閱讀下面的文字，完成文後題目。鳥群高亞平①又是一個金風送爽的季節，我攜妻帶子回到了故鄉。原野上，一丘丘成熟的水...

問題詳情：

閱讀下面的文字，完成文後題目。

鳥 群

高亞平

①又是一個金風送爽的季節，我攜妻帶子回到了故鄉。原野上，一丘丘成熟的水稻、苞谷、大豆散發出一種誘人的清香。農人們正在修車磨鐮準備秋收，孩子們在鄉場上玩耍，一群群的雞在田畔渠頭覓食。我望著眼前這些熟悉的場景，心裡感到異常親切。然而，於我的記憶中，似乎總少了一些什麼，是什麼呢？是鳥群。那種一到秋天，便一群一群的，於空中盤旋起落呼嘯而過的鳥群。

②在我童稚的心靈裡，在我少年無羈的記憶裡，鳥群實在是一種令人陶醉的景觀。

③我的家鄉在樊川的腹地，它南依終南山，北靠少陵原，東傍一片丘陵，西依神禾原。川地中有無數的溪渠溝汊穿流其中。獨特的地理環境，使這裡水豐地肥，林木豐茂，是鳥類棲身覓食、繁衍生息的理想所在。記憶中，少年時代家鄉的鳥似乎特別地多，房前屋後，水湄曠野，到處可見到鳥兒們飛翔的身影，覓食、嬉戲的蹤跡。我家的門前是一道小溪，緣溪邊生長著兩排高大的樹木，樹木多為白楊、榆柳，也有一棵苦楝。樹木的頂端有許多鳥窩，小巧玲瓏的斑鳩窩，棕*碩大的喜鵲、鐵老鴉窩，還有白鶴窩、黃鸝窩，以及一些不知名的鳥窩。至於燕子和麻雀，它們的窩多築於人家的簷下屋內，樹上找不到它們的巢穴。因了這個緣由，故而，我一年四季可以聽到鳥兒們的鳴啼。

④春天，草木萌動，鄉間便是一片欣欣向榮。“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，燕子、大雁北遷，它們開始忙碌築巢。杜鵑聲聲，黃鶯亂啼，麻雀亦嘰嘰喳喳，讓人覺出一片盎然的春意。我常常於酣眠中被窗外樹木上的鳥鳴聲驚醒 ，睜眼一看，外面已是一片明媚；陽光已越上了窗櫺，爬上了樹木梢頂。這時，我的心情便無限愉悅，穿衣、起床、吃飯。邀上小夥伴們，奔向原野上拔豬草，遊玩嬉戲，找鳥窩，掏鳥蛋，或用自制的*弓打鳥。鳥往往罹*而殞，鳥蛋也往往被我們從樹洞鳥窩中摸出，這些都被我們用溼泥裹了，放在火中燒透烤熟，灑上從家中偷出來的鹽巴，分而食之。那種甘美、醇香，讓我至今難忘。

⑤一首外國歌謠這樣唱到：“夏日來了，令人回憶。”其實，令我回憶的鳥群，在家鄉的夏日裡是絕然看不見的。這並非鳥兒不多、不能成群的緣故，而是因為鳥兒們這個季節正忙於繁殖哺育後代；或者耐不得炎熱，藏進綠樹叢中。整個夏天，其實是鳥兒最多的時候，它們不扎群，亦不大鳴叫，只是在蓊蓊鬱鬱的樹林裡飛來飛去。只有到了傍晚，百鳥噪林的時候，你才可感到鳥兒的繁多，鳥群的龐大。一次，我和幾位夥伴在樹林中找蟬蛻，耐不得鳥兒的聒噪，我隨手撿了一塊石頭，向樹枝間使勁扔去。隨著一聲哀鳴，一隻麻雀便若一片驟遭蟲蛀霜打的樹葉一樣，從樹枝間掉了下來。受驚的鳥兒“轟”地一聲飛向天空，霎時間，鳴聲一片，黑了頭頂上的一片天空。

⑥然而，最讓我痴迷的還是家鄉秋天原野上的鳥群。

⑦幾場秋風、幾場秋雨之後，故鄉的原野上便是一片金黃了。於麗日下，於澄明的碧空中，我們常常可以看見一道魅人的風景，那就是雁陣。大雁們排著“一”字形或“人”字形的隊伍，嘎咕嘎咕地鳴叫著，從我們的頭頂飛過，由北而南，漸去漸遠，以至於無，令少年時代的我，生出無限的暢想。而呼嘯的麻雀群，若風暴驟起於萍末，在莊稼地的上空，在鄉場，刮來刮去，亦讓人有一種驚心動魄的感覺。有時，麻雀群停駐在十幾棵光**的樹上，樹上便立刻像長滿葉子。這些葉子在叫嚷著，吵鬧著，讓人覺出一種無限的生意。至於灰喜鵲，它們往往也在這個季節一大群一大群地從村莊的上空飛過，從原野上飛過，不知從哪裡來，亦不知往哪裡去了。還有一種鳥，我不知道叫什麼名字，專門吃柿子。也是大群地來，每次來，家鄉的柿子便會遭一次劫。但家鄉人似乎並不恨這種鳥，有時在摘完柿子後，往往還給樹上留下幾個，供這些遲來的鳥兒們吃。

