閱讀下面文字，完成小題。生  命血*黃昏，*煙滾滾。日*56師團長驅直入，已徹底切斷滇緬*通道，進佔怒*西岸...

問題詳情：

閱讀下面文字，完成小題。

生   命

血*黃昏，*煙滾滾。

日*56師團長驅直入，已徹底切斷滇緬*通道，進佔怒*西岸，在惠通橋沿岸同**隊接火，中日雙方几十萬部隊擺開了決戰架勢。

怒*不保。昆明危在旦夕。

整個大後方已感觸到戰爭的迫近。

距惠通橋不到50公里的泥濘公路上，開來5輛重型卡車。第一輛車上，坐著一個穿著少校制服的大鬍子。兩小時前，他接到集團*總部的命令：不惜一切代價，將**及食品送上惠通橋南高地。這裡，*耿振華師已到了*盡糧絕的地步，一個師打到不到一個團的兵力了，全體官兵已有4天沒進過一口食物，士兵們連*都端不起來了，而他們接到的命令是必須再堅守24小時，不惜一兵一卒。

惠通橋不保，怒*防線必毀於一旦，後果將不堪設想。

卡車在公路上瘋狂地*跳著向前衝去。大鬍子少校手提一挺輕機*，兩眼血紅。作為帶隊長官，他明白遲到一個小時的後果是什麼。

不該發生的事發生了，第一輛卡車扎進**坑裡，熄火了。隨後的4輛卡車也被迫停下來。前面的路面都佈滿**坑。押車官兵全部下了車，奔跑著搬石頭填**坑，推車，累得氣喘吁吁。也就是在這個時候，四野裡聚集來不少餓得皮包骨頭的饑民，怯生生地圍著卡車轉，也不知是誰喊了一聲：車裡有白饃！頓時，四野裡的饑民打了強心針般振奮起來，呼啦啦衝上去鑽進車廂，搶吃起饅頭來！

大鬍子少校手提輕機*衝到被搶的車前，嘴角抽搐著，兩眼滴血，一咬牙將*端起來對準饑民，只聽一片嘩啦啦的*栓聲，全體押車官兵持*圍住了饑民。就在這時，大鬍子少校的雙眼直直盯著車尾，然後痛苦地閉上了雙眼。在車尾，一個十二三歲的小女孩，餓得雙眼深陷，渾身瘦骨駭人地撐著肉皮，一雙髒兮兮的手抓住饅頭，嘴裡還咬著一隻饅頭，遮住了半張瘦臉，雙眼驚駭而哀憐地望著大鬍子少校。大鬍子少校渾身戰慄著，兩幅畫面在眼前交替晃過：一邊，是餓著肚子同鬼子拼命的*兄弟；一邊，是手無寸鐵餓得只剩一口氣的小女孩！他丟下機*，面對饑民跪了下去，一拳砸在頭上：“鄉親們哪，前面守怒*的弟兄們已經4天沒有吃飯了，他們空著肚子在和鬼子拼刺*啊！你們……”

四野霎時一片寂靜：所有人如石雕一般。

小女孩怯生生地挪到大鬍子少校面前，將手裡的饅頭遞到大鬍子少校手上，然後取下嘴裡的饅頭也遞上去：“叔叔，我不知道這些饃饃是送到前線去的，這個饃饃我咬了一口，請他們別嫌棄，請他們吃飽了多殺鬼子……好嗎？”

大鬍子一下抱起小女孩，只一個勁點頭。他將臉貼著小女孩的臉：“你叫什麼名字？”小女孩有氣無力地答道：“我叫尤小翠。”大鬍子顫聲說道：“好妹妹，等我們打敗了鬼子，我一定要讓你吃上白饃。一定讓你吃飽好嗎？”小女孩吃力地點點頭，臉上露出稚氣的笑。所有的饑民們此時都將拿在手裡的饅頭默默地送回了車上。然後用最後一點力氣抱起一塊塊填*坑的石頭……

車隊終於怒吼著向怒*方向衝去……

一週後，大鬍子少校和耿振華師長來到陷車的地方，大鬍子少校手裡提著一小袋饅頭，耿師長手裡也有一個饅頭，一個發黃的有一個缺口的白饃。他們找一個叫尤小翠的小女孩。一個老大娘將他們引到一座新的小墳包面前，老大娘說：“她家7口人，她是最後一個死去的，她在3天前餓死了！”大鬍子少校和耿師長咚地跪在新墳前。 淒厲的*聲伴著一聲嚎叫：“小翠妹，所有的**人會為你報仇！——小日本，*人是不會死絕的！”

三十四年後，一位*起義將*臨終前拿出一個有缺口且發黃的饅頭，說：“把這饅頭的故事……講給……小青年們……聽。”

