8．閱讀下面的文字，完成文後各題。寒* 龍應臺（1）當場被讀者問倒的情況不多，但是不久以前，一個問題使我在一千...

問題詳情：

8．閱讀下面的文字，完成文後各題。

寒*  龍應臺

（1）當場被讀者問倒的情況不多，但是不久以前，一個問題使我在一千多人面前，突然支吾，不知所云。

（2）他問的是：“家，是什麼？”

（3）家是什麼，這是國小二年級的作文題目嗎？和“我的志願”、“我的母親”、“我的暑假”同一等級。怎麼會拿到這裡來問一個自認為對“千里*山寒*遠，蘆花深處泊孤舟①”早有體會的人？

（4）問者的態度誠誠懇懇的，我卻只能語焉不詳矇混過去。這麼難的題啊。

（5）作為被人呵護的兒女時，父母在的地方，就是家。早上趕車時，有人催你喝熱騰騰的豆漿。天若下雨，他堅持你要帶傘。燙的便當②塞在書包裡，書包挎在肩上，貼身還熱。週末上街時，一家四五口人可以擠在一輛機車上招搖過市。放學回來時，距離門外幾尺就能聽見鍋鏟輕快的聲音，飯菜香一陣一陣。晚了，一頂大蚊帳，四張榻榻米，燈一黑，就是黑甜的時間。兄弟姊妹的笑鬧踢打和被褥的鬆軟裹在帳內，帳外不時有大人的咳嗽聲，走動聲，竊竊私語聲。朦朧的時候，窗外絲綢般的梔子花香，就悠悠飄進半睡半醒的眼睫裡。帳裡帳外都是一個溫暖而安心的世界，那是家。

（6）可是這個家，會怎樣呢？

（7）人，一個一個走掉，通常走得很遠、很久。在很長的歲月裡，只有一年一度屋裡頭的燈光特別燦亮，人聲特別喧譁，進出雜沓數日，然後又歸於沉寂。留在裡面沒走的人，體態漸孱弱，步履漸蹣跚，屋內愈來愈靜，聽得見牆上時鐘滴答的聲音。梔子花還開著，只是在黃昏的陽光裡看它，怎麼看都覺得悽清。然後其中一個人也走了，剩下的那一個，從暗暗的窗簾裡，往窗外看，彷彿看見，有一天，來了一輛車，是來接自己的。她可能自己鎖了門，慢慢走出去，可能坐在輪椅中，被推出去，也可能是一張白布蓋著，被抬出去。

（8）和人做終身伴侶時，兩個人在哪裡，哪裡就是家。曾經是異國大學小城裡一間簡單的公寓，和其他一兩家共一個廚房。窗外飄著陌生的冷雪，可是臥房裡伴侶的手溫暖無比。後來是一個又一個陌生的城市，跟著一個又一個新的工作，一個又一個重新來過的家。幾件重要的傢俱總是在運輸的路上，其他就在每一個新的城市裡一點一點新增或丟棄。牆上，不敢掛什麼真正和記憶終生不渝的東西，因為牆，是暫時的。在暫時裡，只有假設*的永久和不敢放心的永恆。家，也就是兩個人剛好暫時落腳的地方。

（9）可是這個家，會怎樣呢？

（10）很多，沒多久就散了，因為人會變，生活會變，家，也跟著變質。渴望安定時，很多人進入一個家；渴望自由時，很多人又逃離一個家。渴望安定的人也許遇見的是一個渴望自由的人，尋找】自由的人也許愛上的是一個尋找安定的人。家，一不小心就變成一個沒有溫暖、只有*的地方。外面的世界固然荒涼，但是家卻可以更寒冷。一個人固然寂寞，兩個人孤燈下無言相對卻可以更寂寞。

（11）很多人在散了之後就開始終身流浪。

（12）很多，一會兒就有了兒女。一有兒女，家，就是兒女在的地方。天還沒亮就起來做早點，把熱騰騰的豆漿放上餐桌，一定要親眼看著他喝下才安心。天若下雨，少年總不願拿傘，因為拿傘有損形象，於是你苦口婆心幾近哀求地請他帶傘。他已經走出門，你又趕上去把滾燙的便當塞進他書包裡。週末，你騎機車去市場，把兩個女兒貼在身後，一個小的夾在前面兩腿之間，雖然擠，但是女兒的體溫和迎風的笑聲甜蜜可愛。從上午就開始盤算晚餐的食譜，黃昏時，你一邊炒菜一邊聽著門外的聲音，期待一個一個孩子回到自己身邊。晚上，你把滾熱的牛奶擱在書桌上，孩子從作業堆裡抬頭看你一眼，不說話，只是笑了一下。你覺得，好像突然聞到梔子花幽幽的香氣。

