閱讀下面的文字,完成後面小題目。有種入侵叫觀賞有一組照片,對我構成了刺激。那是許多*、半*或根本不*的攝...
問題詳情:
閱讀下面的文字,完成後面小題目。
有種入侵叫觀賞
有一組照片,對我構成了刺激。那是許多*、半*或根本不*的攝影師在*行遊時的作為,其中一張是,七八個人舉著長短不一的大*筒,對一位西部的本地婦女猛拍。被拍者顯然極度厭惡和驚恐,用面紗矇住臉,身體蜷縮成一團。記錄下這些影像的人在文章中寫道:你不知道那些背長*大*的人,拍人像是拍動物園裡的動物一樣。
拍照片也好,拍電視也好,原本是個技術活;但掌握這種技術的人若缺乏基本悲憫心和道德感,哪怕技術水平再高,也永遠只是不入流的角*。
關於照相機的侵略*,很多學者都做過專門的研究。例如,在19世紀中後期,歐洲人對非洲的侵犯,便同時在兩條線路上進行,一是用堅船利*直接攻潰防禦系統,第二便是掛著生物學和人類學的羊頭用照相機對土著居民猛拍。拍攝者將其他人類當做沒有情感與自尊的物件隨意拍攝,揭露出他們自以為是的優越感和卑劣的道德觀。而如今,在我們的國家,不自覺地將弱勢群體物化已經成了很多人的思維方式。這些人用所謂冷峻的*信條去入侵弱者原已脆弱的防線,以他人受到侮辱為代價,換來供自己“收藏”或“玩賞”的資料。
其實,“入侵”在我們的日常生活中無所不在。讀大學時,我曾以學生記者的身份參與過一項關於艾滋病在*傳播現狀的專案,親身採訪過一些艾滋病患者及病毒攜帶者。其中一位因*傳播而感染受訪者對我說,你是唯一一個只關心我如何治病的記者,其他記者似乎更關心我是如何得上這病的。2009年夏天,我在某基層*實習,協助拍攝教育宣傳紀錄片,製片人會為每一位受訪者(大多是中國小生)寫好稿件,規定他們對著鏡頭說什麼話。其中一次,一個國小生無論如何都背不下來那一大套官樣套話,竟被現場的班主任老師一通呵斥。孩子很委屈,淚在眼圈打轉,但成年人對他的思想與思維方式的入侵,恐怕會造成更多無法估量的傷害。強者對弱者的態度,不是悲憫、真誠,而是居高臨下的俯瞰、為我所用的控制,甚至帶著某種偽高尚**的羞辱。
其實,類似的問題以前不是沒有討論過,但大多數情況下人們都將其自然而然地歸結到“尊重他人”和“職業道德”的範疇內了,這顯然過於淺嘗輒止。無論什麼道德,終究是要建立在普遍人*的基礎之上,否則*主義也會成為屠戮的凶器。我所信仰的“*主義”究竟有無資格以“主義”自居?應當用什麼去*縱鏡頭,是冷**的“*作規範”,還是尊重普遍人*的心?心靈的安寧是否比“資料”的獲得更加重要?
(選自《新華每日電訊》,有刪改)
6.下列表述不屬於“入侵”行為的一項是( )
A.七八個人舉著長短不一的“大*筒”,對一位極度厭惡和驚恐、用面紗矇住臉、身體蜷縮成一團的西部的本地婦女猛拍。
B.在19世紀中後期,歐洲人借生物學和人類學的名義用照相機對土著居民猛拍。把其他人類當做沒有情感與自尊的物件。
C.因參與關於艾滋病在*傳播現狀的調查,“我”曾以學生記者的身份對一些艾滋病患者及病毒攜帶者做過採訪。
D.在拍攝教育宣傳紀錄片的時候,製片人為每一位受訪者寫好稿件,要求每一位受訪者對著鏡頭背一大套官樣套話。
7.下列理解和分析,不符合原文意思的一項是( )
A.有些人為換取“收藏”或“玩賞”的資料,不惜以他人受到侮辱為代價,用所謂冷峻的*信條去入侵弱者原已脆弱的防線。
B.不論是悲憫、真誠,還是居高臨下的俯瞰、為我所用的控制,強者對弱者的態度都帶著某種偽高尚**的羞辱。
C.大多數情況下,人們對實際上是“觀賞”的“入侵”的過於膚淺的反省使之將其自然而然地歸結到“尊重他人”和“職業道德”的範疇內。
D.不能為獲得自己所需要的“資料”而冷**地按“*作規範”*縱鏡頭,應該有一顆尊重普遍人*的心,使自己的心靈得到安寧。
8.根據原文內容,下列概括和分析不正確的一項是( )
A.對於缺乏基本悲憫心和道德感的拍攝者來說,不管他的技術水平有多高,他永遠都不入流。
B.用相機把其他人類當做物件隨意拍攝,是拍攝者自以為是的優越感和卑劣的道德觀的自我曝光。
C.成年人用所謂冷峻的*信條不自覺地將弱勢群體物化,這種對思維方式的入侵恐怕會造成無法估量的傷害。
D.本文以一連串的疑問句結尾,雖提出疑問,但是通過閱讀全文我們不難發現,作者通過反思已經得到了*。
【回答】
6.C
7.B
8.C
【解析】
6.
