閱讀下面這首宋詩，回答小題。示長安君王安石少年離別意非輕，老去相逢亦愴情。草草杯盤共笑語，昏昏燈火話平生。自憐...

問題詳情：

閱讀下面這首宋詩，回答小題。

示長安君

王安石

少年離別意非輕，老去相逢亦愴情。

草草杯盤共笑語，昏昏燈火話平生。

自憐湖海三年隔，又作塵沙萬里行。

欲問後期何日是，寄書應見雁南征。

【注】長安君為王安石（1021—1086年）的大妹，工部侍郎張奎之妻，封長安縣君。此詩為王安石於宋仁宗嘉祐五年（1060年）出使遼國前所作。此時他尚未拜相變法。

17．聯絡全詩，概括作者“愴情”體現在哪些方面。

18．賞析頷聯中“草草”、“昏昏”的妙處。

19．結合尾聯簡要分析本詩語言特*。

【回答】

17．年老和妹妹相逢；重逢後又將離別；遊宦時長路遠；後會難期。  

18．“草草”、“昏昏”是疊詞妙用。“草草”可見酒菜簡單，用不著世俗的客套，兄妹能夠相會已是最大的滿足。描繪了和睦溫暖的家庭氣氛，十分感人。“昏昏”可見兩人說了又說，燈油快乾，燈火昏暗，仍顧不上休息。烘托了人物情感，營造出將別的傷痛氛圍。

19．尾聯妹妹問兄長答，語言自然傳神，全詩將相逢情景娓娓道來，語言淺顯尋常又真摯親切，富有生活氣息。

【解析】

17．

試題分析：題幹要求“聯絡全詩，概括作者‘愴情’體現在哪些方面”，這是考查學生對詩歌內容和情感的把握。首聯“少年離別意非輕，老去相逢亦愴情”，有兩層意思，一是說年老了，會一次少一次，所以相見時對未來充滿感傷；一是有會必有別，因為對離別的感傷，就連對會面也感到心情沉重起來。頷聯“草草杯盤共笑語，昏昏燈火話平生”是寫相見的場面；頸聯“自憐湖海三年隔，又作塵沙萬里行”，剛剛在嘆息已經三年沒有見面，知心話說不完，眼下自己馬上又要到萬里外的遼國去，詩便自然而然地轉入惆悵，話題也就引入別後。尾聯“欲問後期何日是，寄書應見雁南征”寫後會無期。

【考點定位】評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑑賞評價D。

【技巧點撥】對於此類題目，應按照如下思路進行解答：1．審題：主要審兩點：一是所給語言片段的位置和內部的層次（前面說的“句”“聯”“片”等）；二是所給語言材料是整首詩還是詩中的片段，弄清這一點至關重要，因為這涉及分析情感題的整體與區域性的關係。如材料是區域性的，則要聯絡全詩甚至標題來分析；如是整體，則要分成幾個區域性來看。比如本題，是針對詩歌全篇設題，題幹問的是“哪些方面”，說明*不止一點，應先把詩句分成幾個層次，然後再分點作答。

18．

試題分析：題幹要求“賞析頷聯中‘草草’、‘昏昏’的妙處”，這是考查詩歌的煉字技巧。王安石的詩以善用疊字聞名，這聯中兩個疊字也用得很成功。“草草”二字，說出了兄妹倆的感情至深，用不著世俗的客套，能夠相會已是最大的滿足，描繪了和睦溫暖的家庭氣氛。“昏昏”二字，寫兩人說了又說，燈油已快乾，燈火已昏暗，仍顧不上休息

【考點定位】鑑賞文學作品的語言。能力層級為鑑賞評價D。

【技巧點撥】煉字，指錘鍊詞語，指詩人經過反覆琢磨，從詞彙寶庫中挑選出最妥切、最精確、最形象生動的詞語來描摹事物或表情達意；析煉字，就是品味用得好的詞語深藏的情感或品味其更為形象生動的效果。提問方式：這一聯中最生動傳神的是什麼字？為什麼？提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪裡？有什麼作用？或與其它某字比較提出優劣問題。解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘鍊的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，並結合全詩的意境情感來分析。答題步驟：（1）解釋該字在句中的含義。（2）展開聯想把該字放入原句中描述景象。（3）點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情

19．

試題分析：題幹要求“結合尾聯簡要分析本詩語言特*”。這是考查詩歌的語言特*。“欲問後期何日是，寄書應見雁南征”，妹妹掛念地問：“後會在什麼日子？”兄長只能含糊地回答：“見到大雁南飛，我就會從北國帶回訊息了。”其實，詩人自己不能預料會面的日子。詩就在無可奈何的氣氛中結束，留下了一絲安慰，一個懸念。這首詩沒有用一個典故，把人所習見的家庭生活細節撿選入詩，而以傳神的語言表達出來，質樸自然。

【考點定位】鑑賞文學作品的語言。能力層級為鑑賞評價D。

【技巧點撥】此類題目的提問方式：這首詩歌在語言上有何特*？提問變體：這首詩歌具有怎樣的語言風格？談談這首詩歌的語言藝術。解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。能用來答題的詞一般有：清新淡雅 平淡自然 明快淺顯 辭藻華麗 委婉含蓄 簡潔洗練 沉鬱頓挫 渾厚雄壯 多用口語 明白如話、樸實無華、華美絢麗……答題步驟：（1）用一兩個詞準確點明語言特*。（2）用詩中有關語句具體分析這種特*。（3）指出表現了作者怎樣的感情。

知識點：詩

題型：語言表達