（選自《微型小說三百篇》）

7．下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（     ）（     ）

A．“田野裡聚來不少餓得皮包骨頭的饑民”，說他們“皮包骨頭”是為下面他們搶饅頭做鋪墊，因為餓所以才搶，這是很正常的。

B．大鬍子少校見到百姓搶饅頭，“嘴裡抽搐著，雙眼滴血，一咬牙將機關*用手端起來對準饑民”，這裡運用了肖像、動作、心理描寫。

C．大鬍子少校“丟下機*，面對饑民跪了下去，一拳砸在頭上”這些舉動表明了他認為自己無能，讓百姓捱餓，從而深感愧疚。

D．當大鬍子少校對小女孩說會讓她吃飽時，小女孩吃力地點點頭，露出稚氣的笑。說明小女孩還小，並不知道大鬍子是在騙她。

E．當大鬍子少校與耿師長拿著那個缺口的饅頭來找小翠時，我們可以推想，大鬍子少校肯定跟前線戰士們講過這個故事。

8．文章前四段的敘述和描寫有什麼作用？

9．文章結尾：“34年後，一位*起義將*臨終前拿出一個有缺口且發黃的饅頭。說：“把這饅頭的故事……講給……小青年們……聽。”這個結尾有什麼深意？

10．文章標題是“生命”，但有人認為用“小翠”做文章標題更合適。你怎麼看？請就此問題進行探究。

【回答】

7．AE答A 2分，E 3分，B 1分

8．①交代了故事發生的時間：一個黃昏。②同時也交待了故事發生的背景：兩*交戰，形勢危急。③為下文搶饅頭事件的發生做了鋪墊。

9．①這位*起義將*臨死前還儲存著這個饅頭，說明他認為這個饅頭的價值非常大，值得留存。②他讓人把這個故事講給小青年聽，目的是想讓人們在關鍵時刻能夠舍小我利益甚至生命去保全國家、民族的利益。③這個結尾深化了主題，這種精神需要傳承下去。

10．觀點一：“生命”最合適。①生命是文章的主要內容：小翠用自己平凡的生命，換來*的生命，*用自己的生命換來更多人的生命。②生命體現了文章的主旨：小翠用自己的生命換來更多人的生命，這體現了她生命的偉大，也是對生命的謳歌。③用“生命”做標題，更有深意，更耐人尋味。觀點二：“小翠”更合適。①小翠是主要人物，文章後半部分的主要內容是圍繞小翠展開的。②雖然篇幅不長，但前面都是為小翠的出場做鋪墊的。③文章的主旨也主要是通過小翠體現出來的，這樣一個弱小的生命卻有著如此偉大的精神，這是值得謳歌的。

【解析】

7．

試題分析：這是一道綜合賞析的題目，涉及文章的細節和人物形象和表現手法等，答題時注意對讀原文，認真分析。B項，沒有心理描寫；C項，並不是他認為自己無能，而是在乞求百姓不要搶饅頭，讓前線戰士吃飽打鬼子；D項，“並不知道大鬍子在欺騙她”錯誤，並不是在欺騙她。

【考點定位】分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】文學類文字閱讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、人物形象的塑造等內容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據文章的內容進行分析，概括，另一種是對文章特*和手法的賞析，分析文意要對讀懂文章，主要是文意、情感、人物的形態表述不當，賞析一般為手法和特*概括不當，此題的選項B則為關於小說內容分析不當。因為是文學作品的閱讀，不同的人可能會讀出不同的的內容，因此在命制選擇題時往往錯誤的選項命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。

8．

試題分析：此題考查文段在文中作用的題，此類題一般要從內容和結構等角度分析作答。內容主要結合文本回答，如交待了故事發生的時間與背景；結構主要從所處的位置入手，前面的段落主要有引出下文或為下文做鋪墊的作用。解答此題，在內容上，要先根據前四段的敘述和描寫的具體內容進行概括，讀後可知，文章的前四段主要介紹了時間和當時的形勢，這是故事發生的背景。在結構上，聯絡下文故事內容，可知，此處的敘述與描寫，為下文搶饅頭事件的故事情節起著鋪墊作用。

