象，使讀者全面瞭解這個人物。②照應情節：醜兵臨終前請求小豆子原諒，交代兩人矛盾的最終解決，使情節的內在邏輯更合理。③結構完整：最後一段交代人物最終結局，細節詳細真實，使小說結構更加完整。④凸現主旨：醜兵不醜，他擁有美好的品德。真正的醜，並不在人們的臉上或身上，真正的醜只存在於人們的心中。（每一點1分）

示例2：我認為最後一段是多餘的。理由：①從表達效果上看，小說應該給讀者留下思考和想象的空間，不宜太多太實。②從情節結構看，上一段已交代了情節發展的結果，醜兵犧牲了，最後一段沒有特別情節需要，可去掉。③從主題表現看，去掉之後，不影響主題的闡述，戛然而止會留有餘韻，耐人尋味。④從人物形象看，前文對醜兵的*格已有充分表現，結尾補充戰場救助細節，再提之前兩人矛盾，顯得做作多餘。（每一點1分）

【解析】

（1）試題分析：A項“自暴自棄”不正確，他這樣做是為了有一個讀書寫作的環境；C項不是“鮮明的對比”應是襯托，而且我也不是“渺小”的形象；D項不全面，還有動作描寫、神態描寫。

【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。分析作品主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】文學類文字閱讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、人物形象的塑造等內容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據文章的內容進行分析，概括，另一種是對文章特*和手法的賞析，分析文意要對讀懂文章，主要是文意、情感、人物的形態表述不當，賞析一般為手法和特*概括不當，此題的選項D就是對人物形象塑造方法分析不全面，選項C則為對人物形象分析不準確。A項“自暴自棄”不正確，他這樣做是為了有一個讀書寫作的環境。因為是文學作品的閱讀，不同的人可能會讀出不同的的內容，因此在命制選擇題時往往錯誤的選項命制都是些明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。

（2）試題分析：這是一道人物形象分析題，分析人物形象首先應結合文中敘述*的語句，從總體上把握小說人物形象特點，然後根據小說中描寫這個人物的言行舉止的語句以及作者的議論或者作品中其他人物對他評價的語句直接提取或概括即可。例如“面對新排長的歧視、戰友的奚落，他不怒也不罵，甚至被叫為卡西莫多也不介意，還自稱“老卡”；他以博大的胸懷，原諒了曾嘲笑過他的小豆子，郭副連長等人”，可見其樸實憨厚，胸懷博大。

【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。

【易錯*示】人物*格分析的題目答題時注意題乾的分析，要分清概括是“人物*格特徵”還是“人物形象”二者有區別，注意主要*格和次要*格的區分，要概括和文章的主要情節相關的和文章的主旨行相關的人物的主要*格特徵，注意各點之間不要重合、不要相互包含，答題的要先概括然後結合文章的列舉出能表現該種*格的事例。不要只簡單的回答*格特徵。而本題只要簡要答出盲人*格特點就行。

（3）試題分析：這是一道探究小說句段安排的題目，本題要求分析最後一段是否有畫蛇添足之嫌，答題時要理解結尾段的內容，然後從表現人物、情節結構、主題方面分析其作用，還要注意結合語段在文章中所處的位置進行分析。此題的語段在文章的結尾，分析時關注其和文章的主旨的聯絡。

【考點定位】探討作者的創作背景和創作意圖。能力層級為探究F。

【技巧點撥】小說的情節是小說必考的內容之一，主要以概括和分析作用的形式出現，分析作用也首先概括語段所寫的內容，分析作用要注意明確小說的文體特徵，聯絡問題特徵進行分析，首先從情節本身分析和上下文之間的聯絡，然後分析對人物的塑造方面的作用，最後分析對錶現文章的主旨方面的作用。分析時注意語段所處的位置，開頭主要是引起下文、鋪墊，中間主要是推動情節發展，結尾主要是照應標題、開頭和深化或昇華主旨。本題是以探究題的形式出現，分析是要注重這一結尾本身的藝術效果：結尾含蓄有餘味。事件戛然而止，沒有明確交代事件結局，給讀者留下了懸念和想象的空間。再從情節、人物、主旨等方面探究。

知識點：現代文學類文字閱讀

題型：現代文閱讀