⑧曾幾何時，家鄉的鳥群在我們不知不覺間消失了。生態的破壞，環境的變遷，使河流乾涸，樹木減少，鳥群再也找不到一個可供棲身、生存的家園。現在，家鄉廣袤的原野上偶爾還能見到麻雀群。但在我看來，亦沒有記憶中的龐大、壯觀了。若干年後，連麻雀們是否也會棄我們遠去？我說不清楚。社會在進步，人類在繁衍，但我們誰願意面對一個沒有鳥群的明天呢？站在故鄉的土地上，我翻撿著少年時代的記憶，於心靈深處默默地呼喚：歸來吧，我的鳥群！

7．下列對作品有關內容的分析和概括，不恰當的兩項是（  ）（  ）

A．作者回到故鄉，感到異常親切，卻因為沒有看見過去那種秋天時節一群一群的鳥兒在天空翻飛的景象，心裡若有所失，總覺得少了些什麼。

B．作者的故鄉水豐地肥，林木豐茂，是鳥類棲身覓食、繁衍生息的理想所在，鳥群是作者童稚的心靈中和少年的記憶裡令人陶醉的景觀。

C．第④段寫作者少年時代早上穿衣、起床、吃飯，然後和小夥伴們到原野上拔豬草、遊玩嬉戲、找鳥窩等，意在突出作者小時候天真、活潑、淘氣和愛鳥。

D．作者家鄉有一種專吃柿子的鳥，但家鄉人似乎並不恨這種鳥，有時甚至還在樹上留下幾個柿子，讓遲來的鳥兒們吃，這體現了家鄉人濃濃的溫情。

E．全文以故鄉的鳥群為敘寫物件，以記憶中的故鄉的鳥群帶給作者的獨特感受為線索，表達了作者對童年美好時光消逝的不捨這一主題。

8．本文圍繞“鳥群”展開敘述，條理清晰，請具體分析作者的行文思路。

9．第⑦段運用了比喻、烘托、視聽結合等手法，請選擇兩種手法賞析。

10．作者最後說：“若干年後，連麻雀們是否也會棄我們遠去？我說不清楚。”作者為什麼“說不清楚”？他要表達什麼？請結合原文並聯系現實加以探究。

【回答】

7．CE

8．開頭寫回家鄉不見鳥群的悵然若失——接著回憶家鄉春天和夏天的鳥群“令人陶醉的景觀”——再寫秋天的鳥群最讓作者“痴迷”——最後表達作者對家鄉環境被破壞、家鄉鳥群消失的憂思。

9．①烘托。用秋風秋雨、原野金黃營造氛圍，烘托後文所寫的秋日見到的鳥兒們；用麗日碧空烘托南飛的大雁，突出描寫主體。②視聽結合。在視覺方面，“金黃”“碧”等**有很強的視覺衝擊力；在聽覺方面，寫到鳥兒的鳴叫聲、呼嘯聲，真切可感。③比喻。將麻雀呼嘯而起比喻成風暴驟起，把停留在*樹上眾多的麻雀比喻成茂密的樹葉，形象生動地描繪出鳥群壯觀的景象。（意思對即可）

10．①“說不清楚”含義豐富，語氣沉重，表達了作者內心的憂思和期盼。②作者的意思是說，現實環境生態破壞嚴重，如果再不高度重視環境保護、切實改善生態，故鄉環境就會進一步惡化，連麻雀這道最後的風景都會消失。③其實，作者真正要表達的不僅是對故鄉環境、生態的憂慮，更是對整個社會生態現實的憂慮。如果我們繼續汙染環境、破壞自然生態，本就脆弱的生態環境會不堪重負，帶來的惡果也只有我們人類自己承受。（意思對即可）

【解析】

試題分析：

7．C．“突出作者小時候天真、活潑、淘氣和愛鳥”曲解文意，應該是“突出作者在鳥鳴中醒來的無限愉悅的心情”。E．主題概括不恰當。

【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】文學類文字閱讀選擇題主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、人物形象的塑造等內容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據文章的內容進行分析，概括，另一種是對文章特*和手法的賞析，分析文意要對讀懂文章，主要是文意、情感、人物的形態表述不當，賞析一般為手法和特*概括不當，或對手法的作用、效果解說不當，此題重點考核文章內容，，其中CE出現偏差。

8．這是一道分析小說情節的題目，注意對段落進行簡單的劃分，抓住文中的表示時間推移的詞語“春天”“夏天”“秋天”。

【考點定位】分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】小說的情節是必考的內容，主要考核情節的概括、人物的心理變化、語段的作用，此題考核情節的概括，注意對段落進行簡單的劃分，抓住文中的表示時間推移的詞語“春天”“夏天”“秋天”。

9．這是一道考核藝術手法的題目，首先在文段中找到這種手法，然後結合文章分析效果。

【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精*的語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】小說的藝術手法主要表現為塑造人物的手法和渲染環境的手法，塑造人物的手法主要是正側面結合，正面主要有肖像、語言、動作、心理描寫等，側面面寫主要有對比、襯托、抑揚等，渲染環境的手法主要有渲染、烘托、動靜、虛實、視聽結合等。

10．這是一道文意探究的題目，注意答出“說不清楚”的含義，然後分析原因，再結合現實談自己的感受。

【考點定位】對作品進行個*化閱讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

【名師點睛】探究的題目往往是小說的某種手法，或文章的主旨，此題以主旨為切入點，首先答出“說不清楚”的含義，然後分析原因，再結合現實談自己的感受。談看法時，注意觀點明確，論據充分，要結合文章分析，不要離原文太遠。

知識點：現代文學類文字閱讀

題型：現代文閱讀