【考點定位】分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】現代文閱讀中常見的關於段落作用的題型之答題技巧：（一）開頭段的作用：一、如開篇點題，首段作用：總括全文，點明主旨，或者表達與主旨相關的某種感情。二、如開篇沒點題，首段作用：引出下文，或與下文形成對照，或為下文做鋪墊。 三、如開篇景物描寫，首段作用：結構上，它起鋪墊作用；景物描寫上看，勾勒環境，提供背景，或渲染氣氛。四、如開篇連續發問，首段還兼有引人入勝或發人深思的作用。五、如開篇連續感嘆，首段還兼有強烈的抒情作用。（二）結尾段的作用 ①一般是總結全文，照應題目，點明主旨，深化中心，呼應開頭，或兼而有之。 ②也可能是委婉含蓄，意在言外，發人深思。③也有暗示主題或者強化作者感情的作用。解題思路：（1）結尾段與開頭、題目比照，尋找結構關係：照應題目、呼應開頭（首尾呼應）。（2）結尾段與全文、主旨比照，理清二者關係：總結全文、點明主旨、暗示主題、深化中心。（3）結尾段表現作者的情感。（三）中間段的作用 ：一、比較短，作用：承上啟下（過渡）。注意要答出上下文的內容。二、比較長，描寫的是選文的主要物象，作用：擴充套件思路，豐富內涵，具體展示，深化主題或照應前文。三、如描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上一致，作用：襯托（或烘托、鋪墊）。如不一致，作用：反襯。（四）修辭類：針對修辭手法的命題，首先要確認所用的修辭手法，在答題時明確其用的修辭手法，並根據要求回答它的作用。一般說來，不同的修辭手法有不同的作用，（五）引用古典詩文或格言的作用：• *入傳說、史實一般是為了反思歷史，以古*今或借古諷今。如果前後有總括*語句或總結*語句， 那麼，*入部分往往就具有例*的作用。 • *入某一事件一般是為了引出下文的議論或抒情，所以在結構上往往具有承上啟下的過渡作用，同時還在內容上具有深化或啟迪作用，一般表示對生命、生活或事業的積極而深入 。（六）引用古典詩文或格言的作用：• 從論*的角度分析，引用詩文格言屬於引*法， 一般具有論*觀點、闡明事理的作用。 • 此外，引用史實和古詩文，還有豐富文章的內涵、 增加文采等方面的作用 。（七）、以某一物象作標題的作用：• 在寫人的散文中，如果用某一物象作標題，一般具有以下幾個方面的作用：一是貫穿全文的線索；二是象徵某種哲理，表現某種情思。三是引出話題的作用。 四是照應開頭或結尾，或與之對比。五是表達主旨，深化主題。

9．

試題分析：此題考查對文章主旨的把握能力和探究作者的寫作意圖的能力。解答此題，可先簡要概述這篇小說的主要內容，即一個小女孩，一個平凡的生命，為了讓那個*有饅頭吃，有力氣去打鬼子，寧可自己捱餓，獻出自己的生命的感人故事。然後從作者的寫作意圖角度，答出小女孩的這種精神給我們帶來的人生觀和價值觀的影響，這種精神必然會值得我們學習，更應該傳承下去。這個結尾，在結構上，起著深化文章主題的作用。

【考點定位】分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。探討作者的創作背景和創作意圖。能力層級為探究F。

【易錯*示】小說閱讀結尾題出題格式：1．這篇小說的結尾令人印象深刻，請賞析它的妙處。2．談談你對這篇小說結尾的看法。3．有人說這篇小說的結尾很震撼人心，有人說還是去掉結尾好。你認為怎樣更好？為什麼？小說結尾分析答題角度：1．情節角度： ①陡生波瀾，出人意料又合乎情理，震撼人心。②與前文的內容/伏筆照應，使情節連貫/ 基調一致；2．主題角度： 深化主題+結合內容具體分析（諷刺，揭露……）；3．手法角度： 戛然而止，給人以極大的想象空間，耐人尋味；4．情感角度：悲劇*結尾，（與……形成強烈的對比）震撼人心，有極大的感染力。喜劇*結尾，符合主人公的意願，給人以愉悅、*之感。而本題分析時，關注主題角度，即“深化主題”。

10．

試題分析：這是一道與文章標題相關的探究題，解答此題，首先要亮明自己的觀點，“生命”最合適還是“小翠”最合適，然後，根據自己的選擇的觀點，結合著小說中與小翠、生命相關的故事內容，從人物、文章內容、主旨等角度進行探究。探究時要體現層次*，如以“生命”為標題，文章主要內容是圍繞生命展開的，主旨也是通過生命體現出來的，這樣用“生命”作為標題更合適。如選小翠更合適，則可以結合著小翠的人物形象、與小翠相關的故事情節、用筆的多少、對故事主旨的表達等角度闡述即可。

【考點定位】對作品進行個*化閱讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

【名師點睛】小說標題的用意（原因、作用、效果、好處）1．交代主要的人物形象。2．概括小說主要事件。3．點明時間地點，創設故事背景，渲染環境氛圍。4．貫穿全文，起線索作用。5．具有象徵意義。6．揭示小說主旨，深化主題。7．寄託作者情感。8．展開情節，前後呼應。9．對比諷刺，強化效果。10．奠定文章的感情基調。11．從給讀者的感情來說，還有吸引讀者的興趣，引發閱讀的衝動的作用。該題會考核的是“揭示小說主旨，深化主題”。

知識點：現代文學類文字閱讀

題型：現代文閱讀