（13）孩子在哪裡，哪裡就是家。

（14）可是，這個家，會怎樣呢？

（15）你告訴我，什麼是家，我就可以告訴你，什麼是永恆。

【注】① 這兩句選自李煜詞《望*梅》。這首詞寫於李煜被俘到汴京之後。

② 便當：可隨身攜帶的盒飯乾糧。

（1）下列關於原文內容的分析和概括，不正確的兩項是（   ）（   ）

A．《寒*》開頭引用讀者的問題，既是引入話題，也是啟發讀者思考，讓我們在閱讀過程中與作者形成一種心的互動。

B．文章第五段與第十二段，作者選擇的細節和情境雖然相同，但人物的角*身份卻悄然發生了變化，含蓄地表達出流年似水、人生易老的惆悵和悲涼。

C．本文注重細節描寫，而且每一處細節都注滿了作者豐富的情感。如三次出現在文中的“梔子花香”，象徵著父母與子女之間濃濃的親情。

D．本文善用對比手法。如父母健在子女繞膝的溫馨與父母垂暮兒女離巢時的悽清、夫妻相親相愛時家的溫暖與相離相棄時家的寂寞這兩組對比，表現出家的美好而易碎的特點。

E．本文以《寒*》為題，使得全文籠罩上一層濃郁的傷感況味，讓讀者沉浸在深深的悲涼之中，對“家”的認識因此也充滿悲劇**。

（2）結合全文，概括作者所揭示的“家”的內涵。

（3）文章三次出現“可是這個家，會怎樣呢？”，請簡述這句話在文中的作用。

（4）文章最後一段發人深省，意蘊十分豐富，請結合文意並聯系實際加以探究。

【回答】

（1）BE

（2）“家”的內涵主要有三個方面：① 作為被人呵護的兒女時，父母在的地方，就是家。② 和人做終身伴侶時，兩個人在哪裡，哪裡就是家。③一有兒女，家，就是兒女在的地方。（6分。此題考查對文章內容的概括與提煉。答對一點給2分，答對兩點給4分，三點都答對給6分）

（3）內容上：文中這一唱三嘆的追問，傳達出作者對世事無常的無奈和對家、親情、人生的深沉感悟，使文章顯得含蓄深沉，引人遐思。結構上：照應文章題目，使文章首尾照應，前後勾連，結構勻稱，同時一唱三嘆，富有一種音樂的韻律美。（內容和結構上的作用，每答對一方面得2分，共4分。）

（4）①親情是生生不息恆遠流長的。強調親情的永恆。②要珍視親情，與親人*相處。③要及時孝敬父母，不要在親人離去之後再後悔。（一二兩點，每答對一點得3分，第三點聯絡現實，言之有理即可，2分）

【解析】

試題分析：（1）B 項中“含蓄地表達出流年似水，人生易老的惆悵和悲涼”這一結論錯誤。此處通過反覆和照應，揭示出親情是生生不息恆遠流長的。E項中“濃郁的傷感況味”和“深深的悲涼”以及“悲劇**”顯得武斷。文章雖然以“寒*”為題，多少帶有一點淡淡的傷感和追懷的意味，但主題還是通過對“家”的內涵的闡發，表現親情的恆遠流長，所以“家”的溫馨感應該是文章的主要*調。該題涉及文學作品的內容，結構，表現手法，思想感情等方面的考查，因此做題之前需認真讀全文，整體把握。然後針對選項仔細判斷。

考點：分析作品體裁的基本特徵。能力層級為分析綜合C。

（2）該題考查概括作品主題的能力。做該種題型要整體閱讀全文，抓住所寫的內容理解作者要表達的主旨。該題理解“家”的內涵。文章主要圍繞“家”來行文。第五節寫了，“作為被人呵護的兒女時，父母在的地方，就是家。”第八節寫了，“和人做終身伴侶時，兩個人在哪裡，哪裡就是家。”第十二節，“一有兒女，家，就是兒女在的地方。”該題相對簡單，*都比較明顯，都在段落的開頭。

考點：概括作品主題。能力層級為分析綜合C。

（3）該題考查句子的作用。可以從該句所寫的內容，傳達的情感，形式的效果，以及結構等方面才慮。“可是這個家，會怎樣呢？”，傳達出作者對世事無常的無奈和對家、親情、人生的深沉感悟。形式上它出現三次，一唱三嘆，效果，富有一種音樂的韻律美。結構上，前後勾連，首尾照應。但並不照應題目，題目是“寒*”。

考點：分析作品結構。能力層級為分析綜合C。

（4）此題要圍繞“家”與“永恆”的關係來探究。這段文字揭示文章主題，指出親情是生生不息恆遠流長的。文章第五段和第十二段，作者有意選擇相同的細節和情境，前後照應，但人物的角*身份卻悄然發生變化，由獲得父母之愛的子女，變成給予子女愛的父母，身份變了，但親情沒變，一以貫之，強調親情的永恆。這段文字含蓄地指出家的內涵與永恆之間的內在聯絡，旨在喚醒我們對親情的珍視。文章通過父母健在子女繞膝的溫馨與父母垂暮兒女離巢時的悽清、夫妻相親相愛時家的溫暖與相離相棄時家的寂寞兩組對比，旨在強調家的美好與易碎的特點。家是美好而易碎的，但親情卻是永恆的，因此我們要珍視親情，與親人*相處，在接受親人關愛的同時，也要勇於向親人表達我們的愛。 現實生活中，像“子欲養而親不待”，所以我們要及時孝敬父母，不要在親人離去之後再後悔。在與親人發生矛盾時，要多體諒，多包容，營造出一種*而溫馨的家庭的氛圍。因為只有*的家庭氛圍，才體現出“家”的永恆的主題。

考點：從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。能力層級為探究F。

知識點：現代文學類文字閱讀

題型：現代文閱讀