試題分析:題幹“下列表述不屬於‘入侵’行為的一項是”,解答時要抓住關鍵詞“入侵”要將題目材料資訊帶入選文比對理解,看看有沒有偷換概念、範圍縮小、混淆關係、輕重範圍失當等問題。要辨明檢索區間,確定對應語句。聯絡上下文體會,要死摳字眼。對詞語的解說要抓住本質,將解釋的含義放在被解釋的詞語處,看上下文是否連貫、恰當。根據原文可知,“我”的採訪是建立在基本的悲憫心、道德感之上的,所以不屬於“入侵”行為。
【考點定位】理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。
【名師點睛】這是一道考查學生篩選資訊和概括資訊的能力,題幹一般是““對文章有關內容的表述,不符合原文意思的一項”或者“正確的一項”,錯誤設定一般為答非所問、混淆範圍,強拉因果、曲解文意,偷換概念、無中生有、張冠李戴等,命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容,錯誤選項的命制基本和考核概念的題目沒有區別,答題時注意閱讀題幹,找準區位,然後對讀,尋找細微的差別概括文章的內容。C項就是。犯了曲解文意的錯誤。
7.
試題分析:題幹“下列理解和分析,不符合原文意思的一項”,這是考查學生篩選並整合文中的資訊的能力。首先瀏覽選項,然後到文中找到與選項相關的語句,進行比較、辨析。B項中“不論是悲憫、真誠,還是居高臨下的俯瞰、為我所用的控制,強者對弱者的態度都帶著某種偽高尚**的羞辱。”原文說的是“強者對弱者的態度,不是悲憫、真誠,而是居高臨下的俯瞰,為我所用的控制,甚至帶著某種偽高尚**的羞辱”。選項曲解文意。
【考點定位】篩選並整合文中的資訊。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】這是一道考查學生篩選資訊和概括資訊的能力,題幹一般是““對文章有關內容的表述,不符合原文意思的一項”或者“正確的一項”,錯誤設定一般為答非所問、混淆範圍,強拉因果、曲解文意,偷換概念、無中生有等,命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容,錯誤選項的命制基本和考核概念的題目沒有區別,答題時注意閱讀題幹,找準區位,然後對讀,尋找細微的差別概括文章的內容。B項曲解文意。
8.
試題分析:題幹問的是“根據原文內容,下列概括和分析不正確的一項是”, 本題考查理解文章內容的能力。原文“在我們的國家,不自覺地將弱勢群體物化已經成了很多人的思維方式”“但成年人對他的思想與思維方式的入侵,恐怕會造成更多無法估量的傷害”兩句中的“思維方式”不是同一個概念,但選項強硬地將兩者捆綁在一起,表述的內容與文意不符。
【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】這是一道歸納內容要點、概括中心意思的題目,題目一般以“下列對原文中作者觀點的概括,不正確的一項是”或者“正確的一項”,試題錯誤設定的方式主要是“強拉因果”“因果倒置”“混淆範圍”“無中生有”“曲解文意”“偷換概念”等型別,答題時注意對全文的綜合理解,然後對照選項尋找細微的差別,C項是偷換概念,考生只要找到原文,比較分析,就可以得出*。
知識點:論述類文字閱讀
題型:選擇題
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